第一单元 学习项目三 学习乐谱，记录你的音乐生活  教学设计 2025—2026学年人教版（简谱）（2024）初中音乐七年级上册

教学设计 教学课题 第一单元 学习项目三 学习乐谱，记录你的音乐生活  教学背景分析 本课程是七年级上册第一单元的第三个学习项目，承接前两个项目《生活中的音乐》（感知音乐与生活场景的关联）、《音乐开启心灵之窗》（理解音乐与情感的联结），实现从 “‘音乐感知’到‘音乐记录’” 的认知落地。教材以 “‘简谱是记录音乐、表达生活情感的实用工具’” 为核心命题，通过 “认知 — 实践 — 应用” 的逻辑链展开：先系统梳理简谱基础符号（音符、节拍、调号、常用音乐记号），打破 “乐谱是复杂专业知识” 的认知误区；再通过 “生活场景旋律记录”（如记录课间铃声、家人哼唱的小调），让学生体会 “简谱能将‘碎片化的生活音乐’转化为‘可留存、可分享的音乐符号’”；最后通过 “个人情感旋律创作与记录”（如用简谱记录 “开心的上学路”“安静的夜晚” 对应的旋律），实现 “‘生活体验 — 情感表达 — 乐谱记录’” 的闭环。 教学目标 1. 能熟练识别并应用简谱核心符号：①音符（全音符、二分音符、四分音符、八分音符）的时值与写法（如 “5 - - -” 为全音符，“5” 为四分音符）；②节拍（2/4 拍、4/4 拍）的强弱规律与标记（如 4/4 拍 “强 - 弱 - 次强 - 弱”）；③常用音乐记号（延长音 “—”、附点 “.”、休止符 “0”）的含义与用法，能准确标注在简谱中。 1. 掌握 “生活旋律记录四步法”：①听：捕捉生活中的音乐片段（如课间铃声、家人哼唱）；②打：用拍手打出节奏，确定节拍与音符时值；③标：将节奏转化为简谱音符，标注调号与音乐记号；④查：检查简谱是否能 “还原” 原旋律，避免 “符号与声音脱节”。 重难点 1. 掌握简谱核心符号（音符、节拍、常用记号）的 “含义与生活应用”，能关联 “生活声音” 解释符号（如用 “火车开动‘哐当 哐当’” 解释八分音符 “×× ××”，用 “闹钟响‘叮 ——’” 解释延长音 “× —”），避免 “死记硬背符号”。 1. 熟练运用 “生活旋律记录四步法”，能独立完成 “4 小节生活音乐片段” 的简谱记录（如记录 “放学路上的鸟鸣节奏”“自己编的‘开心小旋律’”），并能根据简谱 “哼唱还原”，实现 “记录的准确性”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “生活声音 + 问题引导” 双导入：①播放 3 段生活声音（课间铃声 “叮 当 叮 当 ”、雨滴声 “滴 答 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：认符号，联生活 —— 建立 “简谱符号与生活声音” 的关联认知（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 简谱核心符号拆解与生活关联：—— 用 “符号分组 + 声音配对” 法教学： ①第一步：符号与生活声音对应解析： - 展示 4 组 “符号 — 含义 — 生活声音” 对应图： a. 音符（时值）： - 四分音符（×，1 拍）：“对应‘脚步声（咚）、铃声（叮）’，如‘咚’=×”； - 八分音符（××，半拍）：“对应‘快速雨滴声（滴答）、跑步声（哒哒）’，如‘滴答’=××”； - 二分音符（× —，2 拍）：“对应‘敲门声（咚 —）、闹钟长鸣（叮 —）’，如‘咚 —’=× —”； - 全音符（× — — —，4 拍）：“对应‘悠长的汽笛声（呜 ———）’，如‘呜 ———’=× — — —”； b. 节拍（强弱）： - 4/4 拍（强 - 弱 - 次强 - 弱）：“对应‘走路节奏（咚 哒 咚 哒）’，强拍重拍手，弱拍轻拍手”； c. 常用记号： - 延长音（—）：“对应‘妈妈哼的摇篮曲 “睡 ——”’，如‘睡 ——’=3 —”； - 附点（.）：“对应‘运动会加油声 “加 油！”’，如‘加 油！’=5. 3”； - 发放 “符号生活关联卡”，引导填写 “符号 — 时值 / 含义 — 生活声音例子”； ②第二步：声音与符号配对实践： - 播放 “脚步声（咚 咚）、雨滴声（滴答 滴答）、敲门声（咚 — 咚 —）” 音频，学生分组选择 “符号卡” 配对，教师巡视指导（如纠正 “将‘滴答’配四分音符，提示‘滴答快，是八分音符 ××’”）； ②提供 “声音参考音频”“符号卡实物”。2. “符号配对王” 小组活动：—— 教师播放 1 段生活声音（如 “加油声‘加 油！’”），小组抢答 “对应符号（5. 3）及含义（附点，延长半拍）”，回答准确的小组获 “符号配对王” 贴纸。 1. 关联实践，感知符号：“脚步声是 ×，雨滴声是 ××，敲门声是 × —！”2. 小组互动，深化认知： - 分享后：“我们组说‘加油声’是 5. 3，附点延长半拍，拿到了贴纸！” - 纠错后：“原来我把‘滴答’配 ×，听了对比音频，才知道快节奏是 ××！” 