Unit 6 Let’s go Lesson 5教学设计 2025-2026学年冀教版（2024）七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“我最喜欢的地方”这一主题，围绕阅读匹配、信息梳理、小组讨论、写作表达与展示投票等环节，构建从输入到输出的完整语言学习链条。通过导入提问激活生活经验，再以图文结合的方式引导学生提取关键信息，逐步搭建起描述场所的结构化语言支架，实现由理解到运用的自然过渡。 本设计亮点突出，融合语言能力、思维品质与文化意识三大核心素养。例如，在小组谈论中，学生借助教师提供的句型框架进行真实交际，锻炼了语言组织与逻辑表达能力，体现了思维品质中的分析与推理；在制作海报时，学生不仅复习了park、library、zoo等场所词汇，还通过创意设计展现对不同空间的情感认同，增强了跨文化认知与审美意识。这种任务驱动式教学方法有效激发学生兴趣，提升课堂参与度，既帮助学生建立清晰的语言表达路径，也为教师提供可复制、易操作的教学范式。

Unit 6 Let’s go Lesson 5 My favourite place 教学设计 一、教材分析 【What】 本部分围绕 “我最喜欢的地方” 展开，包含阅读文章匹配人物与描述、再读文章完成表格、小组谈论最喜欢的地方、写卡片制作海报、展示海报投票等任务，覆盖读、写、说技能，聚焦用英语交流最喜欢的地方及相关活动。 【Why】 结合单元主题，帮助学生学习用英语描述最喜欢的地方、到达方式与活动，提升阅读理解与写作、口语交流能力，同时增强学生对不同场所的认知与表达。 【How】 遵循 “读文匹配→表格梳理→小组谈论→写作海报→展示投票” 的逻辑：先通过阅读文章匹配人物与描述激活对场所的认知；再通过表格梳理信息巩固知识；接着小组谈论拓展交流；然后写卡片制作海报实现语言输出；最后展示投票，增强互动。 二、学情分析 学生处于初中阶段，对 “喜欢的地方” 有生活认知，具备基本英语阅读能力，但在提取文章中场所、到达方式与活动的关键信息、用丰富语言描述喜欢的地方时可能存在困难，且对 “park, library, zoo” 等场所词汇的运用不够熟练。 教学重难点 重点：能读懂关于喜欢地方的文章，完成匹配与表格，小组谈论并制作海报。 难点：准确提取场所信息，用丰富语言描述喜欢的地方并制作海报。 三、教学目标 1. 语言能力 能阅读文章匹配人物与描述：Han Li — I can see many different plants in this place.；Liu Tianyu — I can read books and study in this place.；Yang Lin — I can get to know animals' living habits in this place. 能再读文章完成表格： Name Favourite place How to get there Activities Han Li park by bike play games, go for a walk, play catch with friends Liu Tianyu library on foot (twenty minutes' walk) read comic books, learn science/history/art, do homework Yang Lin zoo by subway see different animals, learn interesting facts about animals 能小组谈论最喜欢的地方，运用 “Where do you like to go on weekends? How do you get there? What can you see there? What can you do there?” 等表达，交流至少 5 句话（如 “A: Where do you like to go on weekends? B: I like to go to the park. A: How do you get there? B: I go there by bike. A: What can you see there? B: I can see many trees and flowers.”）。 能写卡片制作海报介绍最喜欢的地方，包含场所、到达方式、能看到的与能做的事，写出至少 5 句话（如 “My name is [Your Name]. My favourite place is the cinema. I go there by bus. I can see interesting movies there. I like it because it's fun.”）。 2. 学习能力 学会通过抓 “favourite place, how to get there, activities” 等关键词提取文章关键信息。 能在小组谈论与制作海报时，借鉴文章中的表达，丰富语言输出。 3. 文化意识 增强对不同场所的了解与喜爱，感受场所的多样性与乐趣。 4. 思维品质 在提取文章信息时，培养逻辑思维，理清场所、到达方式与活动的关系。 在制作海报时，培养创新思维，提升对喜欢地方的表达与设计能力。 四、课堂导入 【教师活动】 提问学生：“What's your favourite place? Why do you like it?” 引导学生思考并分享最喜欢的地方及原因。 【学生活动】 分享最喜欢的地方，如 “My favourite place is the park. Because I can play there.” 倾听同伴的分享，交流看法。 【设计意图】 通过问答激活学生对喜欢地方的认知，引发兴趣，为后续阅读文章铺垫。 五、探究新知 1. Read the passage and match the people with their words 【教师活动】 引导学生阅读 Han Li、Liu Tianyu、Yang Lin 关于最喜欢地方的文章，关注点每个地方的特点。 组织学生匹配人物与描述，讲解匹配依据（如 Han Li 的 park 有很多树和花，对应能看到很多植物；Liu Tianyu 的 library 能读书学习；Yang Lin 的 zoo 能了解动物生活习性）。 【学生活动】 阅读文章，提取信息匹配人物与描述（答案如上述）。 用完整句子说明匹配依据，巩固对文章的理解。 2. Read the passage again and complete the table 【教师活动】 引导学生再次阅读文章，提取每个人最喜欢的地方、到达方式、活动等信息，完成表格。 讲解提取信息的方法，如从 “often go there by bike” 提取 Han Li 的到达方式。 【学生活动】 阅读文章，提取信息完成表格（答案如上述）。 朗读完成后的表格，巩固对场所信息的理解。 3. Work in groups. Talk about your favourite place with your group members 【教师活动】 呈现有用表达（“Where do you like to go on weekends? How do you get there? What can you see there? What can you do there?”），引导学生小组谈论。 示范谈论，如： A: Where do you like to go on weekends? B: I like to go to the library. A: How do you get there? B: I walk there. It's about twenty minutes' walk. A: What can you see there? B: I can see many books. A: What can you do there? B: I can read books and do homework. 巡视指导，帮助学生丰富谈论内容。 【学生活动】 小组谈论最喜欢的地方，如： A: Where do you like to go on weekends? B: I like to go to the zoo. A: How do you get there? B: I go there by subway. A: What can you see there? B: I can see lions, elephants and pandas. A: What can you do there? B: I can learn about animals. 展示谈论内容，全班交流。 4. Write about your favourite places on cards and make a poster in your group 【教师活动】 呈现有用表达示例（如 “My name is Liu Lu. My favourite place is the cinema. I like...”），引导学生写卡片制作海报。 示范写卡片，如 “My name is [Your Name]. My favourite place is the park. I go there by bike. I can see many trees and flowers. I can play games and go for a walk there. I like it because it's nice.” 巡视指导，帮助学生丰富卡片内容并制作海报。 【学生活动】 写卡片并制作小组海报，如： （卡片 1）My name is Tom. My favourite place is the library. I walk to the library. I can see lots of books. I can read and study there. I love it! （卡片 2）My name is Lily. My favourite place is the zoo. I take the subway to the zoo. I can see cute pandas and strong lions. I can learn about animals. It's amazing! 小组合作制作海报，展示小组内成员最喜欢的地方。 5. Present your poster to the class. Vote for the most popular place 【教师活动】 组织各小组展示海报，介绍小组内成员最喜欢的地方。 引导全班同学投票，选出最受欢迎的地方。 【学生活动】 小组代表展示海报，如 “Our group's favourite places include the library, zoo and park. Tom likes the library because he can read there. Lily likes the zoo for the animals...” 全班投票，选出最受欢迎的地方。 六、语言知识 【教师活动】 梳理场所与活动词汇：park, library, zoo, play games, read books, see animals 等。 讲解描述喜欢地方的表达：“My favourite place is... I go there by... I can see... I can do... I like it because...” 强调场所相关词汇与表达。 【学生活动】 记忆场所与活动词汇，用词汇描述喜欢的地方，如 “My favourite place is the zoo. I can see pandas there.” 练习描述喜欢地方的表达，进行口语与写作练习，如 “My favourite place is the cinema. I go there by bus. I can watch movies. I like it because it's fun.” 记忆有用表达，运用到海报制作中。 七、课堂总结 【教师活动】 引导学生回顾本节课内容：读文匹配、表格梳理、小组谈论、制作海报、展示投票。 强调重点：掌握场所与活动词汇、描述喜欢地方的表达，提升综合语言能力。 【学生活动】 集体回顾，分享本节课的收获，如 “我学会了用英语说我最喜欢的地方，怎么去那里，能做什么，还和小组做了海报。” 八、课后任务 任务一：口语练习 用描述喜欢地方的表达与家人交流自己最喜欢的地方。 任务二：写作拓展 写一篇短文介绍自己最喜欢的地方，包含场所、到达方式、能做的事与喜欢的原因（约 50 词）。 任务三：实践观察 观察家附近的场所，用英语描述其中一个，下次课分享。 九、板书设计 Unit 6 My favourite place Places & Activities: park: play games, go for a walk library: read books, do homework zoo: see animals, learn about animals Useful Expressions: My favourite place is... I go there by... I can see... I can do... I like it because... 十、教学反思 优点：通过多样的阅读、写作、小组合作与展示活动，充分调动学生积极性，使学生在实践中掌握场所与活动词汇、描述喜欢地方的表达，提升综合语言能力，同时增强了对不同场所的认知与团队合作能力。 不足与改进：部分学生在制作海报时语言较简单，后续可提供更多表达支架；小组谈论时，部分学生参与度不够，可采用分组竞赛等方式提升积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $