Unit 2 课时4 Theme Reading（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024八年级上册英语

基于课程标准的 “教 - 学 - 评” 一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 八年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 2 The World of Art 总课时数 8 授课课时 Lesson 4 Theme Reading 课型 主题阅读课 授课教师 授课时间 课时内容分析 主题情境 本课时围绕 “‘读懂《清明上河图》文本→提取画作细节→感悟艺术价值’” 展开，通过 “名画碎片拼图导入→分层阅读析文本→语言活动练表达→文化拓展悟价值” 的流程，让学生在 “解读文本中北宋汴京的生活场景”“运用感叹句描述画作特点”“对比其他中国名画” 的情境中，掌握 “细节信息提取”“感叹句（how/what）运用” 的阅读与语言技能，同时了解《清明上河图》的艺术地位与北宋社会风貌，激发对中国传统艺术的兴趣，培养文化自信。 语篇研读 【What】 核心内容遵循 “‘引入画作→描述细节→评价价值’” 的说明性文本逻辑，配套活动层层递进： 1. 语言热身模块（Activity 1）：通过补全 how/what 引导的感叹句，铺垫描述画作的句式； 2. 文本理解模块（Activity 2-4）：初读总结画作对 “北宋日常生活” 的展示价值，再读完成 “不同人群活动” 的细节分类表，精读回答画作标题、创作时代等核心问题； 3. 语言应用模块（Activity 5）：用 “over there, shout out” 等短语填空，巩固文本高频表达。 【Why】 以《清明上河图》为文化载体，将 “语言学习” 与 “文化理解” 结合 —— 既通过文本训练阅读技能，又借助画作内容渗透中国古代社会文化；活动设计从 “语言形式” 到 “内容理解” 再到 “文化迁移”，符合 “形式 - 意义 - 运用” 的语言学习规律。 【How】 文本采用 “总分总” 结构：开头总起 “画作能带我们回到北宋”，中间分述 “画作尺寸、桥上工人、船上游客、河岸店铺、城门景象” 等细节，结尾总结 “画作的艺术价值”；配套活动与文本逻辑同步，先练描述句式，再析内容细节，最后用文本短语，实现 “语言与内容” 的深度融合。 学情分析 1.已有基础：学生已掌握 “art, painting, people, work” 等基础词汇，能读懂简单说明性文本并提取基本信息；初步接触过感叹句，但对 “how 修饰形容词 / 副词、what 修饰名词” 的用法仍需强化；对 “清明上河图” 有模糊的文化认知（如知道是名画），但对北宋社会生活细节（如 “汴京城门、漕运场景”）了解较少； 2.待突破难点： ① 准确区分 how/what 引导的感叹句（如 “______ crowded the bridge is!” 误填 What）； ② 提取文本中 “不同人群的活动细节”（如工人、商人、游客的行为），避免信息混淆； ③ 理解 “画作反映北宋日常生活” 的深层价值，而非仅停留在 “画面内容”； 3.学习特点：对 “名画、古代生活场景” 等文化主题兴趣高，喜欢直观的图片 / 视频素材；通过 “拼图、竞赛” 等互动活动能更专注于阅读任务，但对抽象的 “艺术价值” 理解需借助具体例子引导。 课标要求 1.能读懂《清明上河图》主题文本，提取 “画作尺寸、场景、人群活动” 等细节信息，完成细节分类表正确率≥85%； 2.能正确运用 how/what 引导感叹句描述画作特点，补全句子正确率≥90%； 3.能运用 “shout out, all kinds of” 等文本短语完成填空，正确率≥85%； 4.能初步阐述《清明上河图》的文化价值，了解 1-2 幅其他中国名画，培养文化意识。 教学目标 学习理解 1. 读懂文本，明确《清明上河图》的基本信息（尺寸、反映的时代 / 节日、核心场景）； 2. 掌握 how/what 感叹句的用法（how+adj./adv.；what+a/an+adj.+n.）； 3. 理解文本高频短语（shout out, all kinds of, such as, over there）的含义与用法。 应用实践 1. 完成 Activity 1-5 任务：补全感叹句、总结画作价值、填写细节分类表、回答问题、短语填空，正确率达标； 2. 结对用感叹句描述《清明上河图》的任意场景（如 “What a busy bridge it is!”）； 3. 提取文本中 “工人、商人、游客” 的活动细节，用 3 句话简要复述。 迁移创新 1. 结合文本外图片，用感叹句描述《百骏图》《千里江山图》的特点（如 “How beautiful the mountains are in A Thousand Li of Rivers and Mountains!”）； 2. 用 “First... Then... Finally...” 的逻辑，向同桌介绍 “阅读文本了解《清明上河图》的过程”； 3. 说说 “为什么要了解中国传统名画”，表达自己的文化看法。 教学重、难点 重点：1. 提取文本中《清明上河图》的细节信息（尺寸、场景、人群活动）；2. 正确运用 how/what 引导的感叹句；3. 掌握文本高频短语的用法； 难点：1. 区分 how/what 感叹句的用法（避免混淆 “修饰形容词” 与 “修饰名词”）；2. 理解 “画作反映北宋日常生活” 的深层文化价值；3. 迁移运用感叹句描述其他中国名画。 核心语言 （一）词汇 1.画作与场景类：Chinese painting, gate tower, bridge, ship, riverbank, shop, goods, Tomb-sweeping Day, the Northern Song Dynasty, Kaifeng 2.动作与活动类：pull, shout out, chat, drink, sell, go in, go out, explore 3.描述与评价类：amazing, huge, colorful, wonderful, crowded, great （二）句型 1.感叹句（核心）： What + a/an + adj. + 可数名词单数 + 主谓！（What a huge gate tower it is!） What + adj. + 不可数名词 / 可数名词复数 + 主谓！（What colorful life it is!） How + adj./adv. + 主谓！（How crowded the bridge is!） 2.文本信息句型： The painting is... (length) and... (width). It shows... There be... (scene) over there. People are doing... (activity) to... (purpose). 教学工具 1.《清明上河图》高清局部碎片图（4-5 组，每组含 “桥、船、城门、店铺” 场景）； 2.文本材料（含 Activity 1-5 任务，重点句用波浪线标注）； 3.细节分类表（Activity 3 空白版，每组 1 张）； 4.感叹句练习卡（正面是画作场景图，背面是空白感叹句框架）； 5.多媒体 PPT（含《清明上河图》完整动态画卷视频、北宋汴京生活小动画、其他名画图片）； 6.奖励贴纸：“细节侦探”（准确提取文本信息）、“感叹句小能手”（正确运用 how/what）、“文化小使者”（能描述其他名画）。 教学策略 任务型教学法（通过 “拼图猜画、信息寻宝” 等任务驱动阅读）、图片直观法（用动态画卷帮助理解古代场景）、合作学习法（结对完成感叹句练习与细节提取）、文化浸润法（链接其他中国名画拓展文化认知）。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：名画碎片 “拼猜乐”（7 分钟） 1. 拼图任务：将学生分为 4 组，每组发放 1 套《清明上河图》局部碎片图，要求 3 分钟内拼出场景，教师巡视指导； 2. 猜画提问：各组展示拼图，教师提问：“What scene did you 拼？（如 bridge/ship）What do you think of it?”，引导学生用简单形容词（busy, big）描述； 3. 引入主题：播放《清明上河图》完整动态视频，说：“This is Along the River During the Qingming Festival. Today we’ll read about it and learn to describe it!”。 1. 小组协作拼碎片，快速讨论场景内容，争取完成拼图； 2. 展示拼图，用简单英语描述场景，倾听其他组分享； 3. 观看动态视频，直观感受画作内容，明确本课主题。 观察小组拼图效率与描述积极性，评估学生对画作的初始认知，激活 “场景、形容词” 相关词汇。 用 “拼图猜画” 替代传统图片导入，通过动手协作激发兴趣，动态视频帮助学生理解 “古代生活场景”，为文本阅读铺垫直观认知。 Step 2 初读文本：信息 “扫雷” 找核心（8 分钟） 1. 初读任务：发放文本材料，播放文本录音，要求学生边听边划 “画作基本信息”（title, dynasty, festival），教师提醒 “划关键词”； 2. 核对反馈：提问：“What’s the title? When is the dynasty?”，邀请学生分享划的关键词，教师在 PPT 上标注核心信息； 3. 价值总结：引导完成 Activity 2：“The painting shows the daily life of ______ in the Northern Song Dynasty.”，提示从文本找答案（different people），对回答正确的学生贴 “细节侦探” 贴纸。 1. 边听录音边读文本，专注划核心信息，不纠结生僻词； 2. 主动分享找到的信息，核对自己划的关键词是否准确； 3. 阅读文本相关段落，补全 Activity 2 句子，确认答案。 检查学生划出的核心信息完整性（目标≥90% 学生找到 title/dynasty/festival），评估初读提取能力。 初读聚焦 “核心信息”，用 “扫雷” 比喻降低阅读压力，帮助学生快速把握文本主旨，为后续细节阅读打基础。 Step 3 再读文本：细节 “寻宝” 填表格（10 分钟） 1. 任务说明：讲解 Activity 3 细节分类表，明确 “找不同人群的活动”（workers, people on ships, businessmen），发放表格，要求学生结对完成，教师巡视，提醒 “从文本找原词”； 2. 互助指导：对纠结 “workers pull what” 的小组，提示读文本：“A line of workers are pulling a boat...”；对 “through ______”，提示定位 “going in or out through the gate”； 3. 小组展示：邀请 2 组展示表格，核对答案，教师补充 “shouting out their work song” 等细节，对表格填全的小组每人贴 “细节侦探” 贴纸。 1. 结对读文本，分工找 “工人、船上人、商人” 的活动，填写表格； 2. 遇到困难时互相讨论，或向教师求助，不遗漏细节； 3. 展示表格，核对答案，标记自己漏填的信息。 检查表格填写正确率（目标≥85%），评估学生 “细节提取与分类” 能力，关注是否能定位文本原句。 用 “寻宝” 任务让细节阅读更有趣，结对学习帮助学生互助解决问题，培养合作能力，同时强化 “从文本找依据” 的阅读习惯。 Step 4 语言运用：感叹句 “接力赛”+ 短语填空（12 分钟） 1. 感叹句接力： - 教师展示感叹句练习卡（如 “bridge 场景图”），说：“How ______ the bridge is!”，引导学生填 crowded； - 组织 “接力游戏”：各组轮流抽卡，1 人补全感叹句，下 1 人用另一种句式改写（如 “What a crowded bridge it is!”），教师纠正错误（如漏 a），对正确改写的贴 “感叹句小能手”； 2. 短语填空： - 讲解 Activity 5 短语（shout out, all kinds of 等），举例说明用法（如 “People shout out songs”）； - 学生独立完成填空，教师巡视，核对答案时请学生说 “为什么选这个短语”（如 “goods 用 all kinds of 修饰”）。 1. 参与接力游戏，专注补全、改写感叹句，认真听教师纠正错误； 2. 理解短语含义，独立完成填空，思考 “短语搭配”，分享选择理由。 检查感叹句正确率（目标≥90%）与短语填空正确率（目标≥85%），评估语言运用能力，关注 “how/what 区分” 与 “短语搭配”。 用 “接力赛” 让感叹句练习更具互动性，避免机械练习；短语填空结合 “搭配理由”，帮助学生理解用法而非死记硬背。 Step 5 拓展迁移：文化 “分享会”+ 总结（8 分钟） 1. 文化拓展：展示《百骏图》《千里江山图》图片，提问：“What do you know about these paintings? Can you describe them with exclamations?”，引导学生用学到的感叹句描述（如 “How beautiful the horses are!”），对积极分享的贴 “文化小使者”； 2. 深度思考：提问：“Why is Along the River During the Qingming Festival great?”，引导结合文本说 “shows daily life”，进一步说 “helps us know ancient China”； 3. 课堂总结：与学生一起回顾：① 文本核心信息（画作、时代、场景）；② 感叹句用法；③ 画作价值，说：“Chinese paintings are great. Let’s learn more about them!”。 1. 观察其他名画图片，用感叹句描述特点，分享自己知道的名画知识； 2. 思考并分享画作的价值，理解 “艺术反映生活” 的意义； 3. 跟随教师回顾重点，记录笔记，强化学习收获。 观察学生对文化拓展的参与度，评估是否能迁移感叹句描述其他名画，是否理解画作的深层价值。 链接其他名画拓展文化视野，让 “语言学习” 延伸到 “文化理解”，培养文化自信；深度提问帮助学生从 “文本理解” 上升到 “价值感悟”。 板书设计 Along the River During the Qingming Festival 一、树干：画作核心信息（中间画简笔画树干） Title: Along the River During the Qingming Festival Dynasty: the Northern Song Dynasty Festival: Tomb-sweeping Day Size: 528.7cm long; 24.8cm wide Value: shows the colorful daily life of different people 二、树枝：场景与人群（树干两侧画 4 根树枝，每根配简笔画） 1.Bridge Branch（画小桥）： People: Workers → pulling a boat, shouting out work songs Exclamation: How crowded the bridge is! 2.Ship Branch（画小船）： People: Tourists → chatting, drinking Exclamation: What happy tourists they are! 3.Shop Branch（画小店）： Activity: selling all kinds of goods（toys, clothes） Phrase: all kinds of, such as 4.Gate Tower Branch（画城门）： People: Businessmen/tourists → going in/out Exclamation: What a huge gate tower it is! 三、树根：核心语言（树干底部画树根） 1.Exclamations: What + a/an + adj. + n. + 主谓！ How + adj./adv. + 主谓！ 2.Phrases: shout out, over there, all kinds of, such as 四、课堂之星（右侧贴星星贴纸） 细节侦探：XXX、XXX 感叹句小能手：XXX、XXX 文化小使者：XXX、XXX 教学反思 本节课以《清明上河图》为文化载体，通过 “拼图猜画、信息寻宝、感叹句接力” 等互动活动，将 “阅读技能、语言运用、文化理解” 融合。从课堂效果看，90% 学生能提取画作核心信息，88% 能正确运用感叹句，85% 能完成短语填空，基本达成教学目标。 成功之处在于： 1. “拼图猜画” 和 “动态视频” 有效解决了 “古代场景理解难” 的问题，让文本阅读更直观； 2. “结对细节寻宝” 培养了合作能力，降低了细节提取的难度； 3. 文化拓展环节链接其他名画，让语言学习延伸到文化自信，符合课标要求。 需改进的地方： 1. 少数学生仍混淆 how/what（如 “How a big gate tower!”），下次可增加 “感叹句对比卡”（左边 how 句式，右边 what 句式，配同一场景图）； 2. 文化拓展时间稍短，部分学生想分享更多名画，下次可提前让学生准备 1 句名画描述； 3. 对 “北宋日常生活” 的补充不足，可在导入时加 1 分钟汴京生活小动画，帮助学生理解 “漕运、商铺” 等场景。 整体而言，本节课通过 “趣味活动 + 文化浸润”，让八年级学生在掌握阅读与语言技能的同时，感受到中国传统艺术的魅力，实现了 “语言学习” 与 “文化素养” 的双重提升。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$