精品解析：2026届山西省百师联盟高三上学期开学摸底联考语文试题

2026届高三开学摸底联考 语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间150分钟，满分150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 习近平总书记在党的二十大报告中指出，“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”这一战略部署，对提高人民的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，服务全面建设社会主义现代化国家战略任务，具有重大指导意义。对此，可从以下两个方面来加深认识。 第一，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，是提升全体国民素质、为全面建设社会主义现代化国家深度开发人力资源的客观需要。终身学习理念与实践在人类发展史中占有重要位置。我国先秦荀子曾有：“学不可以已”之训，彰显了朴素的终身学习理念。在现代社会中，人们从正规学校系统中获取的知识技能有限，大量知识技能要在工作实践中不断习得，终身学习既是人们谋生发展的持续动力，也是国家现代化对人力资源开发的必然要求。自20世纪70年代国际组织首倡终身学习和学习型社会理念以来，包括我国在内的许多国家都在探索教育制度和学习方式创新。进入21世纪，联合国2030年可持续发展议程倡议各国确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会，这对各国教育政策产生了积极影响。在以互联网、大数据、云计算、人工智能等为标志的新一轮科技革命和产业变革面前，国家财富增长和民众福祉提高，越来越依赖知识和创新的积累。我国要从人口大国转变为人力资源大国乃至强国，必然要靠全民终身学习。改革开放以来特别是党的十八大以来，作为立法确定“终身教育”和“终身学习”的少数发展中国家之一，我国不断探索实践全民终身学习，成就卓著，为国民素质不断提升、综合国力持续增强作出了重要贡献。习近平总书记明确要求，“完善全民终身学习推进机制，构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系”。党的二十大报告发出全面建设社会主义现代化国家新的总动员令，对建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国指明了总体方向。可以预见，全民终身学习制度体系的创新、学习型社会和学习型大国的建设，必将为新时代促进人的全面发展和经济社会可持续发展注入强大动力。 第二，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。在新时代具有可持续发展的制度环境和更为健全的实施条件。新时代10年来，以习近平同志为核心的党中央更加重视教育，全民终身学习领域成果丰硕。第七次全国人口普查数据显示，全国具有大学文化程度的人口超过2.18亿、约占总人口的15.5%；从平均受教育年限看，15岁及以上人口9.1年，劳动年龄人口10.8年，新增劳动力13.8年，全国财政性教育经费超过4万亿元，非财政性教育经费超过1万亿元。每年职业院校和普通高校向社会输送1000多万毕业生，500多万人通过继续教育获得高教学历，上亿从业人员接受多样化培训，截至目前，上线慕课数量超过7.68万门，学习人次达12.77亿、建设和应用规模居世界第一。中国特色社会主义教育制度体系的主体框架基本确立，我国教育普及程度稳居世界中上等收入国家行列，巨大人口压力正在转化成强大的人力资源，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的制度环境和实施条件，明显优于绝大多数发展中国家，深入落实党的二十大报告关于“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的部署，必须遵循习近平总书记重要论述，以构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥为重点，全面夯实从学前教育、义务教育、特殊教育、高中阶段教育、到职业技术教育、高等教育、继续教育的基础，深化各阶段各类型教育纵向链接、横向融通，强化教育系统和社会各界通力合作、积极利用新一代信息技术和人工智能更新理念、变革模式、完善治理、提高质量、促进公平，形成面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系和学习方式，协同推进教育强国和人才强国建设、谱写构建人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，建设学习型大国的新篇章。 （摘编自《共产党员网》） 材料二： 目前，全国各地已出现许多运用AI大模型辅助教育教学的试点，事实证明，AI的确可以成为教育减负提质的好帮手，助力教师教学差异化、学生学习个性化、学校管理精准化。现在。许多家长和学生都热情地拥抱AI，充分地学AI、用AI，但也出现了凡事都咨询AI，甚至直接用AI代替学习、代替思考、代写作业的情况。过度依赖AI可能会导致学生依赖技术、思维惰化、能力弱化，从而影响他们充分发挥自己的独立思考能力和创造能力。要培养学生超越AI的能力，关键是培养其创新能力。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“完善拔尖创新人才发现和培养机制，着力加强创新能力培养”，就是要主动适应AI时代的学习方式变革，探索拔尖创新人才培养新模式，积极探索创新性教学的有效方式。换言之，没有创新能力的培养，没有创新人才的涌现，我们就难免臣服或者说沉沦于AI，成为AI的“奴隶。” 培养创新人才是一项复杂的系统工程，关键在于全面提升个人包括创新知识、创意思维、创新精神、创造能力、品德修养在内的综合素质。尽管AI可以帮助我们解决一些问题，但不能解决所有问题。一些相对复杂或者模糊前沿的问题，依然需要人类的深度理解、专业知识和创造能力。着力加强创新能力培养，是教育应对AI时代挑战、实现系统性跃升和质变的核心，是建成教育强国的重大战略任务。为此，要进一步加强创新教育，全面提升国民素质，营造“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育氛围，鼓励学生善于奇思妙想并努力实践，以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新型国家。 （摘编自王晓燕《AI时代，教育不能把最基本的丢掉》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一引用习近平总书记的话，评价强调建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的重要性。 B. 材料一指出终身学习理念在人类发展史中占据首要地位，我国作为发展中国家也不断对其进行探索与创新。 C. 材料一认为我国慕课建设和应用规模全球第一，标志着学历教育体系已被终身学习体系完全替代。 D. 材料二认为全国各地出现的AI大模型辅助教学试点证明AI可以成为教育减负提质的好帮手。家长和学生凡事都离不开AI。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一运用总分结构、从两个角度层层递进，阐明对建设全民终身学习的学习型社会和学习型大国的深度认识。 B. 材料一引用权威数据，增强了说服力；使用“基本”“绝大多数”等词语，体现了文章语言的严密性。 C. 材料二不仅提出了人们在运用AI学习方面存在的问题，还给出了解决问题的方法。 D. 两则材料均强调国民素质提升和教育强国，呼应学习型大国建设使命 3. 根据原文内容、在下面文段横线处补写恰当语句，每处不超过10个字。 建设学习型大国要坚持制度创新与①______并重。一方面通过学分银行、终身教育立交桥等机制打破教育壁垒；另一方面需警惕技术依赖，如AI可能导致②______等问题，培养既能善用技术又具有③______的新时代人才，势在必行。 4. 学校要设计终身学习展览版块，你作为该版块负责人，请结合两则材料对版块内容进行合理的设计。 5. 荀子《劝学》强调“学不可以已”，材料一提及这是：“朴素的终身学习理念。”请结合材料分析荀子的这种观点对当代学习者的启示。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 秋收的一天 丁玲 只要起床号一吹，这宇宙便完全变了样。那营房似的、工房似的一长排房子里，几十个门口便吐出一串串的人来。这些在晨雾中活动的个体，挟着凌云的气概奔忙着，跳跃着，歌唱着。 