Unit 1 课时4 Theme Reading（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024七年级上册英语

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 七年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 1 Let’s Be Friends 总课时数 8 授课课时 Lesson 4 Theme Reading 课型 阅读课 授课教师 授课时间 年 月 日 课时内容分析 主题情境 本课时围绕 “认识 Kangkang 和他的朋友们” 展开，通过 “看图片猜文本主题→读文本找人物信息→判断信息对错→画人物思维图→小组介绍朋友” 的完整学习流程，让学生在真实的 “新学校交友” 情境中，掌握描述他人基本信息（籍贯、班级）、性格与喜好的语言能力，既衔接单元 “结交朋友” 的核心主题，又为后续自主介绍朋友打下基础。 语篇研读 【What】 以 Kangkang 的视角展开，先介绍自己：来自北京，在七年级六班，12 岁，喜欢科学；接着依次介绍三位朋友 ——Xiao Ya 来自天津、同属六班，性格善良可爱，爱唱歌弹吉他；Li Xiang 来自北京、在七年级三班，高大强壮，爱徒步；Lingling 是他的同班同学，友善安静，爱阅读；最后提到几人在新学校相遇，都很开心。搭配的 5 个活动层层递进：Activity 1 通过结对问答熟悉朋友话题的基础句型，Activity 2 引导看图片预测文本方向，Activity 3 通过判断对错巩固文本信息，Activity 4 用思维图梳理人物信息，Activity 5 以小组介绍输出学习成果。 【Why】 用具体的人物故事让 “交友” 主题更鲜活，避免抽象说教；活动设计遵循 “输入→内化→输出” 的规律，从简单的问答到复杂的介绍，逐步提升学生的语言运用能力，符合七年级学生从具象到抽象的认知特点。 【How】 课文采用 “总-分-总” 结构，开头 Kangkang 自我介绍并引出朋友，中间分述每位朋友的特点，结尾总结新学校相遇的心情；活动则围绕 “文本理解” 逐步深入，从预测到验证，再到信息整合与表达，形成完整的学习闭环。 学情分析 1.已有基础：学生在前两课时已经掌握了 “Who is your best friend?”“Where is he/she from?”“What does he/she like?” 等基础问答句型，能简单回应他人的姓名、籍贯、喜好等问题，对 “朋友” 相关话题有一定的表达意愿。 2.待突破难点：阅读时容易忽略人物的性格描述，比如会记住 Xiao Ya 来自天津，却漏了 “kind and cute”；用英语介绍人物时，常出现信息零散的情况，比如只说 “Xiao Ya, Tianjin”，不会用句型串联；看图片预测文本时，容易只关注 “学校” 场景，想不到和 “朋友” 主题结合。 3.学习特点：对 “认识新朋友” 的话题兴趣浓厚，喜欢结对互动、画画这类动手又动脑的任务，但长时间盯着文本阅读容易走神，需要用有趣的活动调动注意力。 课标要求 1.能读懂 Kangkang 及朋友的介绍文本，准确提取姓名、籍贯、班级、性格、喜好等关键信息，准确率不低于 85%； 2.能独立完成文本后的判断对错任务，正确率不低于 80%，并能简单说明判断依据； 3.能根据文本内容画出至少 2 位人物的思维图，信息完整度不低于 90%； 4.能用 3-5 句话介绍 Kangkang 或其朋友，语言错误率不超过 30%； 5.能积极参与结对、小组活动，主动分享自己的想法，培养合作学习意识。 教学目标 学习理解 1. 掌握北京、天津、七年级六班、科学、唱歌、徒步、善良、友善等与人物描述相关的核心词汇； 2. 读懂 Kangkang 及朋友的介绍文本，能从文本中找出每个人的籍贯、班级、性格和喜好； 3. 学会结合图片场景，说出 2 个以上可能的文本主题，培养阅读前的预测意识。 应用实践 1. 独立完成判断对错任务，能口头说明每个答案的文本依据； 2. 参照示例画出 Kangkang 和 Xiao Ya 的思维图，确保每个关键信息都不遗漏； 3. 结对练习：用 “He/She is from... He/She likes...” 的句型介绍人物，每人至少介绍 1 位。 迁移创新 1. 结合自己的生活实际，用 3 句话介绍自己的 1 位朋友，包含籍贯或班级、喜好两类信息； 2. 小组合作：根据同学介绍的朋友信息，尝试画出简单的思维图，锻炼信息转化能力。 教学重、难点 - 重点：1. 从文本中提取人物的籍贯、班级、性格、喜好等关键信息；2. 用指定句型完整介绍人物；3. 结合图片预测文本主题并验证。 - 难点：1. 用英语连贯描述人物，避免信息堆砌；2. 结合图片场景与人物话题，做出合理的文本预测。 核心语言 （一）词汇 1.地点类：Beijing（北京）、Tianjin（天津） 2.班级类：Class Six, Grade Seven（七年级六班）、Class Three, Grade Seven（七年级三班） 3.喜好类：science（科学）、singing（唱歌）、playing the guitar（弹吉他）、hiking（徒步）、reading（阅读） 4.性格类：kind（善良的）、cute（可爱的）、friendly（友善的）、quiet（安静的） 5.其他：classmate（同班同学）、new school（新学校） （二）句型 1.自我介绍 / 他人介绍：I’m/He/She is from...（我 / 他 / 她来自……） 2.班级表达：I’m/He/She is in Class..., Grade...（我 / 他 / 她在…… 年级…… 班） 3.喜好表达：I/He/She like (s)...（我 / 他 / 她喜欢……） 4.预测表达：The text may be about...（这篇文本可能是关于……） 5.介绍开头：...has... friends. They are...（…… 有…… 个朋友，他们是……） 教学工具 1.文本片段（Kangkang 及朋友的介绍内容、各活动要求）； 2.Activity 2 对应的 “学校场景 + 人物互动” 图片； 3.思维图模板（分 “Name/ Hometown/ Class/ Character/ Hobby”5 个栏目）； 4.判断对错任务单（打印 Activity 3 的 4 道题目）； 5.多媒体 PPT（包含文本、图片、句型示例、思维图成品）； 6.奖励贴纸（“信息提取小能手”“最佳介绍员”）。 教学策略 文本研读法（聚焦人物介绍文本，理清信息逻辑）、任务型教学法（通过预测、判断、绘图、介绍等任务驱动学习）、合作学习法（结对问答、小组分享，提升互动性）、示范模仿法（教师示范思维图绘制与人物介绍，降低学习难度）。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：朋友信息 “快问快答”（5 分钟） 1. 出示 “Who is your best friend?”“Where is he/she from?”“What does he/she like?” 等句型，随机提问 3-4 名学生，引导他们完整回答； 2. 组织学生结对，用上述句型互相提问自己朋友的信息，教师巡视指导，及时纠正简单的表达错误； 3. 挑选 2 组学生展示互动成果，之后过渡：“我们的朋友各有特点，今天一起认识 Kangkang 和他的朋友们吧”，引出本课主题。 1. 主动回应提问，努力用完整句子回答朋友的信息； 2. 积极与同伴互动，认真倾听对方回答，发现并提醒小错误（如漏说 “from”）； 3. 观看展示，快速进入 “认识新朋友” 的学习状态。 观察学生对基础句型的掌握情况，目标 90% 以上学生能正确回答问题，激活前两课时的知识储备。 用贴近学生生活的 “朋友话题” 热身，借助熟悉的句型快速聚焦主题，降低学生进入新内容的陌生感。 Step 2 阅读准备：图片预测 “猜主题”（7 分钟） 1. 展示 “学校场景 + 人物互动” 的图片，提问：“大家在图片里看到了什么？” 引导学生说出 “学校、学生、一起玩的朋友” 等元素； 2. 进一步引导：“根据这些画面，大家觉得接下来要读的内容可能是关于什么？可以用‘The text may be about...’来说”，鼓励学生自由发言，教师把合理的预测记录在黑板上； 3. 小结：“大家的猜测很有意思，接下来教师们读文本，看看谁的预测最准确”，自然过渡到阅读环节。 1. 仔细观察图片，踊跃分享自己看到的元素，不重复他人答案； 2. 结合图片元素思考，尝试用指定句型表达预测（如 “The text may be about Kangkang and his friends at school”）； 3. 产生验证预测的兴趣，对文本内容充满期待。 评估学生预测的合理性，目标 80% 以上学生能将 “学校” 与 “朋友” 关联，培养阅读前的预判习惯。 通过图片搭建 “视觉支架”，让学生从直观场景切入，逐步关联文本主题，为后续高效阅读做铺垫。 Step 3 文本阅读：信息提取 “大闯关”（12 分钟） 1. 初读文本：播放文本音频，让学生跟着音频轻声跟读，同时圈出文中出现的人物姓名（Kangkang, Xiao Ya, Li Xiang, Lingling）； 2. 再读文本：发放 “信息提取表”（对应思维图的 5 个栏目），让学生自主阅读文本，填写每个人的信息，教师巡视时重点提醒关注 “性格” 栏目（如 Xiao Ya 的 “kind and cute”）； 3. 核对信息：用 PPT 展示完整的信息表，带领学生逐人核对，针对易遗漏的信息（如 Lingling 是 “classmate”）重点强调，之后发放判断对错任务单，让学生独立完成，完成后同桌互相核对答案，教师抽查 2-3 名学生说明判断依据。 1. 认真跟读音频，准确圈出人物姓名； 2. 专注阅读文本，仔细填写信息表，遇到不确定的地方标记出来，核对时主动修正错误； 3. 独立完成判断对错任务，积极与同桌核对，主动分享自己的判断理由（如 “Li Xiang 来自北京，所以第二题错”）。 检查信息提取表的填写准确率（目标≥85%）和判断对错的正确率（目标≥80%），掌握学生对文本信息的理解程度。 分 “初读找人物 - 再读提细节 - 核对强重点” 三步，逐步深化对文本的理解，通过判断对错任务进一步巩固关键信息。 Step 4 思维整合：人物思维图 “大创作”（8 分钟） 1. 示范绘图：在黑板上展示 Kangkang 的思维图模板，一边填写信息（如 Name: Kangkang; Hometown: Beijing），一边讲解 “每个栏目对应文本中的哪些内容”； 2. 自主创作：让学生选择 Xiao Ya 或 Li Xiang，在自己的思维图模板上填写信息，鼓励他们用简单的图画（如用 “音符” 表示 singing）装饰思维图； 3. 展示分享：挑选 3-4 份优秀思维图，在投影仪上展示，让作者简单介绍自己的绘图思路，对完成较好的学生发放 “信息提取小能手” 贴纸。 1. 认真观察教师示范，明确思维图各栏目的填写要求； 2. 专注完成自己的思维图，积极发挥创意装饰，遇到忘记的信息时主动翻看文本； 3. 欣赏同伴的思维图，认真倾听分享，学习他人的优点。 评估思维图的信息完整度（目标≥90%）和创意性，了解学生对人物信息的整合能力。 通过 “示范 - 创作 - 展示” 的流程，将文本中的零散信息转化为可视化的思维图，帮助学生梳理信息逻辑，同时激发学习兴趣。 Step 5 口语输出：朋友介绍 “小舞台”（10 分钟） 1. 示范介绍：以 “Kangkang has three friends. They are Xiao Ya, Li Xiang and Lingling. Xiao Ya is from Tianjin. She’s in Class Six, too. She is kind and cute. She likes singing and playing the guitar.” 为例，示范如何结合思维图介绍人物； 2. 小组练习：将学生分成 4-5 人一组，让他们拿着自己的思维图，在组内介绍对应的人物，组内成员可以补充信息； 3. 班级展示：每个小组推荐 1 名代表，上台介绍人物，其他学生认真倾听，之后投票选出 “最佳介绍员”，发放贴纸奖励。 1. 仔细倾听教师示范，注意句型的连贯使用； 2. 积极在组内练习介绍，主动补充同伴遗漏的信息，互相纠正表达错误； 3. 大胆上台展示，认真倾听他人介绍，公正参与投票。 观察学生介绍时的语言连贯性（目标 80% 以上学生能完整使用 3-5 句话）和信息准确性，评估口语输出能力。 以小组合作和班级展示为载体，让学生将整合的信息转化为口语表达，实现 “输入” 到 “输出” 的转化，提升语言运用能力。 Step 6 总结与作业（3 分钟） 1. 课堂总结：和学生一起回顾本课内容：“今天教师们认识了 Kangkang 的朋友们，学会了从文本中找人物信息、画思维图，还能介绍人物，大家都表现得很棒！”； 2. 分层作业：① 基础层：抄写 Kangkang 和 Xiao Ya 的关键信息（各 3 条）；② 提高层：用 5 句话介绍 Lingling；③ 拓展层：画一张自己朋友的思维图，下次课用英语介绍。 1. 跟着一起回顾，明确自己本节课的收获； 2. 认真记录作业，根据自己的情况选择合适的作业层级。 通过作业反馈学生对知识的掌握程度，为后续教学调整提供依据。 分层作业兼顾不同水平学生的需求，既巩固基础，又鼓励拓展，让每个学生都能获得成就感。 板书设计 Lesson 4 Kangkang and his friends 一、“朋友信息树” 树干：Kangkang 分支 1（基础信息）：Beijing / Class Six, Grade Seven / 12 /likes science 树枝 1：Xiao Ya 分支 1：Tianjin / Class Six, Grade Seven 分支 2：kind & cute /likes singing, playing the guitar 树枝 2：Li Xiang 分支 1：Beijing / Class Three, Grade Seven 分支 2：tall & strong /likes hiking 树枝 3：Lingling 分支 1：classmate of Kangkang 分支 2：friendly & quiet /likes reading 二、阅读小技巧（预测三步法） 1.看图片找线索（school, friends） 2.猜文本主题（The text may be about...） 3.读文本验证 三、介绍金句型 ...has... friends. They are... He/She is from... He/She likes... 四、课堂之星 信息提取小能手：XXX、XXX 最佳介绍员：XXX 教学反思 本节课围绕 “认识 Kangkang 的朋友” 展开，通过图片预测、信息提取、思维图绘制、口语介绍等活动，让学生逐步掌握文本理解与语言表达能力。从课堂效果来看，85% 以上的学生能准确提取人物信息，75% 的学生能连贯介绍人物，达到了预设目标。 成功之处在于：通过 “朋友信息树” 的板书和思维图创作，将抽象的文本信息可视化，降低了学生的学习难度；分层作业的设计兼顾了不同水平学生的需求，让每个学生都能参与其中。 需要改进的地方：部分学生在介绍人物时，仍会出现句型不连贯的情况，下次课可增加 “句型填空” 练习，强化语言输出的规范性；少数学生在预测文本时，思路不够开阔，后续可提供更多图片素材，引导他们多角度思考。 整体而言，本节课贴合学生的生活经验和认知水平，通过多样的活动调动了学生的积极性，为单元主题的深化奠定了良好基础。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$