Unit 5 Work education Lesson 3教学设计-2025-2026学年冀教版八年级英语上册

本文围绕“做中学”主题展开，通过教育旅行语篇，让学生掌握描述“做中学”经历的句型、相关词汇及定语知识。承接学生已有生活体验，为提升语言综合运用能力奠基，呼应实践学习主题。教学中，通过阅读、讨论等环节，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 该设计亮点在于贴合学生经历，采用任务驱动法。从学生层面看，能提升语言运用与思维能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动，有效突破教学难点。

Unit 5 Lesson 3教学设计 一、教材分析 【What】 本部分围绕 “做中学” 的主题，通过讲述一次教育旅行（去稻田体验收割水稻）的经历，呈现 “做中学” 的学习方式；包含看图回答问题、为文章选标题、识别句子中的定语、补全短文等任务，涉及读、说等语言技能训练，同时学习定语的相关知识。 【Why】 让学生掌握用英语描述 “做中学” 经历及相关表达，提升语言综合运用能力；学习定语的用法，增强语法知识；体会 “做中学” 的价值，培养实践学习的意识。 【How】 以教育旅行的经历为语篇内容，结合多种任务形式，引导学生学习 “做中学” 相关表达和定语知识并进行运用与拓展。 二、学情分析 学生此前对 “做中学” 有一定生活体验，但在系统用英语描述此类经历、学习定语语法等方面经验不足。此阶段学生对实践类学习活动兴趣浓厚，具备一定阅读理解和语言交流能力。课文重难点在于掌握描述 “做中学” 经历的常用句型，学习定语的用法，要求学生能准确运用相关表达和语法知识进行交流、阅读和写作。 三、教学目标 语言能力：能够掌握描述 “做中学” 经历的常用句型并正确运用；能识别并理解句子中的定语（形容词、介词短语等作定语）；能理解并运用相关词汇（educational tour, sickle, harvest 等）。 学习能力：学会通过阅读语篇提取 “做中学” 经历的相关信息，主动运用所学句型与同学交流，提升英语阅读、交流和信息获取能力。 文化意识：通过学习 “做中学” 的经历，体会实践学习的价值，培养热爱实践、在做中学的学习态度。 思维品质：在分析语篇、识别定语中培养逻辑思维，在交流、描述经历中培养创新思维和实践思维。 四、重点难点 教学重点 掌握描述 “做中学” 经历的常用句型。 理解并运用相关核心词汇。 识别句子中的定语，了解定语的基本用法。 教学难点 能熟练运用描述 “做中学” 经历的句型，准确识别和理解不同形式的定语。 五、课堂导入 【教师活动】 师生问好。 教师展示第 1 题的图片，提问学生： T: What is the activity in each picture? T: Have you ever done similar activities? What did you learn from them? 教师根据学生的回答，引出本节课主题： T: Today, we’ll learn about "Learning by doing" — learning through practical activities. 【学生活动】 学生回答教师关于图片活动和自身类似经历的问题，如： S: The activities are watering plants, planting rice, and picking apples. S: Yes, I once planted flowers. I learned how to take care of plants. 学生听教师讲解后，对本节课主题有初步认识，期待学习相关内容。 【设计意图】 通过图片和实践经历的讨论导入，激发学生兴趣，自然引出 “做中学” 的主题，为后续学习做好铺垫。 六、探究新知 Presentation 【教师活动】 教师引导学生完成第 1 题，观察图片并回答问题。巡视并与学生互动。 T: Look at the pictures and answer the questions. Share your ideas with your classmates. 教师呈现课文语篇，引导学生快速阅读，为语篇选择合适的标题。 T: Read the passage and choose a title for it. Think about the main idea of the passage. 教师再次引导学生仔细阅读语篇，了解语篇内容（一次教育旅行的经历），同时学习相关词汇（educational tour, sickle, harvest 等）和描述 “做中学” 经历的句型（I just experienced.../ We learned how to.../ It took me... to learn... 等）。 T: Look at this part: "I just experienced a new way of learning called an educational tour. It was an out - of - school activity." How does the writer start to describe the learning experience? 【学生活动】 学生观察图片并回答问题，分享对图片活动的认识和自身类似经历的学习收获。 学生快速阅读语篇，选择标题，如选 C（My one - day educational tour）。 学生仔细阅读语篇，了解内容：作者在 9 月 22 日参加了一次名为 “庆祝丰收节” 的教育旅行，去稻田学习用镰刀收割水稻，过程中有困难但大家都尽力了，回家后觉得米饭更香甜，体会到 “做中学” 的好处；学习相关词汇和句型，如用 “I just experienced...” 介绍学习经历，“We learned how to...” 描述学习内容，“It took me... to learn...” 说明学习某项技能的时间。 【设计意图】 引导学生通过观察图片、阅读语篇，自主发现 “做中学” 经历相关信息、词汇和句型，培养学生的观察、阅读和归纳能力，为后续练习运用打下基础。 Practice 【教师活动】 引导学生完成第 3 题，关注黄色部分并圈出句子中的定语。先讲解定语的概念（修饰名词的成分，可由形容词、介词短语等充当），再让学生完成，最后核对。 T: Pay attention to the parts in yellow and circle the attributes in the sentences. Remember, an attribute modifies a noun. 引导学生完成第 4 题，再次阅读语篇并补全短文。先让学生自主完成，然后核对。 T: Read about Jack's educational tour again and fill in the blanks. Recall the details from the passage. 【学生活动】 学生完成第 3 题，圈出句子中的定语，如： A: trip（a rice farm 修饰 trip） B: way（long; from rice in the field to rice in my bowl 修饰 way） C: tour（educational; tomorrow 修饰 tour） D: nothing（difficult 修饰 nothing） 学生完成第 4 题，补全短文，如：22; Harvest; basic; most delicious; a long way; educational。 【设计意图】 通过完成练习，帮助学生巩固对语篇的理解、“做中学” 相关表达以及定语知识，提升阅读理解和语法运用能力。 Production 【教师活动】 组织学生讨论自己的 “做中学” 经历。先示范讨论，然后让学生分组交流。 T: Discuss your own "learning by doing" experiences with your group. Let me give an example first. 邀请部分学生分享自己的 “做中学” 经历。 T: Which student wants to share your "learning by doing" experience? 【学生活动】 学生分组讨论自己的 “做中学” 经历，如： S1: I once made a model plane by myself. I learned how to use tools and follow instructions. S2: It took me a long time to make it, but I felt very proud when it was finished. 部分学生分享自己的 “做中学” 经历。 【设计意图】 通过讨论和分享活动，让学生在真实的交流情境中运用所学句型和词汇，提升英语交流和实际运用能力，同时深化对 “做中学” 的体会。 七、语言知识 【教师活动】 常用句型 描述 “做中学” 经历：I just experienced.../ We learned how to.../ It took me... to learn... 表达感受：I was excited to.../ I was tired and hungry but... 核心词汇 活动 / 事物：educational tour, sickle, harvest 其他：out - of - school, stem 定语知识 概念：修饰名词的成分，可由形容词（new, out - of - school）、介词短语（about using a sickle）等充当。 【学生活动】 结合语篇和练习理解并记忆各种知识点。 进行小对话和小短文练习，巩固知识点。 【设计意图】 帮助学生清晰理解和掌握描述 “做中学” 经历的常用句型、核心词汇及定语知识，通过练习强化学生对知识点的理解和运用能力，为用英语交流 “做中学” 经历和运用定语奠定基础。 八、课堂总结 【教师活动】 总结本课的重点词汇、重点句型和语法（定语） Words educational tour, sickle, harvest, out - of - school Sentences I just experienced a new way of learning called an educational tour. We learned how to harvest rice by hand that day. It took me ten minutes to learn the basic skills. Grammar (Attributes) An attribute modifies a noun. It can be an adjective, prepositional phrase, etc. Examples: a new way (adjective as attribute); a way of learning (prepositional phrase as attribute) 【学生活动】 跟随教师一起回顾本课的重点词汇、句型和语法知识。 用重点句型和语法知识进行简单的描述和写作练习。 【设计意图】 帮助学生系统梳理本课所学内容，强化对 “做中学” 相关表达和定语知识的理解与运用，提升语言运用能力和语法素养。 九、课后任务 任务一： 用英语写一段关于自己一次 “做中学” 经历的短文，要求运用至少 2 个描述 “做中学” 的句型和 1 处定语，字数 80 - 100 词。 任务二： 收集身边同学的 “做中学” 经历，用英语简单记录，下节课分享。 十、板书设计 Unit 5 Learning by doing Key Sentences I just experienced... We learned how to... It took me... to learn... Key Words educational tour, sickle, harvest Grammar: Attributes Modify nouns (adjective, prepositional phrase, etc.) 十一、教学反思 本节教学围绕 “做中学” 的经历和定语知识，通过语篇学习、练习巩固和讨论分享，帮助学生掌握描述 “做中学” 经历的常用句型、核心词汇及定语知识，并在交流中运用。教学设计贴合学生实践经历，任务层次分明，有效提升了学生语言能力和语法素养。学生能较好掌握句型、词汇和定语基本用法，但在定语的准确识别和复杂语境下 “做中学” 经历的表达上还有提升空间，部分学生存在语法运用不熟练的情况，后续需加强练习与指导。 学科网（北京）股份有限公司 $$