通过 “符号与生活声音配对”，将 “抽象符号” 转化为 “可感知的生活声音”，帮助学生突破 “符号记忆与生活脱节” 的痛点；小组抢答强化符号应用，为后续记录练习铺垫。 （二）环节二：学记录，练步骤 —— 掌握 “生活旋律记录四步法”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 记录四步法拆解与实践：—— 围绕 “听 — 打 — 标 — 查”，用 “案例示范 + 工具辅助” 法教学： ①案例示范（以 “课间铃声” 为例）： - 第一步 “听”：播放课间铃声片段（“叮 当 叮 当 ”），引导学生 “专注听节奏，记住声音长短”； - 第二步 “打”：带领学生边听边拍手，确定 “每小节 2 拍，‘叮’‘当’各 1 拍，是四分音符”； - 第三步 “标”：在 “生活音乐记录卡” 上标注简谱（“1 2 （三）环节三：创旋律，记心情 —— 实现 “创作与记录的融合”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 低难度创作与记录实践：—— 用 “模板引导 + 分层创作” 法教学： ①第一步：创作引导（以 “生活心情” 为主题）： - 给出 “创作主题”（开心的上学路、安静的夜晚、课间的欢乐），讲解 “简单创作技巧”：“用 1-5 音符，按‘四步法’记录 —— 先哼 1-2 句旋律，打节奏，再标符号”； - 提供 “创作模板”（固定节奏：4/4 拍 “× × × × × — × — ”），引导学生填入音符（如 “开心的上学路” 填 “1 3 5 3 三、巩固练习（15 分钟，含综合记录 + 成果展示） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “生活音乐综合记录” 实践（12 分钟）：—— 学生自主选择 “生活音乐素材”（课间铃声、家人哼唱、自己编的心情旋律），按 “四步法” 完成完整记录，具体要求： ①基础任务：记录 1 个 “2-4 小节的生活声音片段”（如 “雨滴声‘滴答 滴答 滴答 滴答 ’”），标注 “符号、节拍、音乐记号（如有）”，并哼唱验证； ②进阶任务：记录 1 个 “自己编的心情旋律”（3-4 小节），附 “创作说明”（如 “‘开心上学路’用 1 3 5 欢快音符，4/4 拍，显开心”）； - 教师巡视，针对 “常见问题” 指导：如 “符号标错（将八分音符写成四分音符），提示‘听声音快慢，快的是 ××’；查步骤缺失，提醒‘一定要哼唱对比’”； ②提供 “综合记录评分表”（含 “符号准确性、步骤完整性、哼唱一致性” 维度）。2. 成果展示与点评（3 分钟）：—— 学生自愿展示 “记录成果”，分享 “记录的生活素材、创作思路”，其他学生按 “评分表” 打分，教师选取 2-3 份点评（如 “肯定‘小李记录的雨滴声，符号 ×× 准确，哼唱与原声音一致，步骤完整’，建议‘下次试试加附点，记录 “滴答！” 的强调感’；表扬‘小红创作的 “安静夜晚”，旋律 3 2 1 — 显温柔，记录准确，说明清晰’，建议‘加延长音记号，突出 “安静” 的悠长感’”）。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “学习乐谱，记录生活” 思维导图： ①核心流程：认符号（联生活声音）→学记录（练四步法）→创旋律（记心情）→展成果（共分享）； ②关键认知：简谱不是 “难学的符号”，而是 “记录生活音乐的工具 —— 能把‘课间铃声、家人哼唱、自己的心情旋律’变成‘可留存、可分享的简谱’；记住‘听 — 打 — 标 — 查’四步法，就能把生活中的‘音乐瞬间’留下来”； ③情感价值：生活中处处是音乐，简谱是 “捕捉这些美好瞬间的小画笔”。希望大家以后多听、多记、多创作，让简谱成为 “记录生活、表达心情的好朋友”。2. 布置作业： ①基础作业：回家记录 “1 个家人常哼的短句”（如 “吃饭啦”），用四步法完成简谱记录，下次课分享； ②拓展作业：用简谱记录 “自己喜欢的 1 句歌曲片段”（如《小星星》“1 1 5 5”），标注节拍与音符； ③挑战作业：小组合作，记录 “班级课间的‘声音小插曲’”（如 “同学的笑声、粉笔写字声”），编成 1 个 “4 小节的简谱小片段”，下次课展示，传递 “班级生活的快乐”。 1. 跟随导图回顾，巩固体系：“今天学会了把生活声音变成简谱，记住了听 — 打 — 标 — 查四步法！以后能记录妈妈哼的歌了！”2. 记录作业要求，延续实践： - “基础作业要记录家人哼的话，拓展作业想记《小星星》，挑战作业想和小组编班级声音片段，很有趣！” “思维导图” 帮助学生构建 “符号 — 记录 — 创作 — 生活” 的系统认知，避免知识碎片化；“分层作业” 兼顾基础巩固、拓展应用与集体创意，挑战作业强化 “简谱记录服务生活” 的理念，落实 “情感态度与价值观” 中 “热爱生活、留存美好” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $