第13课《校园改造》 教学设计 2025-2026学年赣美版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦“校园改造”的问题驱动设计，通过播放校园问题实景视频与问题标注图导入，引导学生从实地调研分类问题，到案例匹配设计方案，再到材料实践分析可行性，依托诊断表、案例库和材料库搭建学习支架。 特色在于以项目式学习整合实地调研与分层实践，通过“问题诊断会”“方案匹配王”等活动培养创意实践与艺术表现能力，如用二手木板拼书架、设计折叠阅读角，既提升学生问题解决与创新能力，又为教师提供可操作的分层教学流程与实践支架。

教学设计 教学课题 第13课《校园改造》 教学背景分析 教材以 “‘发现校园现状问题 — 解析改造设计的核心逻辑 — 实践校园局部改造方案’” 为逻辑链，通过展示多元校园改造案例（功能优化型：拥挤教室→分区学习空间、闲置角落→阅读角；体验提升型：单调操场→趣味运动区、灰暗走廊→文化展示墙；生态友好型：裸露地面→微型花园、浪费水源→雨水回收花坛）、改造问题诊断图（问题类型：功能类（空间不足）、体验类（氛围单调）、生态类（资源浪费）；问题定位：现场照片 + 问题标注（如 “教室后排拥挤→标注‘人均空间＜0.8㎡’”））、改造设计步骤图（问题诊断→需求梳理→方案构思→效果呈现），引导学生理解 “‘校园改造’并非‘推翻重建’，而是以‘现状为基础’，通过‘最小干预’实现‘最大优化’—— 核心逻辑是‘问题驱动设计’：先精准找到校园里‘真实存在的小问题’（如课间操场器材不够用、走廊转角易碰撞、花坛杂草丛生），再围绕‘解决问题’展开设计，兼顾‘实用性’（如器材共享设计、转角防撞处理）、‘美观性’（如色彩搭配、符号装饰）与‘可行性’（如低成本材料、简易施工） 教学目标 了解 “校园改造” 的核心概念（基于校园现状问题，用低成本、可落地的美术设计实现空间优化的实践活动），能识别 3 类校园常见问题（功能类：空间不足；体验类：氛围单调；生态类：资源浪费），掌握 “问题诊断 — 方案设计 — 可行性分析” 的基础改造流程；能选择 1 个校园局部问题（如闲置角落、走廊转角），用 “草图 + 文字说明” 完成 1 份 “问题对应、成本较低、可落地” 的改造方案（如闲置角落→折叠阅读角），避免 “问题诊断模糊”。 重难点 突破 “问题、方案与可行性的深度融合” 局限 —— 既避免 “仅关注方案创意，忽视问题针对性（如设计‘华丽装饰墙’，却未解决‘走廊灰暗’的核心问题）”，又避免 “仅考虑问题解决，忽视设计美观性（如用‘水泥板’做阅读角桌面，未做简单装饰，显粗糙）”；同时在可行性分析中，平衡 “成本控制” 与 “使用需求”（如用 “二手木板” 做书架，需兼顾 “成本低” 与 “安全耐用”），避免 “方案因可行性不足无法落地”，真正实现 “从‘发现问题’到‘提出可落地解决方案’的跨越”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “问题影像 + 互动提问” 双导入：①播放 2 分钟 “校园问题实景” 视频（拥挤的教室后排、闲置的走廊角落、灰暗的楼梯间、杂草丛生的花坛），同步展示 “问题标注图”（如 “教室后排：人均空间＜0.8㎡”“走廊角落：空间浪费”），提问：“这些场景你们熟悉吗？它们存在什么具体问题？（不是‘不好看’，而是‘空间不足’‘浪费’‘光线差’）”②拿出 “校园问题诊断表”，追问：“今天我们一起解锁‘精准找问题、设计好方案、让改造落地’的秘密。”2. 过渡：“学习将分四步：先‘实地诊，定问题’，再‘学案例，搭方案’，接着‘评可行，降成本’，最后‘画蓝图，促落地’，让大家从‘发现问题’变成‘会解决、能落地’。” 1. 影像共鸣，激发兴趣：“教室后排太挤了！走廊角落空着没用！我想把角落改成阅读角，也想给楼梯间贴亮色贴纸！”2. 明确方向：记录 “定问题 — 搭方案 — 评可行 — 促落地” 的主线，对 “问题诊断与落地改造” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “问题实景 + 标注图” 直击 “问题诊断模糊” 痛点，用 “诊断表” 具象化问题定位工具，为后续实地调研铺垫基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：实地诊，定问题 —— 掌握 “校园问题精准诊断” 方法（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 校园问题分类与实地诊断：—— 用 “分类表 + 实地调研” 法教学： ①第一步：问题分类指导： - 讲解 3 类校园问题及判断标准： a. 功能类：“影响使用的问题（如教室座位挤、操场器材少、洗手池不够用），关键词‘不够用’‘不方便’”； b. 体验类：“影响感受的问题（如走廊暗、花坛乱、墙面脏），关键词‘不好看’‘不舒服’”； c. 生态类：“影响资源的问题（如水龙头漏水、纸张浪费、裸露地面），关键词‘浪费’‘不环保’”； - 发放 “校园问题诊断表”（含 “问题场景 — 问题类型 — 具体描述 — 照片 / 草图记录” 栏目），举例示范填写（如 “场景：走廊角落→类型：功能类（空间浪费）→描述：约 2㎡角落闲置，无使用功能”）； ②第二步：实地诊断实践： - 划分 4 个调研小组（教室组、走廊组、操场组、花坛组），带领学生前往对应区域调研，教师巡回指导： - 纠正 “走廊组说‘走廊不好看’，提示‘具体描述：光线暗，白天需开灯，属体验类问题’”； - 引导 “操场组记录‘器材少’，提示‘补充：仅 2 个篮球，课间不够用，属功能类问题’”； ②提供 “问题描述参考词”（拥挤、闲置、灰暗、漏水）。2. “问题诊断会” 小组活动：—— 各小组回到教室，派代表分享 “诊断表”，其他小组补充完善，教师总结 “问题诊断口诀”（“看场景，分类型；说具体，不笼统”），诊断精准的小组获 “问题小医生” 贴纸。 1. 实地调研，精准定位：“走廊角落是功能类浪费，操场器材少是功能类不够用，花坛杂草多是体验类杂乱！”2. 小组互动，深化认知： - 分享后：“我们组说花坛‘杂草多，影响美观’，同学补充‘浇水不方便，属体验类 + 功能类问题’，更全面了！” - 纠错后：“原来我只说‘走廊不好看’，现在知道是‘体验类光线暗’，会具体描述了！” 通过 “实地调研 + 分类表”，将 “笼统问题” 转化为 “可分类、可具体描述的精准问题”，帮助学生突破 “问题诊断模糊” 的痛点；诊断会强化问题定位能力，为后续方案设计铺垫。 （二）环节二：学案例，搭方案 —— 掌握 “问题与方案的匹配” 逻辑（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 问题 — 方案匹配拆解与实践：—— 围绕 “问题 — 案例 — 方案”，用 “匹配练习 + 草图设计” 法教学： ①模块 1：案例分析（问题→方案逻辑）： - 展示 3 组 “问题 — 方案” 典型案例： a. 问题：教室后排拥挤（功能类）→方案：“折叠式课桌（不用时收起，增加空间）+ 分层书架（利用垂直空间放书本）”； b. 问题：走廊灰暗（体验类）→方案：“贴反光贴纸（增强光线反射）+ 学生手绘装饰画（提亮氛围）”； c. 问题：花坛杂草多（体验类）→方案：“用废旧轮胎做花盆（划分种植区，减少杂草）+ 插班级名牌（增加装饰性）”； - 总结 “方案设计原则”：“1. 紧扣问题（不偏离核心需求）；2. 小而实（不搞大工程）；3. 用现有资源（降低成本）”； ②模块 2：方案匹配练习： - 发放 “问题卡”（如 “操场器材少”“闲置角落”）与 “方案碎片卡”（如 “可移动器材架”“折叠阅读角”“大型游乐设施”“华丽装饰墙”），学生小组合作 “匹配问题与最优方案”，并说明理由（如 “‘操场器材少’配‘可移动器材架’，因为成本低、易移动，能解决器材不足”）； - 教师纠正 “‘闲置角落’配‘华丽装饰墙’，提示‘偏离 “空间利用” 问题，应选 “折叠阅读角”’”； ③模块 3：简易方案草图： - 学生选择 “诊断表” 中的 1 个问题（如 “闲置角落”），用铅笔快速画 “方案草图”（如 “角落放折叠桌 + 靠垫 + 小书架”），标注 “核心解决点”（如 “折叠桌：不用时收起，节省空间”）； ②提供 “方案草图模板”（含场景轮廓线，方便添加设计元素）。2. “方案匹配王” 小组活动：—— 教师给出 “问题（如‘走廊转角易碰撞’）”，小组抢答 “最优方案及理由”（如 “贴防撞条，成本低、易施工，能解决碰撞问题”），表述清晰的小组获 “方案匹配王” 贴纸。 1. 练习设计，掌握逻辑：“闲置角落用折叠阅读角，紧扣空间浪费问题；走廊灰暗用反光贴纸，不搞华丽装饰！”2. 小组互动，强化应用： - 分享后：“我们组说‘走廊转角碰撞’用防撞条，理由是‘成本低、效果好’，拿到了贴纸！” - 纠错后：“原来我想给闲置角落做装饰墙，老师说‘偏离空间利用问题’，改成折叠阅读角就对了！” 通过 “案例分析 + 匹配练习”，将 “方案设计” 转化为 “紧扣问题、小而实” 的可操作逻辑，解决 “方案与问题脱节” 的痛点；草图设计与小组活动强化方案匹配能力，落实 “教学重点” 中 “方案紧扣问题” 的目标。 （三）环节三：评可行，降成本 —— 理解 “改造方案的可行性分析”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 可行性分析拆解与材料实践：—— 用 “可行性表 + 材料体验” 法教学： ①第一步：可行性分析维度： - 讲解 3 个核心维度： a. 成本控制：“优先用‘低成本 / 废旧材料’（如二手木板、塑料瓶、废旧轮胎），避免超过 50 元（班级可承担范围）”； b. 施工难度：“选择‘简易施工’（如粘贴、拼接、摆放，无需专业工具），避免钻孔、刷漆等复杂操作”； c. 日常维护：“考虑‘易清洁、耐使用’（如户外用防水材料，高频使用区用耐磨材料）”； - 发放 “可行性分析表”，以 “折叠阅读角” 为例填写（成本：二手木板 10 元 + 靠垫 20 元 = 30 元；施工：拼接书架，无需工具；维护：靠垫可拆洗）； ②第二步：低成本材料实践： - 展示 “低成本材料库”（二手木板、塑料板、布艺靠垫、反光贴纸、废旧轮胎），学生动手尝试 “用二手木板拼简易书架”“用贴纸装饰防撞条”，感受 “低成本材料的实用性”； - 教师指导 “材料选择”：如 “户外改造选塑料板（防水），室内选布艺（舒适）”； ②提供 “材料成本参考表”（二手木板：5-10 元 / 块，反光贴纸：2 元 / 卷）。2. “可行性小管家” 同桌活动：—— 同桌互相检查 “方案草图 + 可行性表”，用 “一句话评价”（如 “你的折叠阅读角用二手材料，成本 30 元，施工简单，可行！”），教师收集优秀方案展示。 1. 材料实践，理解可行：“二手木板做书架才 10 元，贴纸 2 元，成本低；拼书架不用工具，自己就能做！”2. 同桌互动，深化认知： - 分享后：“同桌说我的方案用了木质材料，提醒‘户外会淋雨，建议换塑料板’，很有用！” - 指导后：“原来我想用钱买新木板，现在知道用二手的，成本降下来了！” 通过 “可行性表 + 材料实践”，将 “抽象可行性” 转化为 “可计算成本、可操作施工、可维护” 的具体维度，解决 “可行性忽视” 的痛点；同桌互动强化可行性分析能力，落实 “教学难点” 中 “方案与可行性融合” 的目标。 三、巩固练习（15 分钟，含校园改造方案设计 + 作品点评） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “校园改造方案” 完整设计（12 分钟）：—— 根据学生基础，设 “基础组”“进阶组”，提供针对性支持： ①基础组（设计能力弱）： - 任务：“‘模板完善’设计 —— 选择‘闲置角落→阅读角’或‘走廊灰暗→反光装饰’，用预制‘方案模板’（含场景轮廓、可行性分析空栏），完成‘草图细化 + 可行性填写’（如在角落模板画折叠桌 + 靠垫，填写‘成本：35 元，材料：二手木板 + 贴纸’），重点保证‘问题对应、可行性清晰’；” - 支持：提供模板纸、材料成本表，教师指导 “草图标注核心解决点（如‘折叠桌：节省空间’）”； ②进阶组（设计能力强）： - 任务：“‘自主设计’—— 根据‘诊断表’中的问题（如‘操场器材少’‘花坛浇水难’），自主完成‘方案草图 + 文字说明 + 可行性分析’（如‘操场器材少→可移动器材架：用废旧钢管焊接，成本 20 元，可放 3 个篮球，施工简单’），重点实现‘问题 — 方案 — 可行性’完全匹配；” - 支持：提供空白画纸、材料样品（如钢管、塑料板），指导 “文字说明写清‘解决的问题 + 使用方式’”； ②教师巡视，针对 “设计问题” 指导：如 “基础组方案未标注成本，提示‘填写 “二手木板 15 元 + 靠垫 20 元”’；进阶组用木质材料做户外器材架，提示‘换成塑料板，防水耐用’”。2. 作品点评（3 分钟）：—— 学生展示方案，用 “三句话介绍”（问题：闲置角落浪费；方案：折叠阅读角；可行性：成本 35 元，二手材料，易施工），其他学生从 “问题针对性、方案可行性、设计美观性” 打分，教师选取 2-3 幅点评（如 “肯定‘基础组小李的方案，问题对应，成本清晰，草图标注了折叠桌的作用’，建议‘加个小台灯，提升阅读体验’；表扬‘进阶组小红的可移动器材架，用废旧钢管，成本低、防水，完全解决器材少的问题’，建议‘加个挂钩，挂跳绳’”）。 1. 设计实践，落实目标： - 基础组学生：“我的折叠阅读角成本 35 元，用二手木板，老师说‘问题对，可行清’！” - 进阶组学生：“我的器材架用废旧钢管，成本 20 元，能放 3 个篮球，同学说‘解决了课间器材不够用的问题’！”2. 点评优化，深化认知：“同学说我没加台灯，下次加上；进阶组加了挂钩，下次我也想给阅读角加小装饰！” “改造方案完整设计” 让学生整合 “问题诊断 + 方案设计 + 可行性分析”，突破 “问题模糊、方案脱节、可行性忽视” 的痛点；点评聚焦 “三者匹配”，落实 “教学难点” 中 “从‘发现问题’到‘可落地方案’” 的目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “校园改造” 思维导图： ①核心流程：实地诊（定问题类型）→学案例（搭匹配方案）→评可行（控成本、简施工）→画蓝图（完整体现）； ②关键认知：校园改造不是 “搞大工程”，而是 “从小问题入手，用低成本、易落地的小设计解决大问题 —— 闲置角落加折叠桌就是好改造，走廊贴防撞条也是好方案；重要的不是图纸多华丽，而是能真正让校园变好用、变好看”； ③情感价值：我们每个人都是校园的 “小主人”，发现问题、设计方案、参与改造，就能让每天生活的校园变得更舒适。希望大家以后不仅关注校园，也能观察家里、社区的小问题，用今天学的方法，提出自己的改造想法。2. 布置作业： ①基础作业：回家完善课堂设计方案，补充 “1 个维护小建议”（如 “阅读角靠垫每月洗 1 次”）； ②拓展作业：采访班主任 “对班级改造的建议”，补充到自己的方案中； ③挑战作业：小组合作，将 “个人方案” 制作成 “改造倡议书”（附方案图、成本表），提交给学校德育处，尝试推动方案落地。 1. 跟随导图回顾，巩固体系：“今天学会了找具体问题，搭匹配方案，还要算成本、想施工！以后看问题会更具体，设计会更可行！”2. 记录作业要求，延续实践： - “基础作业要写维护建议，拓展作业想采访班主任，挑战作业想和小组一起写倡议书，希望学校能采纳我们的方案！” “思维导图” 帮助学生构建 “问题 — 方案 — 可行性” 的系统认知，避免知识碎片化；“分层作业” 兼顾基础巩固、拓展调研与实践落地，挑战作业强化 “社会参与意识”，落实 “情感态度与价值观” 中 “培养问题解决能力、激发责任意识” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $