2026届高考语文专题复习 专题五 文言文阅读：掌握文言文断句的技巧与方法

高考语文专题复习 专题五 文言文阅读： 掌握文言文断句的技巧与方法 目 录 考点 4 掌握文言文断句的技巧与方法 2 一、依托5大标志，助你准确断句 3 标志1　名词、代词、动词、形容词 3 标志2　对话词 6 标志3　虚词 7 标志4　句式 10 标志5　对称 12 二、掌握三步流程，让你快速断句 13 第一步，理解大意初判断 13 第二步，先易后难抓关键 14 第三步，断后通读查连贯 14 专项训练 18 答案解析 24 理解文本内容，准确断句与翻译 断句，即根据文意、语法及习惯用法，合理划分句子界限。断句是理解文意的前提。而翻译，则是在准确断句的基础上，将古奥的文言文转化为现代白话文，既要忠实于原文意思，又要符合现代汉语的表达习惯，使古代智慧得以生动再现。这一过程不仅锻炼了我们的语言分析能力，更促进了文化的传承与理解。 断句与翻译 文言断句 五大标志 ①名词、代词动词、形容词；②对话词；③虚词；④句式；⑤对称 三步流程 ①理解大意初判断 ②先易后难抓关键 ③断后通读查连贯 文言翻译 直译为主 意译为辅 ①直译:留、换、删 ②意译:调、补、变 语境推断 意识 ①利用语境揣摩大意 ②利用语境补出省略成分，疏通大意 ③利用语境突破难点词 赋分点意识 ①重要实词 ②关键虚词 ③文言句式 考点 4 掌握文言文断句的技巧与方法 复习目标: 1.掌握断句的基本方法并学会灵活运用。 2.借助语法、语境准确断句。 一、依托5大标志，助你准确断句 标志1　名词、代词、动词、形容词 （一）文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等。也可先找出代词，如吾、予、余（表示“我”）;尔、汝（女），公、卿、君、若（表示“你”）;其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能断句;如果作宾语，那么它的后面也可能断句。 微记 文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。 （二）承担一个句子谓语成分的是动词、形容词（或活用为动词、形容词的其他词性的词），断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词;然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。 微记 抓语句核心，一般是谓语动词，然后前后追问，进行推断。动词不能单独成句，后面往往有宾语。 【教材链接】 （1）（必修下册《鸿门宴》）请用“/”给下面的文言语句断句。 今入关/财物无所取/妇女无所幸/此其志不在小/吾令人望其气/皆为龙虎/成五采/此天子气也。 解析 句中“关”“财物”“妇女”“此”“吾”“气”“龙虎”“五采”“此”等或是名词或是代词，位于句首或句尾，作一个句子的主语或宾语，其前或后应断开。 （2）（选择性必修中册《过秦论》）请用“/”给下面的文言语句断句。 于是废先王之道/焚百家之言/以愚黔首/隳名城/杀豪杰/收天下之兵/聚之咸阳/销锋镝/铸以为金人十二/以弱天下之民。 解析 该句涉及的动词、形容词:废、焚、愚、隳、杀、收、聚、销、铸、弱。这些词语可能作谓语，根据这些谓语判断语句的停顿点。“废、焚”若作谓语，则其前省略的名词“始皇”作主语，“于是”作状语，其后的“道、言”作宾语，故在“焚”前断开，在“言”后断开;“隳、杀、收、聚、销”若作谓语，则其前省略主语“始皇”，其后“名城、豪杰、兵、咸阳、锋镝”作宾语，故在“名城、豪杰、兵、咸阳、锋镝”后断开。“愚、弱”是形容词，若作谓语，则其前省略主语“始皇”，其前的“以”是连词，表目的，“以”前应断开，其后的“黔首、民”作宾语，故“黔首、民”后应断开;“铸”若作谓语，则其后省略宾语“之”，故其前应断开。 【对点训练】 1.