Unit 2 Hobbies 大单元（教学设计）-2025-2026学年人教精通版（2024）英语四年级上册

小学英语四年级上册人教精通版 Unit 2 Hobbies 大单元教学设计 一、单元教材分析 本单元以 “兴趣爱好（Hobbies）” 为核心主题，是小学英语 “人与自我” 主题范畴下的重要内容，贴合四年级学生乐于表达个人经历、探索身边事物的认知特点。教材采用 “循序渐进、螺旋上升” 的编排逻辑： · Lesson 1 为基础感知层，通过 Lisa 与 Xinxin 的对话引入 “collecting stamps, painting, dancing” 等核心爱好词汇，聚焦 “Do you have any hobbies?” 的基础句型，搭配 “chant、连线匹配” 等活动，帮助学生建立 “爱好” 话题的语言认知； · Lesson 2 为拓展运用层，以 Andy 和 Haoran 的互动拓展 “practising kung fu, playing basketball, playing weiqi” 等词汇，升级句型为 “What are your hobbies?”，新增 “唱歌、调查” 活动，引导学生从 “个人爱好” 向 “共同爱好” 延伸； · Lesson 3 为读写结合层，通过 “Xinxin 的家庭爱好短文” 实现 “读 - 划 - 写” 的能力衔接，既巩固前文词汇句型，又拓展 “fishing” 等家庭场景词汇，同时加入 “he/she/we” 等代词的拼写练习，夯实语言基础； · Fun time 为实践输出层，以 “制作家庭爱好迷你书、班级展示” 为核心任务，将语言学习转化为具象成果，培养学生的综合运用与合作能力； · Story time 为情境升华层，通过 “周日家庭出行因爱好不同产生的小问题”，将爱好话题融入生活场景，引导学生理解 “尊重不同爱好、寻找共同解决方案”，实现语言能力与思维品质的同步提升。 整体单元从 “个人→同伴→家庭→生活场景” 逐步拓展，形成 “感知 - 运用 - 读写 - 实践 - 升华” 的完整学习链，为学生搭建了从 “学语言” 到 “用语言” 的清晰路径。 二、单元教学目标 （一）语言能力 1. 能听、说、读、写核心词汇：dancing, playing the guitar, painting, listening to music, collecting stamps, playing weiqi, reading stories, practising kung fu, playing the drums, fishing, hobby； 2. 能熟练运用两大核心句型进行对话： · 询问个人爱好：Do you have any hobbies? — Yes, I like (playing the guitar). · 谈论爱好（复数）：What are your hobbies? — I like (playing weiqi) and (reading stories). 3. 能读懂关于 “家庭爱好” 的简短短文，提取关键信息；能仿写句子描述家人的爱好；能参与简单的故事表演。 （二）文化意识 1. 了解 “爱好（hobbies）” 在不同生活场景中的意义（如邮票收藏传递文化、功夫体现中国传统文化），感知爱好与生活的联系； 2. 尊重他人不同的爱好选择，体会 “共同爱好促进友谊、不同爱好丰富生活” 的道理，培养包容的意识。 （三）思维品质 1. 能对 “爱好” 进行简单分类（如 “运动类、艺术类、休闲类”），培养逻辑分类能力； 2. 能根据 “家庭爱好冲突” 的情境（Story time）思考解决方案，培养问题解决能力； 3. 能在调查同学爱好时（Lesson 2）整理信息，培养数据归纳能力。 （四）学习能力 1. 能通过 “chant、游戏、角色扮演” 等活动主动学习词汇句型，培养自主学习能力； 2. 能在 “制作迷你书、小组调查” 中与同伴合作，培养合作学习能力； 3. 能通过 “Self-assessment” 检查自己的学习成果，培养自我反思能力。 三、单元教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本单元核心爱好词汇的发音及拼写； 2. 熟练运用 “Do you have any hobbies?” 和 “What are your hobbies?” 两大句型进行日常对话； 3. 能读懂并仿写关于 “爱好” 的简短文本。 （二）教学难点 1. 正确使用 “like + 动词 - ing 形式”（如 like painting, not like paint）； 2. 在复数情境下准确运用爱好表达（如 I like playing basketball and practising kung fu）； 3. 将语言知识转化为实际运用（如完成调查、制作迷你书、表演故事）。 四、单元学情分析 本单元的教学对象为四年级上册学生，他们具备以下学习基础与特点： 1. 语言基础：已掌握 “like + 名词”（如 like apples）的表达，对 “动词 - ing 形式” 有初步感知（如 swimming），能进行简单的日常问候与问答，为 “like + 动词 - ing” 的学习奠定基础； 2. 认知特点：注意力集中时间较短（约 15-20 分钟），喜欢直观、有趣的活动（如游戏、实物展示、角色扮演），对 “自己的爱好、家人的生活” 等贴近生活的话题感兴趣； 3. 能力差异：部分学生口语表达流畅，但读写能力较弱；部分学生读写扎实，但口语不敢开口；需要通过分层活动与作业满足不同学生的需求； 4. 学习需求：渴望在课堂中获得展示机会，希望通过英语表达自己的真实想法（如 “我喜欢画画”），需要教师创设真实、有趣的情境激发表达欲。 五、单元教学工具 1. 实物：邮票、吉他模型（或玩具吉他）、画笔、篮球、围棋棋子、故事角色卡片（爸爸、妈妈、姐姐、“我”）； 2. 多媒体：PPT（含词汇图片、对话动画、录音、歌曲视频）、音频播放器（播放教材录音、chant 伴奏）； 3. 教具：“爱好分类表”“家庭爱好树” 海报、迷你书制作材料（彩纸、彩笔、剪刀、胶水）、调查表格、Self-assessment 评价表。 六、单元教学方法 1. 情境教学法：创设 “组建班级‘爱好小天地’” 的大情境，每个课时围绕情境中的具体任务（如 “收集个人爱好”“寻找共同爱好”“展示家庭爱好”）展开，让学生在真实情境中用英语解决问题； 2. 任务型教学法：将单元目标拆解为 “词汇闯关、对话实践、调查统计、迷你书制作、故事表演” 等小任务，让学生在完成任务的过程中主动学习； 3. 游戏教学法：设计 “爱好蹲、邮票猜猜乐、篮球传球问答” 等游戏，将枯燥的词汇句型学习转化为有趣的活动，提高课堂参与度； 4. 合作学习法：在 “小组调查、迷你书制作、故事表演” 中，引导学生分工合作（如一人画、一人写、一人说），培养合作能力。 七、单元整体教学过程（大情境：组建班级 “爱好小天地”） （一）单元导入（1 课时，可融入 Lesson 1 前） 1. 情境创设：教师手持 “班级‘爱好小天地’” 空白海报，对学生说：“Hi, everyone! Our class will have a ‘Hobby Corner’! We can put our hobbies, our family’s hobbies, and even hobby stories here. Let’s work together to make it wonderful!” 2. 互动激活：教师拿出实物（如邮票、画笔），问：“Look! What’s this? Do you like it? What do you like to do in your free time?” 引导学生用中文或简单英语回答（如 “我喜欢画画”），初步激活 “爱好” 话题； 3. 单元任务布置：将学生分为 4 组（“爱好收集组”“调查统计组”“迷你书制作组”“故事表演组”），告知每组将负责 “爱好小天地” 的一个板块，激发学生的学习动力。 （二）分课时推进 1. Lesson 1：“爱好收集组” 负责 —— 收集同学们的个人爱好，用图片或单词贴在 “爱好小天地” 的 “个人爱好墙” 上； 2. Lesson 2：“调查统计组” 负责 —— 调查同学的爱好，统计 “最受欢迎的爱好”，制作条形图贴在 “爱好小天地”； 3. Lesson 3：“家庭爱好组” 负责 —— 收集同学们的家庭爱好，贴在 “家庭爱好树” 上，丰富 “爱好小天地” 的内容； 4. Fun time：“迷你书制作组” 负责 —— 制作 “家庭爱好迷你书”，作为 “爱好小天地” 的展示品； 5. Story time：“故事表演组” 负责 —— 将 Story time 的故事改编为小剧场，在 “爱好小天地” 开放时表演给同学看。 （三）单元总结 1. “爱好小天地” 开放日：各组展示自己的成果（个人爱好墙、调查图表、迷你书、故事表演），学生自由参观，用英语交流：“Look! This is my hobby. What about you?”； 2. Self-assessment：发放 “单元评价表”，学生根据 “能说词汇、能对话、能读写、能合作” 四个维度给自己打星（★★★★），教师总结表扬表现优秀的小组与个人； 3. 拓展延伸：鼓励学生在课后向家人介绍 “班级爱好小天地”，用英语说说家人的爱好，为 “爱好小天地” 补充新内容。 八、单元课后作业 （一）基础层（全体学生） 1. 抄写本单元核心词汇（每个词 3 遍，带中文）； 2. 听教材录音（Lesson 1-Lesson 3），跟读对话，录制音频发给老师； 3. 用 “Do you have any hobbies?” 向家人提问，记录家人的回答（中文或英文均可）。 （二）提高层（中等水平学生） 1. 绘制 “我的爱好卡”：左边画自己的爱好，右边用英语写 “ I like... ”； 2. 与朋友用 “What are your hobbies?” 进行对话，录制小视频； 3. 整理 Lesson 2 的调查结果，用表格记录 “同学姓名 + 爱好”。 （三）拓展层（优秀学生） 1. 采访 3 位家人，用英语写 “My Family’s Hobbies” 短文（3-5 句）； 2. 为 “班级爱好小天地” 设计一张宣传海报（含英语标语，如 “Our Hobby Corner is fun!”）； 3. 改编 Story time 的结局，用英语写 1-2 句新的解决方案（如 “We can go to the park: Dad fishes, Mum does taiji, Sister flies a kite, I read under a tree.”）。 九、单元教学反思 1. 优势：通过 “班级‘爱好小天地’” 的大情境，将分散的课时内容串联成完整的任务链，学生能清晰感知 “学习的意义”，参与度较高；“实物、游戏、合作活动” 符合四年级学生的特点，有效降低了 “动词 - ing 形式” 的学习难度； 2. 不足：部分学生在 “like + 动词 - ing” 的拼写（如 painting 的 “t” 不双写）上容易出错；“迷你书制作” 环节时间较紧，部分小组未能完成装饰；Story time 的表演中，部分学生不敢开口说较长的句子； 3. 改进方向：下次教学可增加 “动词 - ing 形式” 的专项游戏（如 “找错误”：出示 “like paint” 让学生改正）；提前准备部分迷你书模板，缩短制作时间；为 Story time 设计 “台词卡片”（含关键词），帮助胆小的学生开口。 学科网（北京）股份有限公司 $