第7课《会动的画》教学设计 2025-2026学年赣美版（2024）初中美术七年级上册

教学设计 教学课题 第7课《会动的画》 教学背景分析 教材以 “‘感知动态画面的视觉魅力 — 解析会动的画的核心原理 — 实践动态美术创作’” 为逻辑链，通过展示多元 “会动的画” 案例（传统：走马灯、皮影戏、竹蜻蜓；现代：拉线卡片、旋转纸盘、光影动画装置）、动态原理拆解图（物理运动：利用重力 / 拉力 / 风力实现部件转动；视觉动感：通过线条方向 / 色彩渐变 / 重复图案引导视线移动）、制作过程演示（拉线卡片的切口设计、旋转纸盘的图案错位拼接），引导学生理解 “‘会动的画’并非传统意义上‘能自主移动的画’，而是‘以 “动态” 为核心视觉目标，通过两种路径实现：一是 “物理运动型”—— 借助材料结构（如转轴、拉线、配重），让画面部件（如人物、动物）产生转动、滑动、摆动等实际运动（如走马灯的旋转画面、拉线卡片的开合动作）；二是 “视觉动感型”—— 利用美术语言（如放射状线条、渐变色彩、重复排列的动态图案），在静态画面中营造 “视觉上的运动感”（如用倾斜线条表现奔跑的动物、用色彩渐变表现水流），每一种 “会动的画” 都是 “材料特性、结构设计与美术语言的融合，是静态造型知识的延伸与创新应用”。 教学目标 了解 “会动的画” 的核心概念（通过物理结构或视觉语言实现动态效果的美术形式），能区分 “物理运动型”（如拉线卡片）与 “视觉动感型”（如线条动感画）两种动态类型，掌握 1-2 种简易 “会动的画” 的制作方法（如拉线卡片的切口设计、视觉动感画的线条运用）；能选择一种动态类型，用日常材料（卡纸、剪刀、棉线）完成 1 件 “会动的画” 作品（如会开合的花朵卡片、显奔跑感的动物画），避免 “结构设计不当” 或 “视觉动感薄弱”。 重难点 突破 “动态效果与美术表现力的融合” 局限 —— 既避免 “仅关注动态实现，忽视画面美观（如物理运动型作品部件松动但图案粗糙、视觉动感型作品线条混乱无美感）”，又避免 “仅追求画面好看，忽视动态效果（如视觉动感画用对称线条无动感、物理运动型作品结构复杂但无法运动）”；同时理解 “材料特性与动态类型的适配逻辑”（如物理运动型需用 “硬卡纸做结构、软卡纸做可动部件”，视觉动感型可灵活选择纸材），避免 “材料误用导致动态失效”，真正实现 “从‘会做动态’到‘做好看的动态’的跨越”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “动态实物体验 + 问题引导” 双导入：①展示两组 “会动的画” 实物：a. 拉线花朵卡片（物理运动型，拉动棉线花朵开合）；b. 奔跑动物线条画（视觉动感型，倾斜线条显奔跑感），邀请学生操作体验并描述感受：“这两件作品的‘动’有什么不一样？（一个真的会动，一个看起来会动）它们是怎么实现‘动’的？”②播放 1 分钟 “走马灯旋转” 与 “光影动画” 视频片段，追问：“今天我们一起解锁‘区分动态类型、掌握制作方法、创作好看的会动的画’的秘密。”2. 过渡：“学习将分四步：先‘辨类型，明原理’，再‘学方法，练基础’，接着‘创作品，融美感’，最后‘评优化，提能力’，让大家从‘玩动态’变成‘懂原理、会创作’。” 1. 体验共鸣，激发兴趣：“拉线卡片真的会开，线条画的动物像在跑！我想试试做会动的小鱼卡片，也想画会飞的小鸟！”2. 明确方向：记录 “明原理 — 练基础 — 融美感 — 提能力” 的主线，对 “动态类型与创作” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “两种动态实物对比” 直击 “原理认知模糊” 痛点，用 “视频片段” 具象化动态形式，为后续教学铺垫感性基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：辨类型，明原理 —— 建立 “动态类型与原理” 的认知（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 两种动态类型与原理拆解：—— 用 “实物分组 + 原理卡” 法教学： ①第一步：类型与原理解析： - 按 “物理运动型”“视觉动感型” 分组展示作品及原理： a. 物理运动型（拉线卡片、旋转纸盘）： - 核心原理：“借助材料结构（如切口、转轴、棉线），让部件产生实际运动（开合、旋转、滑动），关键是‘结构适配材料特性’（硬卡纸做固定结构，软卡纸做可动部件）”； - 示例：拉线花朵卡片 —— 通过 “切口对齐 + 棉线牵引”，让花瓣（软卡纸）开合； b. 视觉动感型（线条动感画、色彩渐变画）： - 核心原理：“利用美术语言（线条方向、色彩渐变、图案重复），引导视线移动，营造‘视觉上的动’，关键是‘美术语言匹配动态场景’（倾斜线条表现奔跑，放射线条表现爆炸）”； - 示例：奔跑动物画 —— 用 “前倾的身体线条 + 向后的飘带线条”，显奔跑感； - 发放 “动态原理卡”，引导填写 “类型 — 代表作品 — 核心原理 — 关键要点”； ②第二步：学生类型识别实践： - 提供 “混放的作品卡片”（如竹蜻蜓、水流渐变画），学生分组判断类型并说明理由，教师巡视指导（如纠正 “将竹蜻蜓归为视觉动感型”，提示 “竹蜻蜓会旋转，属物理运动型”）； ②提供 “类型参考词”（实际运动、视觉感受）。2. “类型小侦探” 小组活动：—— 教师展示 1 件作品（如光影动画装置），小组抢答 “所属类型及原理”，回答准确的小组获 “类型小侦探” 贴纸。 1. 对比分析，感知原理：“物理运动型真的会动，要做结构；视觉动感型是看起来动，要画线条！竹蜻蜓会转，是物理型！”2. 小组互动，深化认知： - 分享后：“我们组说光影动画是物理型，因为有旋转部件，大家都同意！” - 纠错后：“原来我把水流渐变画当物理型，老师说‘它没动，是颜色显流动’，现在分清楚类型了！” 通过 “实物分组 + 原理卡”，将 “抽象原理” 转化为 “具体类型与操作要点”，帮助学生突破 “原理认知模糊” 的痛点；小组抢答强化类型识别，为后续制作铺垫。 （二）环节二：学方法，练基础 —— 掌握 “两种动态类型的基础制作”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 基础制作方法拆解与实践：—— 围绕 “分步操作 + 工具辅助”，用 “示范 — 模仿 — 纠错” 法教学： ①模块 1：物理运动型（简易拉线卡片）： - 讲解 “三步制作法”+ 模仿练习： 1. 画轮廓：在硬卡纸上画 “花朵” 轮廓（花瓣留 1cm 连接边，不剪断）； 2. 做切口：在花瓣连接边两侧剪 “V 型小切口”（深度 0.5cm，对齐位置）； 3. 穿棉线：将棉线穿过两侧切口，轻轻拉动棉线，花瓣开合； - 教师示范制作，学生用预制卡纸同步练习，纠正 “切口错位（拉不动）、连接边剪断（花瓣掉了）”； ②模块 2：视觉动感型（简易线条动感画）： - 讲解 “三步绘画法”+ 模仿练习： 1. 定场景：选择 “奔跑的兔子” 场景； 2. 画动态线：用倾斜线条画兔子身体（前倾 45°）、耳朵（向后飘）、四肢（前后伸展）； 3. 加细节：补画眼睛、绒毛，用短线画地面 “速度线”，强化动感； - 学生用彩笔同步练习，纠正 “线条水平（显静态）、无速度线（动感弱）”； ②发放 “基础制作指南”，附步骤示意图与常见问题解决方法。2. “基础闯关” 小组活动：—— 每组依次完成 “拉线卡片制作”“线条动感画” 闯关，教师按 “动态效果（能拉动 / 显动感）” 评分，满分小组获 “基础小能手” 贴纸。 1. 分步练习，掌握方法：“拉线卡片切口要对齐，线条画要倾斜！我的卡片能拉动，兔子像在跑！”2. 小组互动，强化应用： - 分享后：“我们组两关都满分，卡片能开合，兔子线条倾斜，拿到了贴纸！” - 纠错后：“原来我把拉线卡片的连接边剪断了，改成留 1cm 就好了，现在能拉动！” 通过 “分步操作 + 工具辅助”，将 “复杂制作” 转化为 “可模仿的基础步骤”，解决 “结构设计不当、视觉动感薄弱” 的痛点；小组闯关强化基础技能，落实 “教学重点” 中 “掌握制作方法” 的目标。 （三）环节三：创作品，融美感 —— 理解 “动态与美术表现力的融合”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 动态与美感融合解析：—— 用 “案例 — 优化” 关联法教学： ①第一步：融合案例解析： - 展示 2 组 “基础作品 vs 优化作品”： a. 物理运动型： - 基础：单色拉线花朵卡片（仅能开合，无细节）； - 优化：彩色花朵卡片（花瓣画花纹、加绿叶装饰，开合时更美观）； - 融合要点：“在结构正确的基础上，添加图案、色彩，让动态过程更具观赏性”； b. 视觉动感型： - 基础：单色倾斜线条兔子（仅显动感，无层次）； - 优化：彩色兔子画（用渐变色彩画身体、白色画速度线，动感更突出）； - 融合要点：“在线条正确的基础上，用色彩对比、细节添加，强化动感与美感”； - 发放 “融合优化卡”，引导填写 “作品类型 — 基础问题 — 优化方法”； ②第二步：学生优化思路讨论： - 学生分组选择 “自己的基础作品”，讨论 “如何优化（如给拉线卡片加花纹、给线条画加色彩）”，教师巡视指导（如纠正 “优化时破坏结构，如给拉线卡片花瓣画过密花纹导致无法开合”）； ②提供 “优化参考词”（加花纹、调色彩、补细节）。2. “优化小达人” 同桌活动：—— 同桌互相分享 “优化思路”，用 “一句话描述”（如 “给拉线花朵画粉色花瓣，加黄色花蕊，开合更漂亮”），教师收集优秀思路展示。 1. 案例对比，理解融合：“优化后的卡片有花纹，画有色彩，比基础的好看！我想给我的兔子画橙色身体，白色速度线！”2. 同桌互动，深化认知： - 分享后：“我想给拉线卡片加绿叶，同桌建议‘绿叶用软卡纸，和花瓣一起动’，更有趣！” - 指导后：“原来我优化时剪坏了卡片切口，老师说‘先画花纹再剪切口’，现在不会破坏结构了！” 通过 “案例对比 + 优化讨论”，将 “单一动态” 升级为 “动态与美感融合”，解决 “重动态轻美感” 的痛点；同桌分享强化优化逻辑，落实 “教学难点” 中 “动态与美感融合” 的目标。 三、巩固练习（15 分钟，含会动的画创作 + 作品点评） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 会动的画综合创作（12 分钟）：—— 根据学生基础，设 “基础组”“进阶组”，提供针对性支持： ①基础组（创作能力弱）： - 任务：“‘模板优化’创作 —— 选择‘物理运动型（拉线小鱼卡片）’或‘视觉动感型（飞翔小鸟画）’，用预制模板（小鱼轮廓卡、小鸟动态线稿），完成‘基础制作 + 简单优化’（如给小鱼画鱼鳞、给小鸟涂渐变色），重点保证‘动态正常 + 有基础美感’；” - 支持：提供模板卡、彩色马克笔，教师指导优化时避开结构关键处（如小鱼切口位置不画花纹）； ②进阶组（创作能力强）： - 任务：“‘自主创意’创作 —— 自主选择动态类型，设计‘主题作品’（如物理运动型‘会眨眼睛的娃娃’、视觉动感型‘流动的瀑布’），完成‘结构设计 / 线条绘画 + 创意优化’（如给娃娃加头发装饰、给瀑布用蓝白渐变色彩），重点实现‘动态效果 + 独特美感’；” - 支持：提供空白卡纸、棉线、剪刀，指导 “创意与结构适配（如眨眼睛用‘转轴连接眼皮’）”； ②教师巡视，针对 “创作问题” 指导：如 “基础组小鱼卡片拉不动，检查切口是否对齐；进阶组瀑布画动感弱，提示‘用倾斜的水流线条 + 白色水花短线’”。2. 作品点评（3 分钟）：—— 学生展示作品（基础组演示动态 + 说明优化，进阶组讲解创意 + 展示效果），其他学生从 “动态效果、美感表现、创意度” 打分，教师选取 2-3 幅作品点评（如 “肯定‘基础组小李的拉线小鱼，能顺畅开合，鱼鳞花纹清晰，基础美感到位’，建议‘加小气泡装饰，更显海底氛围’；表扬‘进阶组小红的眨眼睛娃娃，转轴设计巧妙，头发装饰随眼皮动，动态与美感融合好’，建议‘给娃娃画表情，更生动’”）。 1. 综合创作，落实目标： - 基础组学生：“我的小鱼能拉动，画了鱼鳞，老师说‘动态好，有美感’，太开心了！” - 进阶组学生：“我的娃娃会眨眼睛，头发会动，同学说‘又好玩又好看’，很有成就感！”2. 点评优化，深化认知：“同学说我没加气泡，下次加上；进阶组加了表情，下次我也想给作品加细节！” “综合创作” 让学生整合 “类型识别 + 基础制作 + 美感优化”，突破 “结构设计不当、视觉动感薄弱” 的痛点；点评聚焦 “动态与美感融合”，落实 “教学难点” 中 “从‘会做动态’到‘做好看的动态’” 的目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “会动的画” 思维导图： ①核心流程：辨类型（物理 / 视觉）→明原理（结构 / 美术语言）→练基础（制作 / 绘画）→创作品（动态 + 美感）→评优化（提升能力）； ②关键认知：会动的画不是 “只追求动”，而是 “动态与美感的融合 —— 物理运动型要‘结构牢、颜值高’，视觉动感型要‘线条准、色彩美’；简单材料也能做出有趣又好看的作品，关键是‘懂原理、敢尝试’”； ③情感价值：生活中的很多物品（如翻页书、旋转日历）都是 “会动的画” 的延伸，希望大家以后能带着 “设计眼”，发现更多动态之美，也能动手创作更多有趣的作品。2. 布置作业： ①基础作业：回家优化课堂创作的作品（如给拉线卡片加花纹、给线条画补色彩），拍动态视频分享给同学； ②拓展作业：尝试用家里的材料（如硬纸板、毛线）做 1 件 “新的会动的画”（如会转动的风车）； ③挑战作业：小组合作，创作 “会动的画小场景”（如物理运动型 “会开花的花园”+ 视觉动感型 “飘动的云朵”），下次课展示，传递 “动态与场景融合” 的创意。 1. 跟随导图回顾，巩固体系：“今天学会了分两种动态类型，做拉线卡片和线条画，还知道要加美感！以后做动态作品会先想原理和优化！”2. 记录作业要求，延续实践： - “基础作业要优化我的小鱼，拓展作业想做风车，挑战作业想和小组做花园场景，让大家看到更多会动的画！” “思维导图” 帮助学生构建 “类型 — 原理 — 制作 — 优化” 的系统认知，避免知识碎片化；“分层作业” 兼顾基础巩固、创意实践与集体创作，挑战作业强化 “动态与场景融合”，落实 “情感态度与价值观” 中 “激发创意表达、培养实践能力” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $