Unit 6 Let’s go Lesson 3教学设计 2025-2026学年冀教版（2024）七年级英语上册

Unit 6 Let’s go Lesson 3 Our shopping list 教学设计 一、教材分析 【What】 本课围绕 “我们的购物清单” 展开，讲述了 Li Ming 一家准备去超市购物，在家找购物清单、在超市询问商品位置以及结账前检查清单的过程，涉及购物相关的词汇（如 “shopping list”“lamps”“pears” 等）和 “can/may” 的用法（用于请求许可、询问能力等），还包含听对话圈出地点、阅读对话判断正误、补全对话、填写购物提示等任务。 【Why】 让学生学习购物相关的英语表达和 “can/may” 的用法，能进行购物场景的交流，提升英语听力、阅读理解、语法运用和交流能力，培养学生的生活英语运用能力。 【How】 以购物场景的对话为语篇内容，通过完成听力、阅读、语法、交流等任务，引导学生学习购物表达和 “can/may” 的用法，掌握生活英语知识。 二、学情分析 学生对购物有一定认知，但用英语进行购物交流和运用 “can/may” 存在困难。此阶段学生具备基础英语听力和阅读能力，对生活话题感兴趣。本节课重难点在于掌握购物相关表达和 “can/may” 的用法，能在购物场景中交流。 三、教学目标 语言能力：能掌握购物相关词汇（如 “shopping list”“lamps”“pears” 等）和 “can/may” 的用法；能运用相关表达完成听力、阅读、语法、交流等任务。 学习能力：学会通过听力和阅读提取购物信息，主动参与语法和交流任务，提升英语听力和语法运用能力。 文化意识：感受英语中购物和 “can/may” 表达的语言习惯，积极用英语进行购物交流。 思维品质：在分析购物场景、运用语法、交流过程中，培养生活英语运用和语言组织能力。 四、重点难点 教学重点 掌握购物相关表达和 “can/may” 的用法。 能运用相关表达进行购物场景交流。 教学难点 能准确运用 “can/may” 进行请求许可和交流，以及在购物场景中流畅表达。 五、课堂导入 【教师活动】 师生问好。 教师提问学生： T: Do you often go shopping with your family? What do you usually put on your shopping list? 教师根据学生回答，引出本节课主题： T: Today, we'll learn about "Our shopping list" in English, talking about shopping and using "can/may". 【学生活动】 学生回答问题，如： S: Yes, I often go shopping with my mum. We usually put fruits, vegetables and snacks on the list. 学生准备参与购物相关的英语学习活动。 【设计意图】 通过提问购物经历和购物清单内容，激活学生购物认知，自然引出本节课关于购物清单的主题，为后续学习铺垫。 六、探究新知 Presentation 【教师活动】 教师引导学生看 “1 Listen to the conversation and circle the place.” 部分，让学生听对话并圈出地点。 T: Listen and circle the place. 教师讲解购物相关词汇（如 “shopping list”“lamps”“pears” 等）和 “can/may” 的用法（“may” 更正式礼貌，用于请求许可；“can” 可用于谈论能力或请求许可），让学生跟读并理解含义。 T: Let's learn shopping words: shopping list, lamps, pears, etc. Also, "can/may" usage: may for formal permission, can for ability or permission. Repeat after me. 【学生活动】 学生完成 1 听对话圈出地点（根据听力内容，假设圈出超市图片）。 学生跟读购物词汇和 “can/may” 用法，理解其含义。 【设计意图】 引导学生熟悉购物听力和相关词汇、语法，为后续深入学习奠基。 Practice 【教师活动】 教师引导学生看 “2 Read the conversation and write true (T) or false (F).” 部分，介绍任务要求（阅读对话，判断正误），让学生仔细阅读对话，提取答案。 T: Read and judge true or false. 教师引导学生看 “3 Read the sentences and complete the conversation.” 部分，介绍任务要求（读句子并补全对话），让学生分析对话语境，选择合适的 “can/may” 形式。 T: Complete the conversation with "can/may". 教师引导学生看 “4 Here are some friendly reminders for supermarket shopping. Fill in the blanks with can or can't.” 部分，介绍任务要求（用 “can” 或 “can't” 填空），让学生分析提示内容，填写单词。 T: Fill in the blanks with "can" or "can't". 【学生活动】 学生完成 2 判断正误，结果： A. Li Meng doesn't want to go to the supermarket. (F) B. Li Meng adds something to the list. (T) C. They have everything they want. (T) 学生完成 3 补全对话，结果： Jenny: What are you doing, Lynn? Lynn: I'm writing a shopping list. Jenny: Can I have a look? Lynn: Yes, here you are. Jenny: There are already many things on the list. But may I write some more? Lynn: Yes, you can. What do you want? Jenny: I want a cup and two new pens. Lynn: Let's go to the corner store. 学生完成 4 填空，结果： You can make a shopping list. You can't open packages or eat food before paying. You can ask for help if you can't find something. You can bring your own reusable bags. 【设计意图】 通过判断正误、补全对话、填空练习，巩固购物表达和 “can/may” 的用法，提升英语阅读理解、语法运用能力，培养生活英语运用能力。 Production 【教师活动】 组织学生分组进行 “购物角色扮演”，用英语模拟超市购物场景，一人扮演店员，其他人扮演顾客，运用 “can/may” 进行交流。给出任务提示，指导学生表演。 T: Work in groups. Role - play supermarket shopping with "can/may". 巡视学生表演，给予指导（如语言运用、表演内容）。 邀请几组学生表演，评价表现。 【学生活动】 学生分组表演购物场景，如： Clerk: Hi there! May I help you? Customer: Yes, please. Can you tell me where the milk is? Clerk: Go straight and turn left. You can find it there. Customer: Thank you. May I have a shopping basket? Clerk: Sure, here you are. 学生表演并观看评价。 【设计意图】 通过购物角色扮演，让学生在真实语境中运用所学购物表达和 “can/may” 的用法，提升英语交流和生活英语运用能力。 七、语言知识 【教师活动】 购物相关词汇：“shopping list”（购物清单），“lamps”（灯），“pears”（梨），“strawberries”（草莓），“watermelon”（西瓜）等。 “can/may” 的用法： “may”：更正式、礼貌，用于请求许可（如 “May I help you?”“May I write some more?”）。 “can”：可用于谈论能力（如 “He can swim.”）或请求许可（如 “Can I have a look?”）。 表达： “We are looking for lamps. Where would they be?” “Have we got everything we need?” “You can make a shopping list.” “You can't open packages or eat food before paying.” 【学生活动】 结合对话和任务理解记忆词汇、语法和表达。 进行小对话练习，运用所学表达。 【设计意图】 帮助学生清晰掌握购物相关词汇、“can/may” 的用法和表达，通过练习强化运用。 八、课堂总结 【教师活动】 总结本课重点内容： Vocabulary：shopping list, lamps, pears, strawberries, watermelon. Grammar："can/may" usage — may (formal permission), can (ability/permission). Conversation：Li Ming's family shopping — finding list, asking for lamps, checking items. Topic：Our shopping list (talking about shopping and using "can/may"). 【学生活动】 跟随教师回顾重点词汇、语法、对话和话题。 整理课堂笔记，记录自己学到的内容和活动。 【设计意图】 帮助学生系统梳理所学购物和 “can/may” 知识，强化记忆理解，为后续生活英语交流提供语言支持。 九、课后任务 任务一： 口语与生活任务 和家人一起去超市购物时，尝试用英语和家人或店员交流，运用所学购物表达和 “can/may” 的用法，锻炼口语表达和生活英语运用能力。 任务二： 写作与创作任务 写一篇英语短文，介绍自己的一次购物经历，运用所学购物表达，字数 80 - 120 词；或制作一张 “购物提示” 卡片，用英语标注超市购物的注意事项，与同学分享。 十、板书设计 3 Our shopping list Vocabulary: shopping list, lamps, pears, strawberries, watermelon Grammar: can/may: may (formal permission), can (ability/permission) Key Expressions: We are looking for lamps. Where would they be? Have we got everything we need? You can make a shopping list. You can't open packages before paying. Role - play: Supermarket shopping with can/may 学科网（北京）股份有限公司 $