这时，人又摊开在满院子，满屋檐前，从厨房里打了菜来的，从水房抬了开水来的，集拢在饭锅边，又散开，而且比往日更嘈杂。只听到一些女同志尖锐的叫声： “镰刀磨了么？” “要多灌些开水呢。” “你快些把脸盆擦干净，我要去领米呢。” “喂，绳子，绳子准备好了么？” 有些人变得像小孩子了，互相叮咛着，其实是并没有什么意思，不过人需要说话，就那么幼稚地、热情地说着。 什么都准备好了。身上都挂得有东西，摇摇晃晃，天天看熟了的几个人，似乎又添了一些新鲜的东西，互相有趣地审视着，而在集合哨中挤在一团排起队伍了。 四班已经出发了，三班的组长还在讲话。人们用焦急的心情听着，同时悄悄地换动着在寒风里赤着的两只脚。 本来是排好了队的，可是一开步走，人们就向前抢去了，歌声零落地唱了起来，太阳从山上，那条人走的小路上迈步往上移了。 队伍走到河边停了下来。后边的人意识到遇着问题了：“桥没有修好么？”可是有的在脱鞋子，有的就连鞋子也踏进水里去了。人人心里都有一种感觉，但不说出来。虽是旧历八月的河水，却实在有些刺骨。大家在河里急速地拔步，水四溅着，哗啦哗啦地响。 看见薇底卷高了裤脚管，赤着脚，满不在乎地蹚下水去了，使悄悄踌躇的另一个女同志林可也下了最后的决心、勇气百倍地弯着腰去解鞋带子。 “林可，你别踩水了，让刘索背你过去吧，你不是病刚好吗？”林可的小干部关切地来阻止她。但她深幸自己已经走到水里，她在管玉旁边走着，管玉背着一个坏了脚的女同志，前前后后都在赞扬她。同她比起来显得颇为孱弱的林可，虽说不被人注意，但心中却很自豪。她并不需要旁人帮助。她同大伙儿一样，凉的、深的河水阻挠不了她，她走过去了。 薇底感到脚趾头痉挛起来了，并不去理它，上了岸就慢慢地跑，谦虚地回答一些慰问的话语。 路是走熟了的，开荒来过，播种来过，锄草时也来过，现在是第四次了。山沟里的草，还显着没有经过霜的碧绿，丰厚地铺在小道的两旁，上面凝结着新缀上的露珠。草丛里伸出不少的小酸枣树，红的小枣密密地排列在多刺的枝头上，用着清晨特有的润泽，引诱着生疏的人群。 走到半山上的分队长们在叫了，“二分队这边来。”“三分队的上那西边的山头去。” 糜子全身浴着露水，打湿了行人的衣裳，那些刚刚成熟的穗饱满的、含羞似的深深地弯着腰，垂下脸儿。太阳已经照在上面了，黄色的，荡漾的海水似的一直涌到山尽头。生产分会的指导员一边表演着割的姿势，一边挥舞着镰刀，在天空画着大圆圈说：“同志们，我们今天的工作，就是消灭这庞大的山头。” “把它消灭！把它消灭！”有谁在轻松地唱着。 于是一个组一个组地分开，组里边又把工作分配好，生产工具握在熟练工人的手里。身体棒的当苦力，把收割好的糜子运到山顶打谷场去；劳动能力差些的，在镰刀的后边清捡着割下的穗子，把它捆扎好。工作分配完，有些人赶忙就走到前面去了。落在后边的人便嘀咕着：“小鬼，请你注意，我们是集体行动，不是个人逞强，把镰刀给我吧！” 分队长来回地巡查，到这边说几句，又到那边说几句。 “同志们，请注意，我们不但要求量，而且要求质……” “十一组的同志捡得干净……” “放在地下和捆扎都要轻些，熟了的糜子很容易脱落的……” “李同志，镰刀要斜着上来，腿分开，不然要割着腿的。” 人与刀不停地动着，割完了的又转移着地方，开始还有一些不惯，慢慢便熟练了。如同蚕吃桑叶似的，山的边缘一块块地露出另一种黄色来。 收割的确比开荒省力，可是腰却更容易痛。既然弯着弯着似乎都伸不直了，就让它那么个姿势吧，勉强伸直倒是蛮难受的。看来捆扎是容易得多了，却也有它的苦处，腿没有休息，上去又下来，将别人割下的收拢在一处，用力地扎着，那些粗糙的茎，便在手指上毫无顾忌地擦着，小刺钻到肉里去了，血跟着流出来，可是手又插进去，手上起了一层毛，密的、红的小栗在表皮上浮起来了。而那些苦力，把衣服都脱了，只穿一条短裤，汗还在往下滴，四五大捆的糜子从头上一直压到屁股下，身子弯成九十度，偻着腰在不平的泥土里慢慢地往上爬。腿骨酸痛了，下山时都有些站不住，却还是坚持着，他们不愿意调换工作，他们心里想：“要是我们不能做，他们不是更不能么！” 休息的时候，大家把四肢摊在地上，太阳已经把土地晒得很温暖，极目到天边的几团白云上，消受着山头的大气。风拂在炎热的面孔上，感到一阵异样的舒服的微凉。另外有些好闹的同志，团坐着在说笑话，新的《秋收小调》也编出来了，而且唱着： 一把镰刀明晃晃的晃呀哎哟， 明晃明晃明晃的哎哟， 大家努力上山冈， 刀儿快，谷儿黄…… 秋天的陕北的山头，那些种了粮食的山头是只有大胆的画家才能创造出的杰作，它大块地涂着不同的、分明的颜色，紫、黄、赭、暗绿。它扫着长的、平淡的、简单的线条，它不以纤丽取好，不旖旎温柔，不使人吟味玩赏，它只有一种气魄，厚重、雄伟、辽阔，使你感染着这爽朗的季节，使你浸溶在里面，不须人赞赏，无言的会心就够了。 1939年秋天，延安马列学院 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文章开头“奔忙着，跳跃着，歌唱着”三个短语，细致地刻画了人们的活动状态，为全文奠定了欢快、激昂的情感基调。 B. 文中用“一开步走”“人们就向前抢”“歌声零落地唱”等交代队伍行进状态，突出人们急功近利的心态。 C. 文中将“蚕吃桑叶”与“山的边缘一块块地露出另一种黄色”进行对比，动静结合，让抽象的大地景象变得具体可感。 D. “大块地涂着不同的、分明的颜色，紫、黄、赭、暗绿”的描写，展现出陕北秋天独特的风景，也象征了延安军民浪漫主义和革命乐观主义的精神。 7. 关于文本中的人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 薇底在过河时赤脚踏入刺骨的河水中，即便脚趾痉挛也未停歇，上岸后面对同伴的慰问，以谦虚态度回应，展现出坚韧与低调的性格。 B. 病愈后的林可坚持独自蹚水过河，不需别人帮助，内心因能与大家一样克服阻碍而自豪。体现出革命女性集体认同感。 C. 管玉背着脚部受伤的女同志过河，赢得前后同伴纷纷赞扬，表现出集体劳动中的互助精神。 D. 生产分会指导员一边挥舞镰刀画着大圆圈，一边强调“消灭这庞大的山头”，其表述目的在于突出秋收任务的艰巨性。 8. 文中穿插《秋收小调》，有什么作用？ 9. 《秋收的一天》是丁玲关于在陕北的开荒队伍里的记忆，有评论者认为，劳动的经历使丁玲感到“在泥土中改造自然的伟大”。请谈谈文本中关于劳动的描述是如何体现作者这一认知的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 数月，徙亳州，亳亦多盗，公（曾巩）治之如在齐时。公素慨然有志于天下事，仕既晚，其大者未及试。而外更六州皆剧处，然公为之无难。始至，必先去民所甚患者，然后理颓弊，正风俗。凡所措画，皆曲折就绳墨。其余力比次案牍簿书，与属县为期会，以省追呼，皆有法。终其去州，未尝有一人至田里者。故所至有惠爱，既去，民思之不已，所为法后终不可改。寮属闻公名，始皆严惮之，久而察公廉平无私，又未尝有所按擿，卒皆愧服。福州无职田，州宅岁收菜钱常三四十万，公独不取，以佐公钱，后至者亦不敢取。平居推诚待物坦然无疑于朋友喜尽言虽取怨怒亦不悔。自其求补外，凡十二年，而不悦公者屡欲有以挤之。然公奉法循理，终莫能中伤。 （选自林希《曾巩墓志铭》） 材料二： 吾丰据西江上游，人文代有，特竞词章，而性学不明，敝也久矣。南丰曾先生讳巩者，其文章根自性学，远追乃祖宗圣一贯、忠恕大学、格致心法，以六经缮性，抱真守一，盖接乎参而达乎孔者也。其有关道统，岂浅鲜哉？当时读其文者，或世数相悬，或壤地相隔，皆猎其词而未罄其行、夸其文而未得其性，是采花而忘实者也。 （选自王型《重刻曾南丰先生文集序》） 材料三： 丹阳朱熹曰：予读曾氏（曾巩）书，未尝不掩卷废书而叹，何世之知公浅也！盖公之文高矣、自孟、韩子①以来，作者之盛，未有至于斯。夫其所以重于世者，岂苟而云哉？然世或徒以是知之，故知之浅也。如之浅，则于公之事论之，犹不能无所怟牾，而况于公之所以为书者、宜其未有以知之也。然则世之自以知公者，非浅而妄与？其可叹也已。 （选自朱熹《南丰先生年谱序》） 材料四： 夫文莫盛于唐、仅占其二；文亦莫盛于宋，苏占其三。鹿门当日其果取两朝文而博观之乎？抑亦就所见所知者而撮合之乎？且所谓一家者，谓其蹊径之各异也。三苏之文如出一手，固不得判而为三；曾文平纯，如大轩骈骨，连缀不得断，又安得与半山、六一较伯仲也？ （选自袁枚《书茅氏②八家文选》） 【注】①孟、韩子：指孟子和韩愈。②茅氏：指明代文学家茅坤。茅坤，号鹿门，编选《唐宋八大家文钞》。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 平居推A诚待物B坦然C无疑D于朋E友喜F尽言G虽取H怨怒亦不悔。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 如，如同，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“如其礼乐”的“如”意思不同。 B. 绳墨，喻指准绳、准则，与《离骚》中“背绳墨以追曲兮”的“绳墨”意思相同。 C. “文亦莫盛于宋”，与《归去来兮辞并序》中“农人告余以春及”都属于状语后置句。 D. 安，怎么，与《鸿门宴》中“沛公安在”的“安”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 曾巩外任六州政务繁难之地，他在福州时不取用州宅每年三四十万菜钱，而用来补充官府公用经费，后任者也不敢取用。 B. 王玺运用比喻来形容当时读曾巩文章的人，由于时间、地域阻隔，他们的做法就像只采摘花朵而忘记果实一样。 C. 朱熹认为，除了孟子、韩愈外，从未有人能达到曾巩的文章境界，但世人未能深入理解曾巩的著书意图与政治抱负。 D. 袁枚认为，唐宋文章兴盛，“八大家”中唐代仅两人，宋代苏氏占三人，但三苏文风一致不应分三家。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其余力比次案牍簿书，与属县为期会，以省追呼，皆有法。 （2）鹿门当日其果取两朝文而博观之乎？抑亦就所见所知者而撮合之乎？ 14. 材料三说曾巩“重于世”，请根据材料概括其原因。 （四）阅读N（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 曾原伯屡劝居城中，而仆方欲自梅山入云门。今日病酒，偶得长句奉寄 陆游 借得僧房似钓船，兼旬散发醉江天。 酒能作病真如此，穷乃工诗【1】却未然。 闲似白鸥虽自许，健如黄犊已无缘。 秋高更欲移家去，先葺云门屋数椽。 【注】欧阳修曾提出“诗穷而后工”，指诗人处境困厄时更易创作出优秀作品。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句将僧房比作钓船，“散发醉江天”刻画出诗人疏狂放达的醉饮之态。 B. “酒能作病”呼应题目中“今日病酒”，“真如此”“却未然”表达诗人内心感想。 C. 尾联表明诗人态度，“秋高”点明气候特征，“更”“先”突出了诗人急于回家养病的心情。 D. 全诗以病酒偶得长句为契机，在回应友人劝说的同时，展现出陆游晚年的归隐之心。 16. 这首诗运用了虚实结合的手法，请结合诗句内容简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在当今职场中，有些人以向职位低的人学习为耻，又觉得向职位高的人学习有阿谀奉承之嫌，而不愿把别人当作老师，这种心态，与《师说》中所批判的士大夫之族的顾虑“_______，_______”如出一辙。 （2）在古代治国策略中，有人主张通过严酷的刑罚来奴役百姓，凭借武力威慑天下。这正如《过秦论》中所记载的秦朝做法：“_______，_______”，展现了以强权手段维系统治的历史图景。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 地球被厚厚的大气层包围，大气层并非均匀的，其密度会随着高度的增加而逐渐减小。当来自遥远恒星的光线穿过大气层时，会发生折射现象。折射是指光在不同介质之间传播时，由于速度的改变而发生方向改变的现象。大气层中气体分子、水总、尘埃等微粒的存在，使得光线在传播过程中不断改变方向。 想象一下，光线就像在奇岖的山路上行驶的车辆， 。当光线穿过大气层的不同层次时，由于各层密度不同，光线的折射角度也会随之改变。这种变化导致我们看到的星光位置和亮度不断发生微小的波动，就像星星在闪烁一样。 大气湍流是导致星星“眨眼睛”的另一个重要因素。大气湍流是指大气中气流的不规则运动，它会导致局部区域的空气密度和温度发生变化，当星光穿过湍流区域时，光线的传播路径会受到干扰。湍流使得光线在传播过程中不断被扭屈和散射，就像在（ ）的海面上航行的小船，光线的诡迹变得不稳定。 ①对于这种不稳定的传播路径使星光的强度和位置发生变化。②例如，在低层大气中，③湍流更加明显，④这是因为温度变化、地形起伏等导致气流的不规则运动进一步加大。⑤在城市中，⑥热辐射、光污染等因素，⑦会使星星闪烁勇加明显。 18. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 在蜿蜒起伏的路面上，行驶方向不断被调整 B. 会因为路面的蜿蜒起伏而不断调整行驶方向 C. 路面蜿蜒起伏导致车辆不断调整行驶方向 D. 车辆不断调整行驶方向是因为路面蜿蜒起伏 19. 填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 波涛汹涌 B. 高深莫测 C. 风急浪高 D. 汹涌澎湃 20. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 21. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 科普说明文常以问题链推动对自然现象的深度阐释。请根据材料内容，拟写四个问句，构成本文的写作提纲。 三、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 ——闻一多《红烛》 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 ——艾青《大堰河——我的保姆》 那就从我的血肉之躯上， 去取得， 你的富饶，你的荣光，你的自由。 ——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届高三开学摸底联考 语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间150分钟，满分150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 习近平总书记在党的二十大报告中指出，“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”这一战略部署，对提高人民的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，服务全面建设社会主义现代化国家战略任务，具有重大指导意义。对此，可从以下两个方面来加深认识。 第一，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，是提升全体国民素质、为全面建设社会主义现代化国家深度开发人力资源的客观需要。终身学习理念与实践在人类发展史中占有重要位置。我国先秦荀子曾有：“学不可以已”之训，彰显了朴素的终身学习理念。在现代社会中，人们从正规学校系统中获取的知识技能有限，大量知识技能要在工作实践中不断习得，终身学习既是人们谋生发展的持续动力，也是国家现代化对人力资源开发的必然要求。自20世纪70年代国际组织首倡终身学习和学习型社会理念以来，包括我国在内的许多国家都在探索教育制度和学习方式创新。进入21世纪，联合国2030年可持续发展议程倡议各国确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会，这对各国教育政策产生了积极影响。在以互联网、大数据、云计算、人工智能等为标志的新一轮科技革命和产业变革面前，国家财富增长和民众福祉提高，越来越依赖知识和创新的积累。我国要从人口大国转变为人力资源大国乃至强国，必然要靠全民终身学习。改革开放以来特别是党的十八大以来，作为立法确定“终身教育”和“终身学习”的少数发展中国家之一，我国不断探索实践全民终身学习，成就卓著，为国民素质不断提升、综合国力持续增强作出了重要贡献。习近平总书记明确要求，“完善全民终身学习推进机制，构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系”。党的二十大报告发出全面建设社会主义现代化国家新的总动员令，对建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国指明了总体方向。可以预见，全民终身学习制度体系的创新、学习型社会和学习型大国的建设，必将为新时代促进人的全面发展和经济社会可持续发展注入强大动力。 第二，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。在新时代具有可持续发展的制度环境和更为健全的实施条件。新时代10年来，以习近平同志为核心的党中央更加重视教育，全民终身学习领域成果丰硕。第七次全国人口普查数据显示，全国具有大学文化程度的人口超过2.18亿、约占总人口的15.5%；从平均受教育年限看，15岁及以上人口9.1年，劳动年龄人口10.8年，新增劳动力13.8年，全国财政性教育经费超过4万亿元，非财政性教育经费超过1万亿元。每年职业院校和普通高校向社会输送1000多万毕业生，500多万人通过继续教育获得高教学历，上亿从业人员接受多样化培训，截至目前，上线慕课数量超过7.68万门，学习人次达12.77亿、建设和应用规模居世界第一。中国特色社会主义教育制度体系的主体框架基本确立，我国教育普及程度稳居世界中上等收入国家行列，巨大人口压力正在转化成强大的人力资源，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的制度环境和实施条件，明显优于绝大多数发展中国家，深入落实党的二十大报告关于“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的部署，必须遵循习近平总书记重要论述，以构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥为重点，全面夯实从学前教育、义务教育、特殊教育、高中阶段教育、到职业技术教育、高等教育、继续教育的基础，深化各阶段各类型教育纵向链接、横向融通，强化教育系统和社会各界通力合作、积极利用新一代信息技术和人工智能更新理念、变革模式、完善治理、提高质量、促进公平，形成面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系和学习方式，协同推进教育强国和人才强国建设、谱写构建人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，建设学习型大国的新篇章。 （摘编自《共产党员网》） 材料二： 目前，全国各地已出现许多运用AI大模型辅助教育教学的试点，事实证明，AI的确可以成为教育减负提质的好帮手，助力教师教学差异化、学生学习个性化、学校管理精准化。现在。许多家长和学生都热情地拥抱AI，充分地学AI、用AI，但也出现了凡事都咨询AI，甚至直接用AI代替学习、代替思考、代写作业的情况。过度依赖AI可能会导致学生依赖技术、思维惰化、能力弱化，从而影响他们充分发挥自己的独立思考能力和创造能力。要培养学生超越AI的能力，关键是培养其创新能力。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“完善拔尖创新人才发现和培养机制，着力加强创新能力培养”，就是要主动适应AI时代的学习方式变革，探索拔尖创新人才培养新模式，积极探索创新性教学的有效方式。换言之，没有创新能力的培养，没有创新人才的涌现，我们就难免臣服或者说沉沦于AI，成为AI的“奴隶。” 培养创新人才是一项复杂的系统工程，关键在于全面提升个人包括创新知识、创意思维、创新精神、创造能力、品德修养在内的综合素质。尽管AI可以帮助我们解决一些问题，但不能解决所有问题。一些相对复杂或者模糊前沿的问题，依然需要人类的深度理解、专业知识和创造能力。着力加强创新能力培养，是教育应对AI时代挑战、实现系统性跃升和质变的核心，是建成教育强国的重大战略任务。为此，要进一步加强创新教育，全面提升国民素质，营造“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育氛围，鼓励学生善于奇思妙想并努力实践，以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新型国家。 （摘编自王晓燕《AI时代，教育不能把最基本的丢掉》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一引用习近平总书记的话，评价强调建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的重要性。 B. 材料一指出终身学习理念在人类发展史中占据首要地位，我国作为发展中国家也不断对其进行探索与创新。 C. 材料一认为我国慕课建设和应用规模全球第一，标志着学历教育体系已被终身学习体系完全替代。 D. 材料二认为全国各地出现的AI大模型辅助教学试点证明AI可以成为教育减负提质的好帮手。家长和学生凡事都离不开AI。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一运用总分结构、从两个角度层层递进，阐明对建设全民终身学习的学习型社会和学习型大国的深度认识。 B. 材料一引用权威数据，增强了说服力；使用“基本”“绝大多数”等词语，体现了文章语言的严密性。 C. 材料二不仅提出了人们在运用AI学习方面存在的问题，还给出了解决问题的方法。 D. 两则材料均强调国民素质提升和教育强国，呼应学习型大国建设使命。 3. 根据原文内容、在下面文段横线处补写恰当语句，每处不超过10个字。 建设学习型大国要坚持制度创新与①______并重。一方面通过学分银行、终身教育立交桥等机制打破教育壁垒；另一方面需警惕技术依赖，如AI可能导致②______等问题，培养既能善用技术又具有③______的新时代人才，势在必行。 4. 学校要设计终身学习展览版块，你作为该版块的负责人，请结合两则材料对版块内容进行合理的设计。 5. 荀子《劝学》强调“学不可以已”，材料一提及这是：“朴素的终身学习理念。”请结合材料分析荀子的这种观点对当代学习者的启示。 【答案】1. A 2. A 3. ①. 技术应用 ②. 思维惰化、能力弱化 ③. 创新能力 4. 展览版块可设计为以下四个部分： ①理念引领：展示习近平总书记的重要讲话精神，阐释建设学习型社会、学习型大国的战略意义。 ②成就展示：通过数据图表展示我国终身学习的发展成果，如受教育人口比例、在线课程规模等。 ③技术赋能：介绍AI等新技术在教育中的应用，展示其助力个性化学习、精准管理的案例。 ④创新培养：强调创新能力的重要性，展示如何通过教育培养创新人才，避免过度依赖技术。 5. 荀子“学不可以已”的观点强调学习是一个持续不断的过程，对当代学习者具有重要启示： ①终身学习是个人发展的必然要求。在知识更新加速的今天，只有不断学习，才能适应社会变化，提升自身竞争力。 ②学习方式更加灵活多样。当代学习者应利用在线教育、AI辅助等新技术，打破时空限制，实现“处处能学、时时可学。” ③注重创新能力的培养。学习不仅是知识的积累，更是思维能力的提升。当代学习者应避免过度依赖技术，主动培养独立思考和创新精神，成为适应未来社会的创造型人才。 ④荀子的观点启示我们，学习是一个终身的过程，既要善于利用现代技术，又要保持独立思考和创新精神，才能真正实现个人与社会的共同发展。 【解析】 【导语】两则材料均围绕教育发展展开。材料一阐述建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的意义，强调其是提升国民素质、开发人力资源的客观需要及新时代具备的制度环境与实施条件。材料二聚焦AI时代教育，指出AI辅助教育的价值与过度依赖风险，强调培养创新能力和综合素质是应对挑战、建成教育强国的核心。 【1题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 B.“占据首要地位”错误。原文材料一“终身学习理念与实践在人类发展史中占有重要位置”，应该是“重要位置”。 C.“标志着学历教育体系已被终身学习体系完全替代”错误。材料一确实提到“截至目前，上线慕课数量超过7.68万门，学习人次达12.77亿，建设和应用规模居世界第一”，这说明我国在线教育发展迅速。但并未表示“学历教育体系已被终身学习体系完全替代”，而是强调“深化各级各类教育纵向链接、横向融通”，即学历教育与终身学习是融合关系，而非替代关系。 D.“家长和学生凡事都离不开AI”错误。材料二确实指出AI已成为教育减负提质的好帮手，但后半句“家长和学生凡事都离不开AI”是以偏概全。原文说的是“出现了凡事都咨询AI、甚至代替学习、代替思考、代写作业的情况”，并非所有人，也非普遍现象。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.“材料一运用总分结构，从两个角度层层递进”错误。材料一的确采用“总—分”结构，但它的两个部分是并列关系，而非“层层递进”。 第一部分讲的是“建设学习型社会的必要性”，第二部分讲的是“可行性与现实基础”，两者是互补、并列展开的逻辑结构，不是递进式的深度推进。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 ①根据材料一“强化教育系统和社会各界通力合作、积极利用新一代信息技术和人工智能更新理念、变革模式……”和 材料二“要主动适应AI时代的学习方式变革”可知，这说明技术（尤其是AI技术）在学习型社会建设中具有重要作用。同时文段前半部分讲“制度创新”，后半部分讲“技术依赖”，因此可填“技术应用”。 ②根据材料二“过度依赖AI可能会导致学生依赖技术、思维惰化、能力弱化”可知，这里精准揭示技术依赖可能带来的负面效应,因此可填“思维惰化、能力弱化” ③根据材料二“要培养学生超越AI的能力，关键是培养其创新能力”和《教育强国建设规划纲要》明确要求“完善拔尖创新人才发现和培养机制，着力加强创新能力培养”可知， 要应对AI带来的挑战，必须培养具有创新能力的人才，这是新时代教育的核心任务，因此可填“创新能力”。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①材料一中提到习近平总书记在党的二十大报告中指出“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。展示相关讲话精神，能让参观者明确终身学习的战略意义，提升对终身学习的重视程度。 ②材料一列举了我国在终身学习领域的诸多成果，如全国具有大学文化程度的人口数据、平均受教育年限、慕课规模等。用数据图表展示这些成果，可直观呈现我国终身学习的发展情况。 ③材料二提到AI大模型辅助教育教学，能助力教学差异化、学习个性化和管理精准化。介绍AI等新技术的应用案例，能让参观者了解技术对终身学习的推动作用。 ④材料二强调培养创新能力的重要性。展示创新人才培养内容，可引导参观者在终身学习中注重创新，避免技术依赖。 【5题详解】 本题考查学生发掘人文价值和时代精神的能力。 ①材料一提到“在以互联网……积累”，这表明知识更新加速，只有持续学习，如不断学习新知识、新技能，才能适应社会变化，提升竞争力，所以终身学习是必然要求。 ②材料一指出要“构建方式更加灵活……终身学习体系”，结合现实，当代有在线教育、AI辅助等新技术，学习者可以借此打破时空限制，随时随地学习。 ③材料二提到“要培养学生超越AI的能力，关键是培养其创新能力”，故当代学习不能过度依赖技术，应主动培养独立思考和创新精神，提升思维能力，成为创造型人才。 ④结合荀子观点与材料中当下有关学习方面的新变化（如AI）可知，既要树立终身学习理念，又要正确应用当下的便利条件，保持独立思考和创新精神，实现人与社会相辅，共同发展。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 秋收的一天 丁玲 只要起床号一吹，这宇宙便完全变了样。那营房似的、工房似的一长排房子里，几十个门口便吐出一串串的人来。这些在晨雾中活动的个体，挟着凌云的气概奔忙着，跳跃着，歌唱着。 这时，人又摊开在满院子，满屋檐前，从厨房里打了菜来的，从水房抬了开水来的，集拢在饭锅边，又散开，而且比往日更嘈杂。只听到一些女同志尖锐的叫声： “镰刀磨了么？” “要多灌些开水呢。” “你快些把脸盆擦干净，我要去领米呢。” “喂，绳子，绳子准备好了么？” 有些人变得像小孩子了，互相叮咛着，其实是并没有什么意思，不过人需要说话，就那么幼稚地、热情地说着。 什么都准备好了。身上都挂得有东西，摇摇晃晃，天天看熟了的几个人，似乎又添了一些新鲜的东西，互相有趣地审视着，而在集合哨中挤在一团排起队伍了。 四班已经出发了，三班的组长还在讲话。人们用焦急的心情听着，同时悄悄地换动着在寒风里赤着的两只脚。 本来是排好了队的，可是一开步走，人们就向前抢去了，歌声零落地唱了起来，太阳从山上，那条人走的小路上迈步往上移了。 队伍走到河边停了下来。后边的人意识到遇着问题了：“桥没有修好么？”可是有的在脱鞋子，有的就连鞋子也踏进水里去了。人人心里都有一种感觉，但不说出来。虽是旧历八月的河水，却实在有些刺骨。大家在河里急速地拔步，水四溅着，哗啦哗啦地响。 看见薇底卷高了裤脚管，赤着脚，满不在乎地蹚下水去了，使悄悄踌躇的另一个女同志林可也下了最后的决心、勇气百倍地弯着腰去解鞋带子。 “林可，你别踩水了，让刘索背你过去吧，你不是病刚好吗？”林可的小干部关切地来阻止她。但她深幸自己已经走到水里，她在管玉旁边走着，管玉背着一个坏了脚的女同志，前前后后都在赞扬她。同她比起来显得颇为孱弱的林可，虽说不被人注意，但心中却很自豪。她并不需要旁人帮助。她同大伙儿一样，凉的、深的河水阻挠不了她，她走过去了。 薇底感到脚趾头痉挛起来了，并不去理它，上了岸就慢慢地跑，谦虚地回答一些慰问的话语。 路是走熟了的，开荒来过，播种来过，锄草时也来过，现在是第四次了。山沟里的草，还显着没有经过霜的碧绿，丰厚地铺在小道的两旁，上面凝结着新缀上的露珠。草丛里伸出不少的小酸枣树，红的小枣密密地排列在多刺的枝头上，用着清晨特有的润泽，引诱着生疏的人群。 走到半山上的分队长们在叫了，“二分队这边来。”“三分队的上那西边的山头去。” 糜子全身浴着露水，打湿了行人的衣裳，那些刚刚成熟的穗饱满的、含羞似的深深地弯着腰，垂下脸儿。太阳已经照在上面了，黄色的，荡漾的海水似的一直涌到山尽头。生产分会的指导员一边表演着割的姿势，一边挥舞着镰刀，在天空画着大圆圈说：“同志们，我们今天的工作，就是消灭这庞大的山头。” “把它消灭！把它消灭！”有谁在轻松地唱着。 于是一个组一个组地分开，组里边又把工作分配好，生产工具握在熟练工人的手里。身体棒的当苦力，把收割好的糜子运到山顶打谷场去；劳动能力差些的，在镰刀的后边清捡着割下的穗子，把它捆扎好。工作分配完，有些人赶忙就走到前面去了。落在后边的人便嘀咕着：“小鬼，请你注意，我们是集体行动，不是个人逞强，把镰刀给我吧！” 分队长来回地巡查，到这边说几句，又到那边说几句。 “同志们，请注意，我们不但要求量，而且要求质……” “十一组的同志捡得干净……” “放在地下和捆扎都要轻些，熟了的糜子很容易脱落的……” “李同志，镰刀要斜着上来，腿分开，不然要割着腿的。” 人与刀不停地动着，割完了的又转移着地方，开始还有一些不惯，慢慢便熟练了。如同蚕吃桑叶似的，山的边缘一块块地露出另一种黄色来。 收割的确比开荒省力，可是腰却更容易痛。既然弯着弯着似乎都伸不直了，就让它那么个姿势吧，勉强伸直倒是蛮难受的。看来捆扎是容易得多了，却也有它的苦处，腿没有休息，上去又下来，将别人割下的收拢在一处，用力地扎着，那些粗糙的茎，便在手指上毫无顾忌地擦着，小刺钻到肉里去了，血跟着流出来，可是手又插进去，手上起了一层毛，密的、红的小栗在表皮上浮起来了。而那些苦力，把衣服都脱了，只穿一条短裤，汗还在往下滴，四五大捆的糜子从头上一直压到屁股下，身子弯成九十度，偻着腰在不平的泥土里慢慢地往上爬。腿骨酸痛了，下山时都有些站不住，却还是坚持着，他们不愿意调换工作，他们心里想：“要是我们不能做，他们不是更不能么！” 休息的时候，大家把四肢摊在地上，太阳已经把土地晒得很温暖，极目到天边的几团白云上，消受着山头的大气。风拂在炎热的面孔上，感到一阵异样的舒服的微凉。另外有些好闹的同志，团坐着在说笑话，新的《秋收小调》也编出来了，而且唱着： 一把镰刀明晃晃的晃呀哎哟， 明晃明晃明晃的哎哟， 大家努力上山冈， 刀儿快，谷儿黄…… 秋天的陕北的山头，那些种了粮食的山头是只有大胆的画家才能创造出的杰作，它大块地涂着不同的、分明的颜色，紫、黄、赭、暗绿。它扫着长的、平淡的、简单的线条，它不以纤丽取好，不旖旎温柔，不使人吟味玩赏，它只有一种气魄，厚重、雄伟、辽阔，使你感染着这爽朗的季节，使你浸溶在里面，不须人赞赏，无言的会心就够了。 1939年秋天，延安马列学院 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文章开头“奔忙着，跳跃着，歌唱着”三个短语，细致地刻画了人们的活动状态，为全文奠定了欢快、激昂的情感基调。 B. 文中用“一开步走”“人们就向前抢”“歌声零落地唱”等交代队伍行进状态，突出人们急功近利的心态。 C. 文中将“蚕吃桑叶”与“山边缘一块块地露出另一种黄色”进行对比，动静结合，让抽象的大地景象变得具体可感。 D. “大块地涂着不同的、分明的颜色，紫、黄、赭、暗绿”的描写，展现出陕北秋天独特的风景，也象征了延安军民浪漫主义和革命乐观主义的精神。 7. 关于文本中的人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 薇底在过河时赤脚踏入刺骨的河水中，即便脚趾痉挛也未停歇，上岸后面对同伴的慰问，以谦虚态度回应，展现出坚韧与低调的性格。 B. 病愈后的林可坚持独自蹚水过河，不需别人帮助，内心因能与大家一样克服阻碍而自豪。体现出革命女性集体认同感。 C. 管玉背着脚部受伤的女同志过河，赢得前后同伴纷纷赞扬，表现出集体劳动中的互助精神。 D. 生产分会指导员一边挥舞镰刀画着大圆圈，一边强调“消灭这庞大的山头”，其表述目的在于突出秋收任务的艰巨性。 8. 文中穿插《秋收小调》，有什么作用？ 9. 《秋收的一天》是丁玲关于在陕北的开荒队伍里的记忆，有评论者认为，劳动的经历使丁玲感到“在泥土中改造自然的伟大”。请谈谈文本中关于劳动的描述是如何体现作者这一认知的。 【答案】6. A 7. D 8. ①内容上：《秋收小调》直接描绘了镰刀收割、众人上山劳动的场景，贴合秋收的核心内容，展现劳动的热闹氛围。 ②情感上：小调语言轻快、充满干劲，传递出劳动者的喜悦与豪迈，凸显革命乐观主义精神。 ③结构上：呼应开头“歌唱着”的场景，使全文洋溢着昂扬的气息，形成前后呼应的整体感。 ④感染力上：以民歌形式增强文本的生活气息与真实感，让读者更易代入劳动情境。 9. ①劳动规模的宏大体现改造自然的魄力：文中描绘集体列队、分组协作收割糜子的场景，“黄色的，荡漾的海水似的”糜子漫山遍野，众人如“蚕吃桑叶”般改造山头，展现集体劳动改造自然的壮阔力量。 ②克服困难的过程彰显改造自然的决心：劳动者们不惧刺骨河水（蹚水过河、背人互助）、不畏体力透支（弯腰割糜子、负重运输、手被扎伤），以坚韧意志征服自然阻碍。 ③劳动成果与环境的变化印证改造自然的成效：从开荒、播种、锄草到秋收，原本的山头被收割后的土地覆盖， “山的边缘一块块地露出另一种黄色”，体现人对自然的改造从耕耘到收获的落地。 ④劳动中的精神面貌凸显改造自然的伟大：劳动者们热情高涨（互相叮咛、唱歌鼓劲）、互助协作（管玉背人、组长提醒），展现“人定胜天”的信念，让“改造自然”不仅是物质层面的行动，更升华为精神层面的超越。 【解析】 【导语】这篇散文以延安秋收为背景，通过细腻的群像描写和生动的劳动场景，展现了革命年代集体劳动的蓬勃气象。作者以明快的笔调勾勒出劳动者们克服困难、团结互助的精神风貌，将艰苦的劳动升华为一种崇高的生命体验，体现了革命乐观主义和对自然改造的豪情。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“急功近利”错误，“向前抢”体现争先恐后的劳动积极性，非功利心态。 C.“对比”错误，此处是比喻，把“山的边缘一块块地露出另一种黄色”喻为“蚕食桑叶”，非对比手法。 D.“象征”过度解读，色彩描写主要展现陕北秋景的壮美特征。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析人物形象的能力。 D.“其表述目的在于突出秋收任务的艰巨性”错误，指导员“消灭山头”是比喻性动员口号，强调劳动改造自然的决心，而非单纯突出任务艰巨性。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析小说相关情节作用的能力。 ①内容上：《秋收小调》以民歌形式直接反映秋收场景，“刀儿快，谷儿黄”直接描绘了镰刀收割谷子，“大家努力上山冈”写众人上山劳动的场景，贴合秋收的核心内容，展现劳动的热闹氛围。 ②情感上：“明晃晃的哎哟”等韵律欢快，充满力量，传递出劳动者的喜悦与豪迈，表现劳动者的乐观精神。 ③结构上：文章开头有“奔忙着，跳跃着，歌唱着”，此处的小调与之呼应，使全文洋溢着昂扬向上的气息，结构上更严谨，使全文浑然一体。 ④感染力上：以民歌形式增强文本的生活气息与真实感，让读者更易代入劳动情境。 【9题详解】 本题考查学生赏析文章丰富意蕴的能力。 ①文中描写集体列队、分工配合收割糜子，劳动规模宏大；收割场景“蚕食桑叶”的比喻，显示人对自然的能动改造，展现集体劳动改造自然的壮阔力量。 ②劳动者们“赤着脚”“蹚下水”，“偻着腰”“坚持着”，他们克服困难，全力改造自然，以坚韧意志征服自然阻碍。 ③“如同蚕吃桑叶似的，山的边缘一块块地露出另一种黄色来”，劳动成果与环境的变化印证改造自然的成效。“开荒”“播种”“锄草”“现在是第四次”，原本的山头被收割后的土地覆盖，体现人对自然的改造从耕耘到收获的落地。 ④劳动者们系统化劳动，互助协作，个体融入集体，体现个人价值在劳动中升华；“它只有一种气魄，厚重、雄伟、辽阔”，劳动创造的景观被赋予人格化精神气质，凸显改造自然的伟大。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 数月，徙亳州，亳亦多盗，公（曾巩）治之如在齐时。公素慨然有志于天下事，仕既晚，其大者未及试。而外更六州皆剧处，然公为之无难。始至，必先去民所甚患者，然后理颓弊，正风俗。凡所措画，皆曲折就绳墨。其余力比次案牍簿书，与属县为期会，以省追呼，皆有法。终其去州，未尝有一人至田里者。故所至有惠爱，既去，民思之不已，所为法后终不可改。寮属闻公名，始皆严惮之，久而察公廉平无私，又未尝有所按擿，卒皆愧服。福州无职田，州宅岁收菜钱常三四十万，公独不取，以佐公钱，后至者亦不敢取。平居推诚待物坦然无疑于朋友喜尽言虽取怨怒亦不悔。自其求补外，凡十二年，而不悦公者屡欲有以挤之。然公奉法循理，终莫能中伤。 （选自林希《曾巩墓志铭》） 材料二： 吾丰据西江上游，人文代有，特竞词章，而性学不明，敝也久矣。南丰曾先生讳巩者，其文章根自性学，远追乃祖宗圣一贯、忠恕大学、格致心法，以六经缮性，抱真守一，盖接乎参而达乎孔者也。其有关道统，岂浅鲜哉？当时读其文者，或世数相悬，或壤地相隔，皆猎其词而未罄其行、夸其文而未得其性，是采花而忘实者也。 （选自王型《重刻曾南丰先生文集序》） 材料三： 丹阳朱熹曰：予读曾氏（曾巩）书，未尝不掩卷废书而叹，何世之知公浅也！盖公之文高矣、自孟、韩子①以来，作者之盛，未有至于斯。夫其所以重于世者，岂苟而云哉？然世或徒以是知之，故知之浅也。如之浅，则于公之事论之，犹不能无所怟牾，而况于公之所以为书者、宜其未有以知之也。然则世之自以知公者，非浅而妄与？其可叹也已。 （选自朱熹《南丰先生年谱序》） 材料四： 夫文莫盛于唐、仅占其二；文亦莫盛于宋，苏占其三。鹿门当日其果取两朝文而博观之乎？抑亦就所见所知者而撮合之乎？且所谓一家者，谓其蹊径之各异也。三苏之文如出一手，固不得判而为三；曾文平纯，如大轩骈骨，连缀不得断，又安得与半山、六一较伯仲也？ （选自袁枚《书茅氏②八家文选》） 【注】①孟、韩子：指孟子和韩愈。②茅氏：指明代文学家茅坤。茅坤，号鹿门，编选《唐宋八大家文钞》。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 平居推A诚待物B坦然C无疑D于朋E友喜F尽言G虽取H怨怒亦不悔。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 如，如同，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“如其礼乐”的“如”意思不同。 B. 绳墨，喻指准绳、准则，与《离骚》中“背绳墨以追曲兮”的“绳墨”意思相同。 C. “文亦莫盛于宋”，与《归去来兮辞并序》中“农人告余以春及”都属于状语后置句。 D. 安，怎么，与《鸿门宴》中“沛公安在”的“安”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 曾巩外任六州政务繁难之地，他在福州时不取用州宅每年三四十万菜钱，而用来补充官府公用经费，后任者也不敢取用。 B. 王玺运用比喻来形容当时读曾巩文章的人，由于时间、地域阻隔，他们的做法就像只采摘花朵而忘记果实一样。 C. 朱熹认为，除了孟子、韩愈外，从未有人能达到曾巩的文章境界，但世人未能深入理解曾巩的著书意图与政治抱负。 D. 袁枚认为，唐宋文章兴盛，“八大家”中唐代仅两人，宋代苏氏占三人，但三苏文风一致不应分三家。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其余力比次案牍簿书，与属县为期会，以省追呼，皆有法。 （2）鹿门当日其果取两朝文而博观之乎？抑亦就所见所知者而撮合之乎？ 14. 材料三说曾巩“重于世”，请根据材料概括其原因。 【答案】10. BDG 11. D 12. C 13. （1）他用剩余的精力整理公文簿册，和所属各县约定会面的时间，来减少（对百姓的）催促传唤，（这些做法）都有章法。 （2）鹿门（茅坤）当时难道真的选取了唐宋两朝的文章广泛阅读吗？还是就自己看到的、知道的文章拼凑而成的呢？ 14. ①治政有方，惠及百姓：外任六州皆能解决民生难题，整顿弊政，规范制度，廉洁无私，深受百姓爱戴。 ②文章造诣深厚：文风高妙，自孟子、韩愈以来鲜有匹敌，为世人推崇。 ③文章根植性学，关乎道统：其文以性学为根基，传承儒家心法，对道统有重要意义。 【解析】 【导语】四则材料皆围绕曾巩展开。材料一述其为官治政惠民、廉洁无私，去后民思，未遭中伤；材料二赞其文根性学、关道统，批评世人采词忘性；材料三朱熹叹世人知之浅，言其文高孟韩，知文不知所以为文；材料四则袁枚评其文“平纯”，质疑与王、欧地位。多角度展现曾巩政绩、品行及文章评价。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：平时待人接物真诚，胸怀坦荡对人没有疑虑，对于朋友喜欢坦诚地把话说尽，即使招致怨恨愤怒也不后悔。 “推诚待物”是谓语，“平居”作状语，表意完整，故B处断开； “坦然无疑”是形容词短语作谓语，表意完整，可在D处断开； “于朋友”介宾短语作“喜尽言”的状语，故G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法以及文言特殊句式的能力。 A.正确。如同/至于。句意：治理亳州如同在齐州时一样。/至于礼乐教化（的事情）。 B.正确。句意：所有措施都迂回曲折但符合准则。/背离准绳而追求邪曲啊。 C.正确。都是状语后置句，正常语序为：文亦莫于宋盛/农人以春及告余。句意：文章也没有比宋代更兴盛的。/农夫把春天到了的消息告诉我。 D.“意思相同”错误。怎么/哪里。句意：又怎么能和半山、六一比较高下呢？/沛公在哪里？ 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“除了孟子、韩愈外，从未有人能达到曾巩的文章境界”错误，材料三“盖公之文高矣、自孟、韩子以来，作者之盛，未有至于斯”中“盛”指的是作者的兴盛程度，即成就，并非“文章境界”；且“未能深入理解曾巩的……政治抱负”于文无据，材料三仅提到世人“徒以是知之”“知之浅”，“于公之所以为书者、宜其未有以知之”，即未能理解曾巩著书的意图，未提及“政治抱负”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“比次”，整理；“期”，约定；“省”，减少；“法”，章法。 （2）“其”，难道；“博观”，广泛阅读；“抑”，还是；“撮合”，拼凑。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由材料一“外更六州皆剧处，然公为之无难……公独不取，以佐公钱”可知，曾巩外任六州皆能解决民生难题，整顿弊政，廉洁无私，治政有方，深受百姓爱戴。 ②由材料三“予读曾氏书，未尝不掩卷废书而叹……盖公之文高矣、自孟、韩子以来，作者之盛，未有至于斯”可知，曾巩文章造诣深厚，文风高妙，自孟子、韩愈以来鲜有匹敌，为世人推崇。 ③由材料二“其文章根自性学，远追乃祖宗圣一贯、忠恕大学、格致心法，以六经缮性，抱真守一，盖接乎参而达乎孔者也。其有关道统，岂浅鲜哉？”可知，曾巩文章以性学为根基，传承儒家心法，关乎道统，意义重大。 参考译文： 材料一： 几个月后，曾巩调任亳州。亳州盗贼频发，他治理此地如同在齐州时一样。曾巩素怀匡扶天下之志，可惜出仕已晚，未能施展更大抱负。在外任职的六个州都是繁难之地，但他处理政务游刃有余。到任必先铲除百姓深恶痛绝的祸患，继而整顿衰败现状，匡正风俗。所有举措都周密周全。余暇则整理文书簿册，与下属州县约定期限以减少传唤骚扰，行事皆有章法。离任时竟无一人因公务被传唤到县衙。因此每到任处皆受爱戴，离任后百姓思念不已，他制定的法规最终都得以延续。属官初闻其名颇感敬畏，久之察其清廉公正，又从不公开斥责他人，最终都心悦诚服。福州未设公职田，州衙菜园年收菜钱三四十万，唯独曾巩分文不取以充公费，继任者亦不敢挪用。平日待人至诚坦荡，对朋友敢尽忠言，即使招怨亦无悔。自请外调十二年间，嫉恨者屡欲排挤，但他恪守法规坚持正道，始终无人能加害。 材料二： 江西南丰县位居赣江上游，历代人才辈出，然多沉溺词章之学，身心修养之道湮没已久。南丰先生曾巩之文章根植于心性之学，远承曾子忠恕之道与《大学》格致心法，以六经涵养本性，秉持纯真坚守大道，实乃上承曾参之学、下通孔子之道的人物。其于道统传承之功，岂是浅显？当时读者或因年代相隔，或因地域阻绝，往往只猎其辞藻而未尽解其德行，仅夸饰文采而未得心性真谛，此乃摘花忘果之举。 材料三： 丹阳朱熹感叹：每读曾巩著作，未尝不掩卷长叹世人对他认知何其浅薄！曾巩文章造诣卓绝，自孟子、韩愈以来，文章大家辈出，却无人能及此境。其文为世所重，岂是虚名？然而世人仅以此知其表，故认知浅显。既已浅识，纵论其平生事迹尚且矛盾重重，更何况探究其著书立说之本旨？可见世人对曾巩的了解，既浅薄又轻妄。此真可叹啊！ 材料四： 文章之盛莫过于唐代，仅取二家；宋代文坛鼎盛，苏氏独占三家。茅鹿门当年果真遍览两朝文章吗？抑或仅据所见所闻选辑成书？所谓八家当有独特路径。苏氏父子三人文风如出一辙，实难区分为三种风格；曾巩文风平实纯厚，犹如厅堂梁柱成对相连不可分割，怎能与王安石、欧阳修较量高下？ （四）阅读N（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 曾原伯屡劝居城中，而仆方欲自梅山入云门。今日病酒，偶得长句奉寄 陆游 借得僧房似钓船，兼旬散发醉江天。 酒能作病真如此，穷乃工诗【1】却未然。 闲似白鸥虽自许，健如黄犊已无缘。 秋高更欲移家去，先葺云门屋数椽。 【注】欧阳修曾提出“诗穷而后工”，指诗人处境困厄时更易创作出优秀作品。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句将僧房比作钓船，“散发醉江天”刻画出诗人疏狂放达的醉饮之态。 B. “酒能作病”呼应题目中“今日病酒”，“真如此”“却未然”表达诗人内心感想。 C. 尾联表明诗人态度，“秋高”点明气候特征，“更”“先”突出了诗人急于回家养病的心情。 D. 全诗以病酒偶得长句为契机，在回应友人劝说的同时，展现出陆游晚年的归隐之心。 16. 这首诗运用了虚实结合的手法，请结合诗句内容简要分析。 【答案】15. C 16. ①实写：前两联描绘眼前实景——借居僧房如钓船，二十余日散发醉酒，因饮酒致病的状态，以及对“穷乃工诗”的反驳，是诗人当下生活与心境的真实呈现。 ②虚写：后两联转入想象——设想自己如白鸥般闲适（虽自许却难实现），想象秋高气爽时移家云门、修葺屋舍的情景，是对归隐生活的憧憬。 ③虚实结合：实写的“病酒”“穷愁”为虚写的归隐愿望做铺垫，虚写则反衬出实写中现实生活的烦闷，凸显诗人对超脱世俗、归隐山林的向往。 【解析】 【导语】首联实写僧房醉态如钓船闲散，颔联却虚驳“诗穷而后工”的文人传统；颈联以白鸥黄犊作比，虚实交织展现身心矛盾；尾联“葺云门屋”的虚想与当下病酒实境呼应。全诗在疏狂醉语中暗藏深沉的人生况味，展现诗人超脱世俗又难舍红尘的复杂心境。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“‘更’‘先’突出了诗人急于回家养病的心情”错误。尾联中描写了诗人等到秋高气爽，更想搬去别处居住，先去云门山修整几间茅屋的心愿。“更”字突出的是诗人对归隐云门的迫切愿望，“先葺屋”是为归隐做准备，并非“急于回家养病”。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①首联刻画了诗人此时无固定居所，借住在简陋的僧房，二十余日披发醉饮的生活状态，这是对当下生活场景的真实展现；颔联展现出诗人对“穷”与“诗”关系的思考，是诗人内心真实想法的表达。 ②颈联是诗人对闲适生活的自我期许，想象自己像白鸥一样自由翱翔于天地间，表达自己向往无拘无束的归隐生活。尾联诗人想象秋高气爽时迁往云门、修缮屋舍的场景，是对归隐生活的具体设想。 ③前两联“病酒”“穷愁”的现实困境，让诗人对当下生活产生烦闷与不满，为后两联萌生归隐愿望做了铺垫——正是因为现实的压抑，才促使诗人在想象中构建闲适的归隐生活。后两联的虚写与前两联的实写形成鲜明对比，更突出了诗人对超脱世俗、归隐山林的强烈向往。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在当今职场中，有些人以向职位低的人学习为耻，又觉得向职位高的人学习有阿谀奉承之嫌，而不愿把别人当作老师，这种心态，与《师说》中所批判的士大夫之族的顾虑“_______，_______”如出一辙。 （2）在古代治国策略中，有人主张通过严酷的刑罚来奴役百姓，凭借武力威慑天下。这正如《过秦论》中所记载的秦朝做法：“_______，_______”，展现了以强权手段维系统治的历史图景。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 【答案】 ①. 位卑则足羞 ②. 官盛则近谀 ③. 执敲扑而鞭笞天下 ④. 威振四海 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海（潮平两岸阔，风正一帆悬/孤帆远影碧空尽 ，唯见长江天际流） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：谀、敲扑、笞、振、唯。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 地球被厚厚的大气层包围，大气层并非均匀的，其密度会随着高度的增加而逐渐减小。当来自遥远恒星的光线穿过大气层时，会发生折射现象。折射是指光在不同介质之间传播时，由于速度的改变而发生方向改变的现象。大气层中气体分子、水总、尘埃等微粒的存在，使得光线在传播过程中不断改变方向。 想象一下，光线就像在奇岖的山路上行驶的车辆， 。当光线穿过大气层的不同层次时，由于各层密度不同，光线的折射角度也会随之改变。这种变化导致我们看到的星光位置和亮度不断发生微小的波动，就像星星在闪烁一样。 大气湍流是导致星星“眨眼睛”的另一个重要因素。大气湍流是指大气中气流的不规则运动，它会导致局部区域的空气密度和温度发生变化，当星光穿过湍流区域时，光线的传播路径会受到干扰。湍流使得光线在传播过程中不断被扭屈和散射，就像在（ ）的海面上航行的小船，光线的诡迹变得不稳定。 ①对于这种不稳定的传播路径使星光的强度和位置发生变化。②例如，在低层大气中，③湍流更加明显，④这是因为温度变化、地形起伏等导致气流的不规则运动进一步加大。⑤在城市中，⑥热辐射、光污染等因素，⑦会使星星闪烁勇加明显。 18. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 在蜿蜒起伏的路面上，行驶方向不断被调整 B. 