2025-2026学年劳动技术中年级教学计划及进度表（上学期）湘教版

2025-2026学年湘教版小学劳动技术中年级 教学计划及进度表 （第一学期） 一、指导思想 本学期教学以《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》为核心依据，坚持 “劳动育人” 根本导向，立足小学中年级（三四年级）学生 “动手能力显著提升、自主规划意识萌芽、集体责任认知增强” 的身心特点，结合湘教版教材 “从家庭卫生劳动到校园服务劳动” 的编排逻辑，将劳动核心素养（劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神）贯穿教学全程。通过 “情境模拟 + 实践操作 + 生活延伸” 的教学形式，引导学生掌握基础劳动技能、养成良好劳动习惯、树立 “劳动光荣” 观念、增强家庭责任感与校园归属感，实现劳动素养与生活能力的协同发展，为终身劳动能力与责任意识培育奠定基础。 二、教材编排分析 湘教版小学劳动技术中年级第一学期共 2 个单元 9 课（含 1 次单元综合测试），教材编排遵循 “生活导向、循序渐进、家校校协同” 原则，贴合中年级学生 “个人生活劳动 — 集体服务劳动” 的发展需求，具体特点如下： （1） 第一单元 “卫生小标兵”：聚焦家庭卫生，培养生活自理能力 本单元以 “家庭日常卫生劳动” 为核心，涵盖 “清洗餐具、鞋子消洗与保存、清洗小件衣物、衣物存放”4 课，逻辑上从 “餐具清洁”（每日高频劳动）切入，到 “鞋子护理”（每周常规劳动），再到 “小件衣物清洗与存放”（周期性劳动），形成 “高频 — 常规 — 周期” 的劳动频次递进链条。内容选取学生可独立完成的任务：如 “清洗餐具” 避开易碎瓷器，选用塑料 / 不锈钢餐具；“小件衣物” 限定袜子、手帕、内衣等易清洗品类；“鞋子消洗” 聚焦运动鞋（避免皮鞋等复杂材质），降低操作难度。同时融入安全与科学知识（如 “餐具清洗用无磷洗洁精”“鞋子消洗后通风晾晒”），兼顾实用性与安全性，让学生在劳动中掌握生活技能，培养 “自己的事情自己做” 的自理意识。 （2） 第二单元 “校园小主人”：聚焦校园服务，培养集体责任意识 本单元以 “校园公共劳动” 为核心，涵盖 “包书皮和修补图书、美化教室、清扫校园、制作校园标牌、校园礼仪”5 课，逻辑上从 “图书保护”（个人学习相关劳动）切入，到 “教室美化”（班级集体劳动），再到 “校园清扫、标牌制作、礼仪践行”（校园公共劳动），形成 “个人 — 班级 — 校园” 的劳动范围递进链条。内容贴合校园生活实际：“包书皮” 选用牛皮纸（环保且易操作），“修补图书” 聚焦贴胶带、缝补简单破损；“美化教室” 设计 “绿植养护、黑板报边框装饰” 等易参与任务；“校园清扫” 划分 “扫地、擦窗台、倒垃圾” 等分工明确的岗位；“校园礼仪” 结合 “问好、上下楼梯靠右行” 等日常场景，让学生在服务校园中理解 “集体劳动的价值”，培养责任意识与合作能力。 （3） 单元融合：家庭与校园劳动互促，习惯与能力共养 教材未割裂 “家庭劳动” 与 “校园劳动”，如 “衣物存放” 培养的 “分类整理” 习惯，可迁移到 “图书修补后的分类摆放”；“清洗餐具” 掌握的 “清洁步骤”，可应用于 “校园清扫中‘先扫后擦’的流程”；“校园礼仪” 中的 “文明合作” 要求，也能提升家庭劳动中与家人的协作效率，实现 “家庭劳动打基础，校园劳动促提升” 的融合目标。本学期教学将结合季节特点（9-10 月开学初需包书皮、11-12 月秋冬需加强校园清扫防落叶、1-2 月期末需整理衣物）、校园节奏（开学初图书保护、期中教室美化、期末校园总结），优化课时分配，确保劳动任务与生活场景适配。 三、教学设计理念 1. 情境化教学理念：创设贴近学生生活的劳动情境，让学生 “身临其境” 学技能，如 “清洗餐具” 模拟 “家庭晚餐后” 场景（摆放塑料餐具、洗洁精、抹布），让学生按 “去残渣 — 涂洗洁精 — 擦洗 — 冲洗 — 沥干” 步骤实践；“包书皮” 模拟 “开学领新书” 场景（分发新书、牛皮纸、圆头剪刀），引导学生按 “量尺寸 — 裁纸 — 包边 — 贴胶带” 操作，避免抽象讲解，提升劳动代入感。 2. 分层实践理念：针对中年级学生动手能力差异，设计 “基础 — 进阶 — 提升” 三层任务，如 “清洗小件衣物”：基础层 “用清水清洗袜子，去除表面污渍”；进阶层 “用肥皂清洗袜子，去除顽固污渍”；提升层 “分类清洗袜子与手帕，分别晾晒”；“校园清扫”：基础层 “清扫指定区域落叶”；进阶层 “清扫 + 擦拭区域窗台”；提升层 “清扫 + 擦拭 + 垃圾分类倒放”，确保每个学生都能在自身基础上达标，增强劳动自信心。 3. 生活延伸理念：建立 “课堂 — 家庭 — 校园” 劳动闭环，如 “清洗餐具” 课后布置 “家庭洗碗任务”（每周 3 次，家长拍照记录）；“包书皮” 后让学生为家人的笔记本包书皮；“校园清扫” 安排 “班级值日岗”（学生按课堂所学流程清扫），让课堂劳动技能落地为日常习惯，避免 “课上会做，课下不会” 的脱节问题。 4. 协同育人理念：强化师生、生生、家校协同，师生互动以 “示范 + 指导” 为主（如教师示范 “鞋子消洗时如何刷鞋缝”，再一对一指导）；生生互动通过 “小组合作”（如 “美化教室” 小组分工 “1 人画边框、2 人贴装饰、1 人摆绿植”）培养协作能力；家校互动借助《家庭劳动实践手册》，让家长记录学生家庭劳动情况、反馈技能掌握问题，形成 “学校教技能，家庭练习惯” 的育人合力。 四、核心素养目标 （1） 劳动观念维度 1. 能清晰说出 “清洗餐具、鞋子消洗、小件衣物清洗” 等家庭劳动的 3 个价值（如 “保持卫生防生病”“自己的事情自己做”“减轻家人负担”），不认为 “劳动是麻烦事”； 2. 能理解 “包书皮、校园清扫、制作标牌” 等校园劳动的意义（如 “保护图书用得久”“清扫校园环境美”“标牌指引大家方便”），愿意主动参与班级、校园劳动，不推诿责任； 3. 能说出 “劳动没有高低贵贱”，尊重保洁阿姨、环卫工人等劳动者，不轻视体力劳动，能主动向劳动者说 “谢谢”。 （2） 劳动能力维度 1. 家庭卫生劳动能力：能独立完成 “清洗餐具” 全流程（去残渣 — 擦洗 — 冲洗 — 沥干），餐具无污渍、无洗洁精残留；能规范完成 “鞋子消洗”（去鞋带 — 刷鞋面 — 擦鞋缝 — 通风晾晒），运动鞋无异味、鞋面干净；能清洗 2 种以上小件衣物（袜子、手帕），去除污渍并正确晾晒（袜子挂袜口、手帕展平晾）；能将衣物按 “季节（秋冬 / 春夏）” 或 “类型（上衣 / 裤子）” 分类存放，叠放整齐。 2. 校园服务劳动能力：能独立完成 “包书皮”（量尺寸误差≤2cm，包边无褶皱）、“修补图书”（用胶带修补 10cm 以内的书脊破损）；能参与 “美化教室”（绘制简单黑板报边框、摆放绿植）；能按 “先扫后擦再分类” 流程清扫校园指定区域（清扫无死角、擦拭无灰尘、垃圾正确分类）；能制作 “校园标牌”（如 “小心地滑”“绿植养护”，文字清晰、图案简洁）；能践行 3 种以上校园礼仪（上下楼梯靠右行、见到老师问好、劳动时文明合作）。 3. 劳动迁移能力：能将 “分类整理”（衣物存放）迁移到 “图书分类摆放”；能将 “清洁流程”（清洗餐具）应用到 “校园清扫步骤”；能将 “工具使用”（包书皮用剪刀）迁移到 “制作标牌裁纸”，提升劳动技能的灵活应用能力。 （3） 劳动习惯和品质维度 1. 养成 “劳动前准备、劳动后整理” 的习惯：劳动前主动检查工具（如清洗餐具前确认洗洁精、抹布是否齐全）；劳动后整理工具（如清洗后将洗洁精归位、抹布晾干），不杂乱堆放； 2. 养成 “坚持劳动、不半途而废” 的品质：能按计划完成家庭劳动（如每周 3 次洗碗不中断）、校园劳动（如值日岗不迟到、不偷懒），遇到困难（如顽固污渍洗不掉）不放弃，主动请教方法； 3. 养成 “注重卫生、安全劳动” 的习惯：劳动时戴手套（清洗餐具、鞋子时）、不玩洗洁精 / 肥皂泡；使用剪刀时用圆头端，不剪非劳动用品；劳动后及时洗手，保持个人卫生。 （4） 劳动精神维度 1. 具有 “吃苦耐劳” 精神：在校园清扫（如扫落叶、擦高处窗台）、家庭劳动（如洗多双袜子）中不抱怨，能坚持完成任务； 2. 具有 “合作互助” 精神：在小组劳动（如美化教室、校园清扫）中主动分工、帮助能力弱的同学（如教同学包书皮），不独自行动； 3. 具有 “创新优化” 精神：能尝试改进劳动方法，如 “用旧牙刷刷鞋缝更干净”“包书皮时用双面胶比透明胶更平整”，并分享给同学。 五、教学时间与内容安排（2025 年 9 月 1 日 —2026 年 2 月 1 日，共 23 周） 本学期每周安排 2 节劳动技术课，每节课 40 分钟，总学时 46 课时。结合国庆（10 月）、元旦（1 月）节假日及期中（第 11-12 周）、期末（第 22-23 周）复习总结需求，教学内容与时间分配如下： 阶段 周次 教学主题 主要教学内容 授课学时 阶段目标 家庭卫生劳动（餐具 + 鞋子） 第 1-4 周 第一单元 卫生小标兵1. 清洗餐具2. 鞋子的消洗与保存 1. 清洗餐具：① 安全讲解（洗洁精用量、防滑）；② 示范 “去残渣 — 擦洗 — 冲洗 — 沥干” 步骤；③ 分组实践（用塑料餐具）；④ 布置家庭洗碗任务；2. 鞋子消洗：① 认识运动鞋材质（帆布、网面）；② 示范 “去鞋带 — 刷鞋面 — 擦鞋缝 — 晾晒”；③ 分组实践（用旧运动鞋）；④ 学习 “鞋子存放（放鞋架、通风）” 8 课时 1. 能独立清洗餐具，无污渍残留；2. 能消洗运动鞋并正确存放；3. 开始家庭洗碗任务 家庭卫生劳动（衣物） 第 5-8 周 第一单元 卫生小标兵3. 清洗小件衣物4. 衣物存放 1. 清洗小件衣物：① 安全讲解（肥皂使用、避免弄湿衣服）；② 示范 “浸湿 — 涂肥皂 — 搓洗 — 冲洗 — 晾晒”；③ 分组实践（清洗袜子 / 手帕）；④ 布置家庭洗衣任务；2. 衣物存放：① 学习 “按季节 / 类型分类”；② 示范 “叠衣服（上衣 / 裤子）”；③ 分组实践（整理旧衣物）；④ 家庭衣物整理任务 8 课时 1. 能清洗小件衣物并正确晾晒；2. 能分类叠放衣物；3. 坚持家庭洗衣与整理任务 单元综合与期中梳理 第 9-12 周 第一单元综合与测试 + 期中复习 1. 单元综合：① 劳动技能展示（清洗餐具 / 衣物、鞋子消洗）；② 家庭劳动成果分享（家长拍的照片 / 视频）；③ 单元测试（劳动步骤问答、安全知识判断）；2. 期中复习：① 梳理家庭劳动技能（分类整理、清洁流程）；② 反馈薄弱点（如 “冲洗不彻底”）；③ 强化练习 8 课时 1. 巩固家庭劳动技能，通过单元测试；2. 明确劳动薄弱点，完成强化 校园服务劳动（图书 + 教室） 第 13-16 周 第二单元 校园小主人5. 包书皮和修补图书6. 美化教室 1. 包书皮和修补图书：① 安全讲解（圆头剪刀使用）；② 示范 “包书皮（量 — 裁 — 包 — 贴）”“修补图书（贴胶带）”；③ 分组实践（包笔记本、补旧图书）；④ 班级图书角整理；2. 美化教室：① 设计 “教室美化方案”（绿植区、黑板报边框）；② 分组实践（画边框、摆绿植、贴装饰）；③ 制定 “教室养护规则” 8 课时 1. 能独立包书皮、修补简单图书；2. 参与教室美化，制定养护规则 校园服务劳动（清扫 + 标牌 + 礼仪） 第 17-20 周 第二单元 校园小主人7. 清扫校园8. 制作校园标牌9. 校园礼仪 1. 清扫校园：① 讲解 “清扫流程（先扫后擦再分类）”；② 分组实践（清扫指定区域）；③ 班级值日岗安排；2. 制作校园标牌：① 设计标牌内容（“小心地滑”“绿植养护”）；② 实践 “画图案 — 写文字 — 塑封”；③ 校园挂牌；3. 校园礼仪：① 学习 “问好、靠右行、合作劳动” 礼仪；② 情景演练；③ 校园礼仪践行 8 课时 1. 能按流程清扫校园，制作简单标牌；2. 践行校园礼仪，参与值日岗 期末巩固与评价 第 21-23 周 期末复习 + 核心素养评价 + 总结 1. 期末复习：① 梳理校园劳动技能（包书皮、清扫、礼仪）；② 综合实践（“家庭 + 校园” 劳动接力）；2. 核心素养评价：① 劳动观念（问答）；② 劳动能力（技能展示）；③ 习惯品质（劳动记录反馈）；④ 劳动精神（合作表现）；3. 总结：① 学期劳动收获分享；② 颁发 “劳动小能手” 奖状；③ 布置寒假劳动任务 6 课时 1. 全面巩固劳动技能；2. 完成核心素养评价；3. 明确寒假劳动目标 六、教学进度表（表格形式） 周次 起止时间 教学内容 授课学时 核心素养目标达成重点 备注（节假日 / 特殊安排） 1 2025.9.1-9.7 1. 开学劳动安全教育（洗洁精、工具使用安全）；2. 清洗餐具：认识工具（塑料餐具、洗洁精、抹布） 2 课时 明确劳动安全规则，认识清洗餐具工具 开学第一周，适应劳动课堂节奏 2 2025.9.8-9.14 1. 清洗餐具：示范 “去残渣 — 擦洗 — 冲洗” 步骤；2. 分组实践（塑料餐具清洗） 2 课时 掌握清洗核心步骤，能清洗餐具无残渣 3 2025.9.15-9.21 1. 清洗餐具：示范 “沥干” 步骤，解决 “冲洗不彻底” 问题；2. 布置家庭洗碗任务（每周 3 次） 2 课时 掌握完整清洗流程，开始家庭劳动 4 2025.9.22-9.28 1. 鞋子的消洗与保存：认识运动鞋材质，示范 “去鞋带 — 刷鞋面”；2. 分组实践（旧运动鞋消洗） 2 课时 认识鞋子材质，掌握初步消洗方法 5 2025.9.29-10.5 1. 鞋子的消洗与保存：示范 “擦鞋缝 — 通风晾晒”，学习存放方法；2. 家庭鞋子整理任务 2 课时 掌握鞋子消洗全流程，会正确存放 含国庆假期，课时灵活调整 6 2025.10.6-10.12 1. 清洗小件衣物：安全讲解肥皂使用，示范 “浸湿 — 涂肥皂 — 搓洗”；2. 分组实践（清洗袜子） 2 课时 掌握小件衣物清洗核心步骤，安全用肥皂 7 2025.10.13-10.19 1. 清洗小件衣物：示范 “冲洗 — 晾晒”，解决 “肥皂残留” 问题；2. 家庭洗衣任务（每周 2 次） 2 课时 掌握洗衣全流程，开始家庭洗衣任务 8 2025.10.20-10.26 1. 衣物存放：学习 “按季节分类”，示范 “叠上衣 / 裤子”；2. 分组实践（整理旧衣物） 2 课时 会分类整理衣物，规范叠放 9 2025.10.27-11.2 1. 第一单元综合：劳动技能展示（清洗餐具 / 衣物）；2. 家庭劳动成果分享（照片 / 视频） 2 课时 展示家庭劳动技能，分享成果 单元综合周 10 2025.11.3-11.9 1. 第一单元测试：劳动步骤问答、安全知识判断；2. 测试反馈，纠正错误步骤 2 课时 通过单元测试，明确技能错误点 11 2025.11.10-11.16 1. 期中复习：梳理家庭劳动技能（清洁流程、分类整理）；2. 薄弱点强化（如 “冲洗不彻底” 练习） 2 课时 巩固家庭劳动技能，弥补薄弱点 期中复习周 12 2025.11.17-11.23 1. 期中复习：家庭劳动与校园劳动衔接（整理习惯迁移）；2. 实践 “整理图书角”（用衣物分类方法） 2 课时 实现劳动技能迁移，整理图书角 13 2025.11.24-11.30 1. 包书皮和修补图书：安全讲解圆头剪刀使用；2. 示范 “包书皮（量 — 裁 — 包）” 2 课时 安全用剪刀，掌握包书皮核心步骤 14 2025.12.1-12.7 1. 包书皮和修补图书：示范 “包边 — 贴胶带”“图书修补贴胶带”；2. 分组实践（包笔记本、补旧图书） 2 课时 能独立包书皮、修补简单图书 15 2025.12.8-12.14 1. 美化教室：设计教室美化方案（绿植区、黑板报边框）；2. 分组实践（画边框、摆绿植） 2 课时 参与教室美化设计，完成基础装饰 16 2025.12.15-12.21 1. 美化教室：完善装饰（贴贴纸、写标语）；2. 制定 “教室养护规则” 2 课时 完成教室美化，掌握养护规则 17 2025.12.22-12.28 1. 清扫校园：讲解 “先扫后擦再分类” 流程；2. 分组实践（清扫指定区域落叶） 2 课时 掌握清扫流程，能清扫指定区域 18 2025.12.29-2026.1.4 1. 清扫校园：实践 “清扫 + 擦拭窗台”；2. 安排班级值日岗 2 课时 完成清扫 + 擦拭任务，参与值日岗 含元旦假期，课时灵活调整 19 2026.1.5-1.11 1. 制作校园标牌：设计内容（“小心地滑”“绿植养护”）；2. 实践 “画图案 — 写文字” 2 课时 设计标牌内容，完成基础制作 期末复习周 20 2026.1.12-1.18 1. 制作校园标牌：塑封标牌，校园挂牌；2. 校园礼仪：学习 “问好、靠右行”，情景演练 2 课时 完成标牌制作与挂牌，践行基础校园礼仪 21 2026.1.19-1.25 1. 期末复习：综合实践（“家庭 + 校园” 劳动接力：洗衣 — 整理 — 包书皮 — 清扫）；2. 劳动成果展示 2 课时 综合运用劳动技能，展示学期成果 22 2026.1.26-2.1 1. 核心素养评价（劳动观念问答、劳动能力展示、习惯反馈）；2. 学期劳动收获分享 2 课时 完成核心素养评价，梳理学期收获 期末评价周，学期结束 23 2026.2.2-2.8（注：原周期为 2025.9.1-2026.2.1，调整为 23 周完整周期，实际以学校日历为准） 1. 颁发 “劳动小能手”“卫生小标兵”“校园小主人” 奖状；2. 布置寒假劳动任务（家庭洗碗、整理衣物、帮社区扫楼道） 2 课时 增强劳动成就感，明确寒假劳动目标 寒假前最后一周，适配周次 七、教学措施 1. 劳动教具与安全保障：针对中年级学生特点，准备 “安全型劳动工具”：清洗类（塑料餐具、无磷洗洁精、吸水抹布）、缝纫修补类（圆头剪刀、宽胶带、安全缝衣针）、清扫类（小尺寸扫帚、塑料簸箕、抹布），避免尖锐、有毒工具；每次劳动前必做 “安全三分钟” 讲解（如 “洗洁精不入口”“剪刀尖不对人”“清扫时不跑跳”），劳动中教师分区巡视（如清洗区、裁剪区各 1 名教师），劳动后检查工具归位，确保全程安全。 2. 分层指导与个性化帮扶：对动手能力弱的学生，采用 “一对一指导”（如教师手把手教 “包书皮时如何对齐书角”）、“同伴帮扶”（安排劳动能力强的学生结对指导）；对劳动兴趣低的学生，采用 “激励式任务”（如 “完成清洗餐具后，可选择喜欢的颜色抹布擦拭”“美化教室时可画自己喜欢的图案”），通过个性化措施提升劳动参与度。 3. 家校协同劳动机制：设计《家庭劳动实践手册》，内容包括 “劳动任务清单”（每周 3 次洗碗、2 次洗衣）、“家长反馈栏”（记录学生劳动时长、技能掌握情况、遇到的问题）、“亲子劳动记录”（如 “和孩子一起整理衣物” 的照片）；每月通过家长微信群分享 “劳动小技巧”（如 “用温水洗碗更易去油”“叠裤子的快速方法”），每学期组织 1 次 “家庭劳动成果展”（线上展示学生家庭劳动照片 / 视频），强化家校协同。 4. 过程性评价与激励：建立 “劳动成长档案袋”，收集学生的劳动作品（包好的书皮、制作的校园标牌、叠好的衣物照片）、《家庭劳动实践手册》、课堂劳动表现记录；采用 “星级评价表”（1-5 星），从 “劳动态度、技能掌握、习惯养成” 三方面评价，每周在班级 “劳动之星” 墙展示；对连续 3 周获 5 星的学生，颁发 “劳动小勋章”（如 “洗碗小能手”“整理小标兵”），激励持续参与劳动。 5. 劳动与多学科融合：将劳动与语文（“写劳动日记，记录洗碗感受”）、美术（“美化教室时画黑板报边框，提升审美”）、数学（“包书皮时测量尺寸，练习长度计算”）、道德与法治（“校园礼仪践行，培养文明习惯”）融合，如 “制作校园标牌” 时，用语文知识写标牌文字，用美术知识画图案，用数学知识量标牌尺寸，提升劳动的综合性与趣味性。 八、教学评价 （1） 评价原则 1. 过程与结果并重：过程性评价（课堂劳动表现、家庭劳动记录、档案袋材料）占 60%，终结性评价（单元测试、期末技能展示）占 40%，既关注学生是否掌握劳动技能，也重视劳动态度、习惯的养成过程。 2. 多元主体参与：评价主体包括学生自评（如 “我这周洗碗很干净，给自己 4 星”）、同伴互评（如 “他包书皮没有褶皱，我给 5 星”）、教师评价（课堂观察、技能评分）、家长评价（《家庭劳动实践手册》反馈），全面反映学生劳动素养发展情况。 3. 素养导向：评价内容紧扣 “劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神” 四大核心素养，不局限于 “是否完成劳动任务”，更关注 “是否理解劳动价值”“是否能迁移劳动技能”“是否养成劳动习惯”“是否具有劳动精神”。 （2） 具体评价标准 核心素养维度 评价内容 评价等级（1-5 星）标准 劳动观念 劳动价值认知、参与意愿 5 星：能说出劳动 3 个价值，主动参与家庭 + 校园劳动；4 星：能说出 2 个价值，愿意参与劳动；3 星：能说出 1 个价值，需提醒参与；2 星：说不出价值，被动参与；1 星：抵触劳动 劳动能力 家庭劳动技能、校园劳动技能 5 星：独立完成所有家庭 + 校园劳动技能，无错误；4 星：独立完成 80% 技能，少量错误；3 星：独立完成 60% 技能，需指导；2 星：独立完成 40% 技能，需大量指导；1 星：无法独立完成技能 劳动习惯和品质 劳动准备与整理、坚持性、安全性 5 星：每次劳动前准备工具、后整理，坚持完成任务，无安全问题；4 星：多数劳动前准备、后整理，基本坚持，无安全问题；3 星：需提醒准备与整理，偶尔放弃，无安全问题；2 星：不准备不整理，经常放弃，有轻微安全问题；1 星：不准备不整理，拒绝劳动，有安全隐患 劳动精神 吃苦耐劳、合作互助、创新 5 星：劳动不抱怨，主动帮助同伴，尝试改进劳动方法；4 星：劳动少抱怨，愿意帮助同伴，接受改进方法；3 星：劳动偶尔抱怨，需提醒才帮助，不主动改进；2 星：劳动常抱怨，不帮助同伴，拒绝改进；1 星：劳动抱怨多，排斥同伴，不改进 （3） 评价结果运用 1.荣誉激励：期末根据总星数颁发分层荣誉称号：4.5 星以上为 “全能劳动小能手”，4 星以上为 “卫生小标兵”（家庭劳动突出）、“校园小主人”（校园劳动突出），3.5 星以上为 “劳动进步之星”，并发放纸质奖状 + 劳动工具小奖品（如卡通抹布、小扫帚）。 2.个性化改进：针对 2 星以下学生，联合家长制定 “劳动提升计划”：如劳动技能弱的学生，家长每周陪练 1 次洗碗，教师课后额外指导 5 分钟；劳动态度差的学生，设计 “趣味劳动任务”（如 “清洗自己的玩具餐具”），逐步提升兴趣；下学期开学初跟踪改进情况，每月调整计划。 3.劳动岗位推荐：评价结果作为班级、校园劳动岗位推荐依据，如 “卫生小标兵” 推荐担任 “班级卫生监督员”，“校园小主人” 推荐担任 “校园标牌维护员”，“全能劳动小能手” 推荐参与 “学校劳动社团”，让学生在岗位中进一步提升劳动能力。 九、总结 本教学计划立足湘教版小学劳动技术中年级教材特点与学生身心发展规律，以劳动核心素养为导向，通过科学的课时分配、情境化的教学方法、完善的家校协同与评价体系，实现 “家庭劳动培养自理能力，校园劳动培育责任意识” 的教学目标。在实际教学中，将根据学生反馈（如劳动技能掌握情况、劳动兴趣变化）、季节与校园安排（如秋冬增加校园清扫频次、开学初强化包书皮教学）灵活调整内容与进度，确保劳动教学实效，帮助中年级学生在劳动中掌握技能、养成习惯、树立观念，成长为 “爱劳动、会劳动、懂劳动” 的新时代小公民。 学科网（北京）股份有限公司 $$