Unit 4 My friends Lesson 1教学设计 2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语下册

Unit 4 My friends Lesson 1 What is a friend? 教学设计 一、教材分析 【What】 本部分围绕 “朋友是什么” 展开，包含回答关于朋友的问题、听对话勾选信息、再听对话填空、小组讨论朋友并完成思维导图、朗读诗歌等任务，覆盖说、听、读、思维拓展技能，聚焦用英语交流对 “朋友” 的理解。 【Why】 结合单元主题，帮助学生思考 “朋友” 的内涵，学习用英语表达对朋友的看法，提升听说读与思维能力，同时通过诗歌感受友谊的美好。 【How】 遵循 “激活对朋友的思考→听说获取朋友内涵→思维拓展→诗歌品鉴” 的逻辑：先通过问答激活学生对朋友的思考；再通过听对话获取对朋友的不同理解；接着小组讨论拓展对朋友的认识；最后朗读诗歌，感受友谊。 二、学情分析 学生处于初中阶段，对 “朋友” 话题有深刻感受，具备基本英语听说读能力，但在准确捕捉对话中关于朋友内涵的细节信息时可能存在困难，且在拓展对朋友的认识、完成思维导图时，思维不够发散，语言表达不够丰富。 教学重难点 重点：听懂对话中对朋友的不同理解，能完成填空与思维导图，朗读诗歌感受友谊。 难点：准确提取对话细节，发散思维拓展对朋友的认识，用丰富语言表达。 三、教学目标 1. 语言能力 能回答关于 “谁是你的朋友”“如何成为朋友” 的问题，用英语表达至少 2 点对朋友的看法。 能听对话并勾选提到的关于朋友的信息，再听对话完成关于朋友内涵的填空。 能小组讨论朋友，补充思维导图（如 “care about you”“make you happy” 等）。 能正确朗读关于友谊的诗歌，感受诗歌韵律。 2. 学习能力 学会通过抓 “friendship-related words（友谊相关词汇）” 提升听力理解中对朋友内涵的捕捉能力。 能在小组讨论中，借鉴对话中的观点，拓展对朋友的认识。 3. 文化意识 感受不同人对 “朋友” 的理解，体会友谊的多元内涵与美好。 4. 思维品质 在讨论朋友时，培养发散思维，拓展对 “朋友” 的认知维度。 在完成思维导图时，培养聚合思维，梳理对朋友的核心认识。 四、课堂导入 【教师活动】 提问学生：“Who is your friend? How did you become friends?” 引导学生同桌之间互相问答，分享自己的朋友及成为朋友的经历。 【学生活动】 思考并回答问题，如 “My friend is Lucy. We became friends because we both like reading.” 与同桌问答，交流关于朋友的经历。 【设计意图】 通过问答激活学生对 “朋友” 的回忆与思考，引发表达欲，为后续学习铺垫。 五、探究新知 1. Listen to the conversation and tick the information mentioned 【教师活动】 介绍任务：听刘老师和学生关于 “朋友” 的对话，勾选提到的信息（如 “Friends may love to play the same sports.”“Friends care about you.” 等）。 播放对话录音，学生第一遍听，整体感知内容。 播放第二遍录音，学生逐句听，勾选信息。 核对答案，讲解关键内容，如对话中提到朋友可能喜欢相同运动、相同学科，朋友关心你、在困难时帮助你等。 【学生活动】 听录音，勾选信息：“Friends may love to play the same sports.”“Friends may like the same subjects.”“Friends care about you.”“Friends help you out in hard times.” 分享勾选结果，回顾对话中对朋友的理解。 2. Listen to the conversation again and fill in the blanks 【教师活动】 呈现填空内容：“What's the meaning of 'friends'? Friends may like the same sports or _______. A friend is a _______ self. They may have different _______. A friend _______ about you. A friend helps you out in _______ times. Friends make you happy.” 播放对话录音，学生听并记录答案。 请学生回答，核对答案，明确填空内容为 “subjects”“second”“hobbies”“cares”“hard”。 【学生活动】 听录音，提取信息填空。 用完整句子朗读填空后的段落，体会对朋友内涵的表达。 3. Work in groups. Talk about friends and complete the mind map 【教师活动】 呈现思维导图框架，中心为 “Friends”，已有分支 “may have the same hobbies”“help you out”，引导学生小组讨论，补充其他分支（如 “care about you”“make you happy”“are kind to you” 等）。 巡视指导，鼓励学生发散思维，分享更多对朋友的认识。 【学生活动】 小组讨论，补充思维导图： 橙色分支：care about you 蓝色分支：make you happy 绿色分支：are kind to you 青色分支：love to talk with you 小组代表展示思维导图，分享对朋友的认识。 4. Read the poem 【教师活动】 呈现诗歌《Friendship is like the breeze》，播放诗歌录音，学生跟读，感受诗歌韵律。 讲解诗歌大意，引导学生体会友谊如微风般的美好与无形却存在的特点。 【学生活动】 跟读录音，朗读诗歌，感受韵律。 分享对诗歌的理解，如 “Friendship is hard to hold or see clearly, but we can always feel it.” 六、语言知识 【教师活动】 梳理关键词汇：friend, same, subject, care about, hard times, friendship 等。 讲解关键句型： 表达朋友的特点：“Friends may like the same...”“A friend is... ”“A friend cares about you.” 诗歌表达：“Friendship is like... You can't hold it. Smell it. Taste it. Or know when it's coming. But you can always feel it.” 强调关于朋友的词汇与表达，如 “care about”（关心），“help out”（帮助摆脱困境）。 【学生活动】 记忆词汇，用词汇描述朋友，如 “My friend cares about me and helps me out in hard times.” 练习关键句型，进行关于朋友的表达练习，如 “A friend is someone who makes me happy.” 模仿诗歌句式，口头创作简单的关于友谊的小诗句。 七、课堂总结 【教师活动】 引导学生回顾本节课内容：回答关于朋友的问题、听对话获取朋友内涵、小组讨论拓展认识、朗读诗歌感受友谊。 强调重点：通过听说读活动，深入理解 “朋友” 的内涵，能用丰富的英语表达对朋友的看法，感受友谊的美好。 【学生活动】 集体回顾，分享本节课的收获，如 “我学会了很多关于朋友的英语表达，还知道了友谊像微风一样美好。” 八、课后任务 任务一：词汇与句型巩固 用 “friend, care about, hard times, friendship” 中的至少 3 个单词写一段话，描述你对朋友或友谊的理解（约 30 - 40 词）。 任务二：对话练习 与家人用英语讨论 “朋友是什么”，运用本节课的句型，如 “What do you think a friend is? A friend cares about you.” 等。 任务三：诗歌拓展 查找一首关于友谊的英语诗歌，朗读并体会其中的情感，下次课分享。 九、板书设计 Unit 4 What is a friend? Key Vocabulary: friend, same, subject, care about, hard times, friendship Key Sentences: Friends may like the same sports or subjects. A friend is a second self. A friend cares about you. A friend helps you out in hard times. Friendship is like the breeze. Mind Map about Friends: may have the same hobbies help you out care about you make you happy are kind to you love to talk with you 十、教学反思 优点：通过多种活动形式，全面训练了学生的听、说、读与思维能力，激活对朋友的思考环节有效引发学生情感共鸣，任务设计贴合教材内容与学生生活，有助于学生深入理解 “朋友” 的内涵与提升英语表达。 不足与改进：部分学生在捕捉对话中关于朋友内涵的细节信息时不够准确，后续可在听前提供更多的预测引导；小组讨论时，部分学生思维不够发散，可提供更多的示例与启发问题，如 “What else do friends do for you?”，激发学生的思维。 学科网（北京）股份有限公司 $