（2023·全国乙卷，节选）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之。釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰:“臣观晋公子，非常人也。君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。”曹君弗听。 （节选自《韩非子·十过》） 君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀之。 解析 先找人物名词和代词（主语），“君”、“彼”（代重耳）、“君”;再找动词（谓语），“遇”“反”“起”“为”“杀”;后找名词和代词（宾语），“之”“国”“兵”“伤”“之”。“遇之无礼”的主语是“君”，意为“您对待他没有礼貌”，句意完整、连贯，其后应断开，且“彼”代指“晋公子重耳”，是下一句的主语，“彼”前断开，所以B处断开;“彼”是主语，“有时”是状语，修饰“反国而起兵”，这中间不可断开，且“若”和下一句“即”构成“如果……就会……”的假设句，“即”前断开，所以F处断开;“伤”是名词，意为“祸害”，作“为”的宾语，后面断开，且“君”是下一句的主语，所以G处断开。 参考译文 过去晋公子重耳流亡在外，路过曹国，曹国国君让他赤膊洗澡然后去看他连长的肋骨，釐负羁和叔瞻在（曹国国君）跟前侍奉。叔瞻对曹国国君说:“我看晋公子，不是平常的人。您对待他没有礼貌，他如果有一天回到晋国发兵报复，那就恐怕会成为曹国的祸害，您不如杀了他。”曹国国君不听从。 标志2　对话词 在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”等而省略主语。遇到对话时，应根据上下文厘清问者、答者，明辨句读。 微记 注意两点:一是对话中又有对话的情况，二是文中省略说话人和“曰”字的。 【教材链接】 （必修下册《鸿门宴》）请用“/”给下面的文言语句断句。 沛公曰/孰与君少长/良曰/长于臣/沛公曰/君为我呼入/吾得兄事之。 解析 对话词“曰”在文中反复出现，并且“曰”前均有说话者，利用“曰”字可以断开三处，再结合前面所讲的名词和代词断句，其余之处也可断开。 【对点训练】 2.（2023·全国甲卷，节选）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 周尧卿，字子余。其先汝阴人。尧卿警悟强记，七岁善赋诗，弱冠以学行知名。尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。母异之谓族人曰是儿爱我如此多知孝养我矣。卒能孝养，志如母之言。 （节选自《隆平集·儒学行义》） 母异A之B谓C族人曰D是儿E爱我F如此G多H知孝养我矣。 解析 “曰”是“说”的意思，是画波浪线的句子的对话标志词，“谓族人曰”句意完整，意为“对同族的人说”，“曰”后应断开。另外，“母异之”中“母”为主语，“异”为谓语，“之”为代词，作“异”的宾语，意为“母亲对此感到诧异”，结构完整、句意连贯，应单独成句，故“之”后应断开。“多”是副词，可译作“多半”，用来修饰“知孝养我矣”，“多知孝养我矣”意为“将来多半会懂得孝顺奉养我啊”，故应在“多”前断开。 参考译文 周尧卿，字子余，他的祖先是汝阴人。尧卿聪明机警，博闻强记，七岁时就擅长作诗，二十岁时凭借学识和品行而闻名。周尧卿在十二岁时失去了父亲，悲伤哀痛得就像成年人，见到母亲就抑制情感、忍耐哀痛，不想让母亲伤心。母亲对此感到诧异，对同族的人说:“我的儿子这样关怀我，将来多半会懂得孝顺奉养我啊。”尧卿后来果然赡养孝顺母亲，他的心意如同母亲所说的那样。 标志3　虚词 虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词和一些连词，它们的前后往往是该断句的地方。初通文意、化整为零的过程，就是借助虚词初次判断的过程。尤其是一些议论性语段，它们不像记叙性文字那样可借助具体的情境去猜测，因而运用虚词判断句读就显得非常重要。常见的情况有: 需在其前面停顿的虚词 发语词（夫、惟、且、盖等） 连词（至若、虽、纵、向使、若夫、至于等） 疑问词（何、谁、孰、安、胡、岂等） 需在其后面停顿的虚词 语气助词（也、乎哉、与、欤、尔、耳、邪、耶、矣、焉等） 在其前后都要停顿的虚词 感叹词（呜呼、嗟乎、噫等） 前后一般不能断开的虚词 于、为等 【教材链接】 （必修上册《师说》）请用“/”给下面的文言语句断句。 嗟乎/师道之不传也久矣/欲人之无惑也难矣/古之圣人/其出人也远矣/犹且从师而问焉/今之众人/其下圣人也亦远矣/而耻学于师。 解析 本语段有感叹词“嗟乎”，句末语气“矣”“焉”，句首关联词“犹且”“而”。本语段可根据虚词，再结合其他标志来完成断句。 【对点训练】 3.（2023·新课标Ⅱ卷，节选）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 太宗顾侍臣检《谢玄传》阅之，曰:“苻坚甚处是不善?”靖[注]曰:“臣观《苻坚载记》曰:‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉苻坚之类是也。” （节选自《唐太宗李卫公问对》） 注靖:指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。 夫为人A所B陷而C欲胜D敌E不亦难乎F臣故曰无术焉G苻坚之类H是也。 解析 先根据虚词断最容易的两处:“乎”是句末语气词，与前面的“不亦”构成表反问的固定句式，相当于“不是……吗”，故F处应断开;“焉”也用在句末，此处表陈述语气，因此G处应断开。然后根据句意断最难的一处:“夫为人所陷而欲胜敌”意为“被人陷害却还想战胜敌人”，句意完整、连贯，中间不应断开，故应在E处断开。 参考译文 唐太宗回过头命侍臣挑选出《谢玄传》来阅览，说:“苻坚哪些地方处理得不好呢?”李靖答:“我看《苻坚载记》上说:‘（淝水之战）前秦各军都溃败了，只有慕容垂的一支部队独自得到保全。苻坚率领千余名残兵投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝慕容垂杀掉苻坚，没有实现。’从这里就可以看出秦军的混乱。慕容垂一军独自得到保全，苻坚被慕容垂陷害就很明显了。被人陷害却还想战胜敌人，不也是困难的吗?所以我说没有智谋，苻坚这一类人就是这样。” 标志4　句式 文言文中的一些特殊句式，如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句以及一些固定句式都可以作为断句的切入点。 常见的句式类型及标志 句式类型 句式标志 判断句 “……者，……也”“为”“乃”“即”“则” 被动句 “为……所……”“受……于……”“见……于……” 反问句 “不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为” 固定句式 “如……何”“况……乎”“何（以）……为” 微记 记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减少断句失误。如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等。 【教材链接】 （必修上册《师说》）请用“/”给下面的文言语句断句。 吾师道也/夫庸知其年之先后生于吾乎/是故无贵无贱/无长无少/道之所存/师之所存也。 解析 句中“庸……乎”“是故……”均是固定句式，“师之所存也”是判断句，再结合其他标志可完全断开。 【对点训练】 4.（2024·全国甲卷，节选）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图之。操曰:“今收揽英雄时，杀一人而失天下之心，不可也。”然此犹非与操有怨者。臧霸先从陶谦，后助吕布，布为操所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸为琅邪相。 刘备为吕布A所袭B奔C于操D程昱E以备F有雄才G劝操H图之。 解析 首先，根据特殊句式进行判断。“刘备为吕布所袭”中，“为……所……”为固定搭配的被动句式，意为“刘备被吕布所攻袭”，句意完整、连贯，其后应断开，故B处应断开。其次，根据语法结构进行判断。“程昱以备有雄才”中，“程昱”作主语，“以”作谓语，“备有雄才”作宾语，句子主谓宾结构完整，其前后均应断开，故D、G两处应断开。 参考译文 刘备被吕布所攻袭，投奔到曹操那里，程昱认为刘备有雄伟的才略，劝说曹操设法对付他。曹操说:“现在正是收揽天下英雄的时候，杀死一个人就会失去天下人的心，不可以。”然而这尚且不是和曹操有怨的人。臧霸先前跟随陶谦，后来帮助吕布，吕布被曹操擒获，臧霸躲藏起来，曹操招募得到他，（并）随即任命臧霸担任琅邪相。 标志5　对称 古人写文章，特别喜欢使用“对文”。何谓对文?其中“对”就是“对称”，“文”就是“文字”;对文就是结构相同或相近、意义相近或相反的两句话。古人写文章讲究句式的整齐对称，或者两句之间讲究意思的正反对比，我们可以根据这一特点进行断句。 【教材链接】 （必修上册《劝学》）请用“/”给下面的文言语句断句。 吾尝终日而思矣/不如须臾之所学也/吾尝跂而望矣/不如登高之博见也/登高而招/臂非加长也/而见者远/顺风而呼/声非加疾也/而闻者彰。 解析 句中“吾尝……矣，不如……也”和“……而……，……非……也，而……者……”是两组很整齐的对称句式，并且形成正反对比的对称结构。这些对称或正反对比的结构，都是我们进行断句的关键点。 【对点训练】 5.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎!饥者则食之寒者则衣之将之养之育之长之，唯恐其不至于大也。 （节选自《说苑·贵德》） 饥者A则食B之C寒者D则衣E之F将之养之G育之H长之 解析 解答这道题的关键是在通读句子的基础上，找到对称结构。“饥者则食之”“寒者则衣之”结构一致，各自断开，应在C、F两处断开;“将”“养”意思相近，“育”“长”意思相近，因此应断成“将之养之”“育之长之”，G处断开。 参考译文 圣人对待天下百姓，就好像对待婴儿一样呀!（对待）饥饿的人就喂他饭吃，（对待）寒冷的人就给他衣服穿;扶持他调养他，抚育他成长，唯恐他不能长大成人。 二、掌握三步流程，让你快速断句 高考的文言断句题要求从多个断句点中选择3个正确的，得分有0分、1分、2分、3分四个等级，区分度得以提高，更能客观体现考生能力水平的层次差异。自主断句要做到精准与高效，需要遵循以下步骤: 第一步，理解大意初判断 断句的前提是对文章或语段意思的准确理解。看到一个文言文片段，先不要急着断句，而应该先通读这个片段，大体了解这个文言文片段属于什么文体，写了些什么内容，想表达什么意思。 第二步，先易后难抓关键 通过第一步，将能断的先断开，化大为小，缩小思考范围，再通过五种招式分析难断的句子。 第三步，断后通读查连贯 断句完成后，应通读一遍全段文字，检查句意是否完整，语意是否连贯，句间衔接是否自然圆合，与文章体裁、语言风格是否相符。 【典题精析】 （2024·新课标Ⅱ卷，节选）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。（3分） 文侯受子夏经艺，客段干木[注]，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰:“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 （节选自《史记·魏世家》） 注段干木:战国初魏国名士。 魏君贤A人B是礼C国人D称仁E上下F和G合H未可图也。 参考译文 魏文侯向子夏学习经学，以客礼款待段干木，经过段干木居住的里巷时，他每次都扶着车轼表示敬意。秦国曾经想攻打魏国，有人说:“魏君以这样的厚礼对待贤人，国人称颂他的仁德，上下和睦同心，不可对他有所图谋。”魏文侯因此在诸侯各国中赢得声誉。 【思维路径】 第一步，理解大意初判断 这是一段叙述性文字，写魏文侯尊师重贤，赢得民心与国人称颂，秦国因此放弃攻魏念头，文侯声誉远播诸侯间。 第二步，先易后难抓关键 首先，根据大意断最容易的一处。“魏君贤人是礼”意为“魏君以这样的厚礼对待贤人”，句意完整，C处断开。 然后根据主谓宾的归属来断句。“国人称仁”意为“国人称颂他的仁德”，其中“国人”为主语，“称”为谓语，“仁”为宾语，句子主谓宾结构完整，其前后应分别断开，故应在C、E处断开。“上下和合”意为“上下和睦同心”，“上下”为主语，“和合”为谓语，句子主谓结构完整，其后应断开，故应在H处断开。 第三步，断后通读查连贯 做完题目后，通读一遍全文。如果有的句子讲不通，内容不合情理，就有可能断错，需要结合文意，重新思考。 【对点训练】 6.阅读下面的文言文，完成后面的题目。 初，郭嘉往见袁绍，绍甚敬礼之，居数十日，谓绍谋臣辛评、郭图曰:“袁公徒欲效周公之下士，而不知用人之机。多端寡要，好谋无决，欲与共济天下大难定霸王之业难矣吾将更举以求主，子盍去乎?”二人曰:“袁氏有恩德于天下人多归之且今最强去将何之?”嘉知其不寤，不复言，遂去之。 （节选自《通鉴纪事本末·卷九》） （1）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 欲与共济A天下B大C难D定霸王E之业F难矣G吾将更H举I以求主 解析 “济天下大难”与“定霸王之业”句式相同，均为动宾结构，且两个分句意思独立，应在D处断开。“难矣”是对上文“济……难”和“定……业”的补充说明，可以把“欲与共济天下大难，定霸王之业”整体看作主语，“难矣”是谓语，应在F处断开。“难矣”是谓语，表示上句语意结束。“吾”为下句的主语，领起“更举”和“求主”两个动词谓语，故在G处断开。 （2）文中画横线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 袁氏有恩德A于天下B人C多归之D且E今F最强G去H将何之 解析 “袁氏”为人名，此处指袁绍，作主语，“有恩德于天下”是状语后置句，合起来意思是“袁绍对天下有恩德”，句意完整，应在B处断开;“人多归之”中“人”作主语，“归”是谓语，“之”是代词，代指“袁绍”，作宾语，句子结构完整，应在D处断开;“且”表递进关系，放在句首，引出“今最强”的形势判断，“去将何之”是宾语前置句，意为“离开他将去哪里呢”，句意完整，应在G处断开，H处不断开。 参考译文 当初，郭嘉前去见袁绍，袁绍非常尊敬他并以礼相待，过了数十天，郭嘉对袁绍的谋臣辛评、郭图说:“袁绍只想仿效周公礼贤下士，却不懂得用人的方法。事务繁杂，却缺少重点，喜欢谋略，但又优柔寡断，要与他共同拯救天下的大难，建立霸王之业，太困难了。我将重新选择寻求明主，你们为什么不离去呢?”二人说:“袁绍对天下有恩德，很多人来归顺他，况且如今他的势力最强，离开他将去哪里呢?”郭嘉知道他们不醒悟，没再说什么，就离开了。 专项训练 掌握文言文断句的技巧与方法 一、针对训练 1.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。（3分） 余为彭城二年，乐其风土，将去不忍，而彭城之父老亦莫余厌也，将买田于泗水之上而老焉。南望灵壁，鸡犬之声相闻。幅巾杖屦岁时往来于张氏之园以与其子孙游将必有日矣。 （节选自《苏东坡全集·卷三十六》） 幅巾A杖屦B岁时往来C于D张氏之园E以与其F子孙游G将H必有日矣。 2.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。（3分） （晋悼公）使令狐文子佐之，曰:“昔克潞之役，秦图败晋魏颗却退秦师于辅氏亲止杜回其勋铭于景钟。至于今不育，其子不可不兴也。” （节选自《国语·晋语七》，有删改） 秦图败A晋B魏颗却C退秦师D于辅氏E亲止F杜回G其勋H铭于景钟。 3.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。（3分） 四时蒐田，既是帝王常礼，今日怀州，秋毫不干于百姓。凡上书谏正自有常准臣贵有词主贵能改。如斯诋毁，有似咒诅。 （节选自《贞观政要》） 凡A上书谏B正C自有D常准E臣贵F有词G主贵H能改。 4.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。（3分） 百里奚之未遇时也，亡虢而虏晋，饭牛于秦，传鬻以五羊之皮。公孙枝得而说之献诸缪公三日请属事焉。缪公曰:“买之五羊之皮而属事焉，无乃天下笑乎?”公孙枝对曰:“信贤而任之，君之明也;让贤而下之，臣之忠也。君为明君，臣为忠臣。彼信贤，境内将服，敌国且畏，夫谁暇笑哉?”缪公遂用之。 （节选自《吕氏春秋》） 公孙枝得A而B说之C献D诸E缪公F三日G请H属事焉。 5.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。（3分） 吴王谓范蠡曰:“……吾欲赦子之罪，子能改心自新，弃越归吴乎?”范蠡对曰:“臣闻亡国之臣不敢语政，败军之将不敢语勇。臣在越不忠不信，今越王不奉大王命号用兵与大王相持至今获罪君臣俱降。蒙大王鸿恩，得君臣相保，愿得入备扫除，出给趋走，臣之愿也。” （节选自《吴越春秋·卷七》） 今越王不奉A大王命B号C用兵D与大王E相持F至今G获罪H君臣俱降。 二、综合训练 阅读下面的文言文，完成6~10题。（20分） 彭仲刚，字子复，平阳人也。乾淳之际，永嘉儒者林立，先生游其间。及以进士释褐，主金华簿。先生之学，不事论说，以实践为宗旨，尤有吏才。衢州大水，宪司檄下金华，令先生往覆视。先生请曰:“衢水高者出屋垝杀稼溺人行道共知既再检实矣。犹往覆视者，防吏之欺，将使民实得食也。然恐待覆视，而民已死矣。”宪司感其言，即出米恣所赈。移临海令，均其民之力役，图县乡之地，几都几保，合为一图，而物数其地之所有。有以图上者，先生曰:“善，犹有遗。”其人曰:“无。”先生指曰:“某地方岭有某某居之，某地有松林水步，今胡失之?”其人大惊，不知先生何以得之也。由是整废坠甚多。先生善听讼，然不自以为明，每谕之曰:“虽讼而直，所屈多矣。”民爱信之，讼为衰止。 提刑荐其政，召付都堂审察，授两浙运司均斛官。迁国子监丞，以试进士，与知举者忤，罢官。已而起知全州。时陈公君举、詹公元善任漕使，首为减月桩钱①十三四，先生又减繁费，以苏民力。然后戢豫借，宽省限，商税止取正钱，带纳者蠲其大半，输租得自概量，吏胥不敢取斛面。而择其耆老之有学行者，师长其子弟，先生于听政之暇，亲执经而教之。以外艰归。凡先生所至，去后无不思者。绍熙五年，明、越大饥，特令先生为常平提举，是年病卒。 叶水心曰:“子复之为学，以为非同声趋和所能至也，故不敢以意之为是，而独以力之能者试之。常左经而右律，目验而耳核，考实以任重，先难以致远。非其心之所通，虽诚闻之不苟从也;非其行之所至，虽审知犹慭置之。故其材为实材，德为实德。此先生之学之大致也。”先生不著书，赖有水心之文得以见其本末云。 （节选自黄宗羲《宋元学案》） 注①月桩钱:南宋为支应军饷而加征的税款名目。 6.（对点练）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。（3分） 衢水高者出A屋垝B杀稼C溺人D行道E共知F既再G检实矣。 7.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）（3分） A.下，颁布，与《荀子·劝学》“下饮黄泉”的“下”用法相同。 B.胡，为什么，与《归去来兮辞并序》“田园将芜胡不归”的“胡”意思相同。 C.斛面，指斛面米，官吏收粮时拿一块刮板从斛面上刮取米粮以中饱私囊。 D.本末，此处指人的生平事迹，与成语“本末倒置”的“本末”意思不同。 8.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）（3分） A.彭仲刚任金华主簿时，上司要求先核实灾情再赈济灾民，彭仲刚认为核实的初衷是好的，但救灾刻不容缓，宪司被他的一席话感动了。 B.为了公平安排人丁力役，彭仲刚把临海县的土地绘制成图册，几个都和保合为一图，同时注明地上物产，因此整顿了许多荒废之地。 C.彭仲刚任全州知州后，实行了许多善政，首先减免十分之三四的月桩钱及其他费用，还放宽缴税期限，允许老百姓缴纳田租的时候自己称量。 D.凡是彭仲刚任职的地方，他离任之后，老百姓都很想念他。后来，明州和越州闹饥荒的时候，朝廷又任命他为常平提举官，同年他病故了。 9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）每谕之曰:“虽讼而直，所屈多矣。”（4分） （2）而择其耆老之有学行者，师长其子弟，先生于听政之暇，亲执经而教之。（4分） 10.彭仲刚“以实践为宗旨”的为学特点体现在哪些方面?请结合末段文意，简要概括。（3分） 答案解析 掌握文言文断句的技巧与方法 1.BEG　解析:“幅巾杖屦”为并列结构，作句子的谓语，主语“我”承前省略，语意完整，故B处应断开。“岁时往来于张氏之园”，介词结构“于张氏之园”作状语，置于谓语后，正常语序为“岁时于张氏之园往来”，其后应断开，即E处应断开。“游”作“与其子孙”的谓语，“将”与下句关系密切，故G处应断开。综上，应在B、E、G三处断开。 参考译文 我在徐州做了两年知州，很喜欢那里的风土人情，不忍心离去，而徐州的父老也并不厌弃我，我打算在泗水滨买地归老。往南可以望见灵壁，鸡犬之声相闻。（我）头裹幅巾，拄着手杖，时时往来于张氏园亭，与他们的子孙交游。我相信这一天已为时不远了。 2.BEG　解析:“秦图败晋”中，“秦”是主语，“图败”是谓语，“晋”是宾语，结构完整，应在B处断开。“于辅氏”是“却退秦师”的后置状语，应在E处断开;“其勋铭于景钟”中，“其勋”是主语，“铭于景钟”是谓语部分，应在G处断开。综上，应在B、E、G三处断开。 参考译文 （晋悼公）任命令狐文子为新军副将，说:“以前战胜潞国的战役中，秦国图谋打败晋国，魏颗在辅氏击退了秦军，亲手俘虏了杜回，他的功勋铭刻在景公钟上。直到今天后代还没得到举荐，他的儿子不可不起用。” 3.CEG　解析:画线句中“臣贵有词”和“主贵能改”结构一致，应单独成句，故在E处和G处断开。“谏正”是“谏诤，规劝”的意思，“自有常准”省略了主语“朕”，两部分相连句意不通，故应在C处断开。综上，应在C、E、G三处断开。 参考译文 一年四季出行打猎，是古代帝王常有的礼数，今日我到怀州，对老百姓不会带来一丝一毫的干扰。凡是上书提出意见的，一般我都采纳，臣子贵在能直谏，君王贵在能改正。但如今这样的诋毁，像是在诅咒我啊。 4.CFG　解析:通读画线句，发现代词“之”指代不明，因此需要整体阅读语段，语段涉及三个人:百里奚、公孙枝、穆公。公孙枝（主语）得而说（谓语）之（宾语，指百里奚），结构完整。故在C处断开。“献诸缪公”，省略了主语“公孙枝”，这句话的意思是“（公孙枝）把他举荐给穆公”。故在F处断开。“请属事焉”的意思是“（公孙枝）请求委任他官职”，语意完整。故在G处断开。综上，应在C、F、G三处断开。 参考译文 百里奚怀才不遇的时候，逃出虢国却为晋国所虏，贩牛于秦国时，以五张羊皮的价格被转卖。公孙枝得到（百里奚）之后很喜欢他，把他举荐给穆公，过了三天，请求委任他官职。穆公说:“把国家大事交给用五张羊皮买来的人管理，不怕天下人耻笑吗?”公孙枝回答:“相信贤明并任用他，这是君主的明智;让位于贤明而甘列下位，这是臣子的忠心。君为明君，臣为忠臣。他的确是贤明的人，境内将信服，敌国将敬畏，谁还有闲心耻笑?”穆公就任用了百里奚。 5.CFH　解析:通读画线句及上下文可知，语段涉及三个人:吴王（大王）、越王和范蠡。所以“君臣俱降”指的是越王和范蠡都投降了，语意完整，无须跟前面的“获罪”连起来，应先在H处断开。再回到前面看句子结构，“今越王（主语）不奉（谓语）大王命号（宾语）”，结构完整，应在C处断开。“用兵与大王相持”省略了主语“越王”，是“越王”的谓语，所以D处和E处不断开。难点在于“至今”放在哪里。根据语境可知，越国已败，自然不能“相持至今”了，应是“用兵与大王相持/至今获罪”，应在F处断开。综上，应在C、F、H三处断开。 参考译文 吴王对范蠡说:“……我想赦免你的罪行，你能改变心意，舍弃越国而归附吴国吗?”范蠡回答道:“我听说一个失去国家的臣子不敢谈论政治，一个失败的将领不敢夸口自己的勇气。我在越国时没有忠诚信义，如今越王不奉行大王您的命令，率领军队和大王对峙，如今获罪，君主和臣子都投降。得到大王的恩典，使我们君臣得以保全性命，我愿意在您回家时为您清扫门庭，在您外出时供您奴役驱使，这是我的愿望。” 6.BDF　解析:“衢水高者出屋垝”中，“屋”既作“出”的宾语，又作“垝”的主语，故在B处断开;“杀稼”“溺人”的主语都是“衢水”，均为动宾结构，二者是并列关系，连接紧密，中间不断开，故在D处断开;“行道共知”，主谓结构，故在F处断开。故B、D、F三处需要断句。 7.A　解析:A项，“下”在此处是动词，意为“颁布”。文中的“下”与《劝学》“下饮黄泉”中的“下”用法不相同，后者为方位名词作状语，意为“向下”。 8.C　解析:C项，“首先减免十分之三四的月桩钱及其他费用”错误，原文“时陈公君举、詹公元善任漕使，首为减月桩钱十三四，先生又减繁费”是说当时陈君举、詹元善任漕使时，首先为老百姓减免了十分之三四的月桩钱，彭仲刚又减免了繁重的费用。动作发出的对象不同。 9.（1）常晓谕乡民说:“虽然你们打官司获得了公平，但被冤枉的还有很多。” （2）（他）选择有学问和品行的老人，担任晚辈的老师，先生在处理政务的空闲时候，亲自拿着经书教导他们。 10.①尽力尝试;②亲自检验;③知行合一。 参考译文 彭仲刚，字子复，是平阳人。在南宋孝宗乾道、淳熙年间，永嘉地区儒家学者众多，先生游历其间。等到他考中进士开始做官时，担任了金华的主簿。先生治学不空谈理论，以实践为宗旨，特别有为政的才能。衢州发生水灾，宪司的公文在金华颁布，命令先生前往审察核实。先生请求说:“衢州的水，水位高的高过了房屋，使房屋倒塌、毁坏庄稼、淹死行人，大家都知道，已经再次考察核实过了。还要去审察核实，是为了防止官吏欺骗，让百姓确实得到食物。但担心等到审察核实完毕，灾民已经死了。”宪司被他的话打动，立即发放粮食任他进行救济。（后来，）他被调任为临海县令，公平分配了民众的劳役，绘制了县乡的地图，几个都和保合并为一张图，并标注了各地所有的物产。有人呈上地图，先生说:“很好，但还有遗漏。”那人说:“没有遗漏。”先生指着（图）说:“某个地方的山岭上有某某人居住，某个地方有松树林和码头，现在为什么缺失了呢?”那人非常惊讶，不知道先生是如何得知的。因此废弃的土地得到整治的有很多。先生善于审理诉讼，但他并不自认为聪明，常晓谕乡民说:“虽然你们打官司获得了公平，但被冤枉的还有很多。”百姓敬爱信任他，诉讼案件逐渐减少。 提刑推荐了他的政绩，朝廷召他到都堂审察，任命他为两浙运司均斛官。后来升任国子监丞，因为进士考试与知举者意见不合而被罢官。不久又被起用担任全州知州。当时，陈君举和詹元善担任漕使，首先削减了三四成月桩钱，先生又减少了繁重的开支，来恢复民力。接着，他禁止预先借贷，放宽了官府收债的期限，商税只收取正税，带纳者减免大部分，百姓缴纳租税时能够自行衡量，官吏不敢有额外聚敛。（他）选择有学问和品行的老人，担任晚辈的老师，先生在处理政务的空闲时候，亲自拿着经书教导他们。后来因父丧回到老家。凡是先生任职过的地方，他离任后百姓没有不怀念他的。绍熙五年，明州和越州发生大饥荒，朝廷特命先生为常平提举，但这一年他就病逝了。 叶水心说:“子复治学，认为不能靠人云亦云达到目的，因此不敢凭借自己的主观想法而轻易认同，而是只以力所能及的方式去实践。（他）常常左手持经书，右手握律法，亲眼验证，亲耳核实，以实际行动来承担重任，先克服困难才能走得长远。如果不是心中明白的道理，即使的确听说也不会轻易接受;如果不是亲身经历的事情，即使清楚地知道也先搁置不做。因此，他的才能是真实的才能，品德是真实的品德。这就是先生治学的大概情况。”先生没有著作，幸亏有叶水心的文章，（我们）才能了解他的生平事迹。 $$