会因为路面的蜿蜒起伏而不断调整行驶方向 C. 路面的蜿蜒起伏导致车辆不断调整行驶方向 D. 车辆不断调整行驶方向是因为路面蜿蜒起伏 19. 填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 波涛汹涌 B. 高深莫测 C. 风急浪高 D. 汹涌澎湃 20. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 21. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 科普说明文常以问题链推动对自然现象的深度阐释。请根据材料内容，拟写四个问句，构成本文的写作提纲。 【答案】18. B 19. B 20. ①“奇岖”改为“崎岖” ②“水总”改“水汽” ③“诡迹”改为“轨迹” ④“扭屈”改为“扭曲”（任答两处即可） 21. ①删去“对于”，改为“这种不稳定的传播路径使星光的强度和位置发生变化”（原句“对于”导致主语残缺）； ⑦“勇加”改为“更加”，改为“会使星星闪烁更加明显”（错别字导致表述错误）。 22. ①星星为什么会“眨眼睛”？ ②光线穿过大气层时会发生什么变化？ ③大气湍流对星光的传播有什么影响？ ④为什么低层大气和城市中的星星闪烁更明显？ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。 横线前将“光线”比作“在崎岖的山路上行驶的车辆”，按照逻辑，接下来应是车辆因为路面情况而调整行驶方向。 A.主语变成“行驶方向”，与前文衔接不紧密； B.“会因为路面的蜿蜒起伏而不断调整行驶方向”，主语承接前文的“车辆（光线）”，表述自然流畅，符合语境。 C.强调“路面的蜿蜒起伏”导致，不符合“车辆（光线）”主动调整的逻辑； D.因果关系表述，不符合此处对车辆（光线）动态调整的描述。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 括号处需形容“海面”的动荡状态，以呼应“小船航行不稳”。 A.“波涛汹涌”描绘的是水势汹涌澎湃、波浪翻滚的景象，符合文中“光线的诡迹变得不稳定”所类比的海面状况。 B.“高深莫测”指高深的程度无法揣测，多形容使人难以理解，用来形容海面不恰当。 C.“风急浪高”形容风浪很大，符合文中“光线的诡迹变得不稳定”所类比的海面状况。 D.“汹涌澎湃”形容声势浩大，不可阻挡，符合文中“光线的诡迹变得不稳定”所类比的海面状况。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 ①“崎岖”固定写法，形容山路不平，所以“奇岖”改为“崎岖”； ②“水汽”指呈气态的水，“水总”书写错误，所以“水总”改为“水汽”； ③“轨迹”指一个物体在运动时所经过的全部路径；“诡迹”指奇怪、难以理解的事物或现象。文中应指路径，所以“诡迹”改为“轨迹”； ④“扭曲”是固定写法，本义指物体因外力作用产生的形态变化（如地震导致铁轨变形），比喻义则强调对客观事实的刻意篡改（如历史被歪曲），这里用该词的本义。所以“扭屈”改为“扭曲”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①句中“对于”的存在，让句子缺少主语，删去后“这种不稳定的传播路径”成为主语，句子结构完整； ⑦句“勇加明显”不合逻辑，根据语境应是“更加明显”，修改后能准确表达星星闪烁程度的变化。 【22题详解】 本题考查学生压缩语段并概括要点的能力。 文章围绕星星“眨眼睛”（闪烁）这一现象展开，首先提出星星为何“眨眼睛”的问题； 接着解释光线穿过大气层时的折射等变化，可以提出“光线穿过大气层时会发生什么变化？”这一问题； 然后说明大气湍流对星光传播的影响，进一步提出“大气湍流对星光的传播有什么影响？”这个问题； 最后探讨低层大气和城市中星星闪烁更明显的原因，提出“为什么低层大气和城市中的星星闪烁更明显？”这个问题。 这四个问句构成了逻辑连贯的问题链，推动对自然现象的深度阐释。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 ——闻一多《红烛》 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 ——艾青《大堰河——我的保姆》 那就从我的血肉之躯上， 去取得， 你的富饶，你的荣光，你的自由。 ——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以赤诚为炬，燃亮精神星河  闻一多的红烛以泪铸光，在燃烧中诠释奉献的真谛；艾青对大堰河的感念，在字句间沉淀感恩的温度；舒婷愿以血肉护家国，在誓言里彰显担当的重量。三位诗人用炽热的笔触，勾勒出奉献、感恩与担当三重精神坐标，这不仅是文人的情怀抒发，更是中华民族代代相传的精神基因，指引着我们在时代浪潮中找准前行方向。  奉献是生命最动人的燃烧。红烛“灰心流泪”为果，“创造光明”为因，这种向死而生的抉择，在现实中处处可见。敦煌守护者樊锦诗，告别北京的繁华，将五十载光阴交付戈壁。风沙磨旧了她的衣衫，却磨不灭她守护壁画的决心；岁月染白了她的鬓发，却让“敦煌女儿”的奉献精神愈发耀眼。她如同红烛般，以个人的“灰”与“泪”，换来了敦煌艺术的“光明”，让千年文明在新时代重焕生机。奉献从不是悲壮的牺牲，而是将个体价值融入更广阔的事业，在照亮他人时实现自我的永恒。 感恩是精神最深厚的滋养。艾青对大堰河的感恩，源于“被养育”的朴素情谊，这种情感早已融入民族血脉。“两弹一星”元勋钱学森，放弃美国优渥的科研条件，冲破重重阻碍回国。他曾说：“我的事业在中国，我的归宿在中国。”正是这份对祖国的感恩，支撑他在艰苦环境中攻坚克难，让中国核技术实现从无到有的跨越。感恩从不是简单的回报，而是将所获的温暖转化为回馈社会的力量，如同大堰河的乳汁哺育艾青，祖国的培育也让儿女们成为支撑国家发展的脊梁。  担当是时代最坚实的脊梁。舒婷“从血肉之躯取家国荣光”的誓言，是中国人面对使命的共同应答。脱贫攻坚战场上，黄文秀放弃大城市工作，回到家乡百色。她用脚步丈量山路，用真心倾听民声，将生命定格在扶贫路上。她的担当，不是惊天动地的壮举，而是把小我融入大我的坚守，让乡村振兴的道路因她的付出而更加通畅。担当不是空洞的口号，而是在时代需要时挺身而出，用行动为祖国的发展筑牢根基。  奉献、感恩与担当，从来不是孤立的存在。红烛的奉献，需要感恩之心回应；感恩的情怀，需以担当之行践行。身为新时代青年，我们或许无法如樊锦诗、钱学森般铸就传奇，但可在平凡中坚守：课堂上专注求知，是对教育馈赠的感恩；工作中踏实尽责，是对岗位的奉献；面对社会需求时伸出援手，是对时代的担当。让我们以赤诚为炬，在奉献中释放微光，在感恩中汲取力量，在担当中书写成长，让个人的星火汇聚成照亮民族未来的璀璨星河。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 这三首诗歌虽然出自不同诗人之手，但都表达了深沉的情感与崇高的精神追求。 闻一多的《红烛》以蜡烛自喻，展现了奉献者的形象。“流一滴泪，灰一分心”道出奉献过程中的艰辛，但“创造光明你的因”点明奉献的意义。蜡烛燃烧自己照亮他人，正如那些默默付出的人，即使内心煎熬，仍坚持创造光明。 艾青的《大堰河》朴实的语言中蕴含着对普通劳动者的奉献的感恩。大堰河作为乳母的形象，象征着滋养生命的原始力量。值得注意的是，诗人强调“吃了你的奶而被养育”，暗示接受恩泽者终将成为新的施与者。就像长江后浪推前浪，今天的受助者可能是明天的奉献者，这种生生不息的循环，构成了人类文明延续的基本模式。 舒婷的诗句则抒发了对祖国的赤子之情，“血肉之躯”的奉献彰显了个人与国家命运的紧密相连。这种奉献已超越个人情感，升华为对民族命运的担当。就像钱学森放弃优渥待遇回国效力，黄大年舍命攻关关键技术，他们的选择证明：真正的奉献，是把个体生命融入时代洪流。 三则材料分别侧重牺牲、感恩、奉献，但统一都围绕家国情怀的内核，共同揭示了一个朴素而深刻的道理：生命的价值在于奉献，无论是点亮他人的红烛，滋养生命的大堰河，还是报效祖国的赤子，都在奉献中实现了生命的意义。这种奉献精神超越时代，是中华民族的精神底色，也是每个人都可以践行的生命态度。 写作时，要围绕三首诗奉献精神展开，以“牺牲自我、成就他人”为核心，论述个体通过燃烧自己照亮他人的永恒价值。开头由红烛意象引入奉献主题；中间分层解析：先以红烛的“泪与光”喻示牺牲与创造的辩证关系，再以大堰河体现平凡者的伟大奉献，最后用舒婷诗句升华至家国情怀；结尾点明这种精神对当代社会的启示意义。 立意 1.懂得感恩，才能乐于奉献 2.燃烧自己，创造光明。 3.牺牲者点亮道路，铭记者传承火种，奉献者延续文明。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $