2.1 诚信是金 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治六年级上册（五四学制）

2.1《诚信是金》教学设计 一、教材分析 本课时内容围绕 “诚信” 这一核心道德概念展开，属于道德与法治学科中 “道德规范与公民素养” 模块的重要内容。教材以 “花市订花” 这一贴近学生生活的故事为载体，通过情境创设、问题讨论、案例拓展等方式，引导学生理解诚信的内涵、重要性及实践方法。 从内容逻辑来看，教材先以 “花市的选择难题” 引发学生兴趣与思考，再通过 “品格密码” 解读提炼诚信的本质，最后以 “诚信的力量” 拓展至生活实例与企业案例（如老凤祥、同仁堂等老字号），形成 “感知 — 理解 — 应用” 的认知闭环。同时，教材融入孔子 “言必诚信，行必忠正” 的经典名言，实现传统文化与现代道德规范的融合，帮助学生建立 “诚信是立身处世基石” 的价值认知，为后续学习 “社会公德”“公民责任” 等内容奠定思想基础。 2、 学情分析 本课时教学对象为七年级学生，该阶段学生已具备一定的生活经验和简单的道德判断能力，能理解 “说到做到” 的基本含义，但对 “诚信的深层价值”（如对个人人际关系、社会信任的影响）认知较模糊，易受即时利益（如 “双倍价钱”）的干扰而忽视诚信原则。重视他人对自己的评价，渴望获得信任，在生活中曾有 “遵守承诺” 或 “失信” 的体验（如答应帮同学带文具、忘记归还借物等），但尚未系统总结这些体验与 “诚信品格” 的关联。道德行为易受情境影响，在熟悉的生活场景中能遵守诚信约定，但在陌生场景或利益诱惑下，可能出现 “犹豫” 或 “失信” 倾向，需要通过具体案例引导其将诚信认知转化为稳定行为。 三、教学目标 1.道德修养：能结合 “花市订花” 故事，准确说出诚信的基本内涵（说到做到、信守承诺），识别生活中的诚信行为与失信行为。通过小组讨论与情境演绎，体会诚信对个人品格塑造的重要性，树立 “坚守诚信” 的道德意识，主动拒绝 “为利益放弃诚信” 的行为。 2.法治观念：初步感知 “诚信” 与社会规则的关联，知道 “信守约定” 是维护社会秩序的基础，为后续学习 “合同意识”“法治精神” 埋下伏笔。 3.健全人格：通过思考 “店主拒绝双倍价钱的心情”“阿姨看到守诺的感受”，学会换位思考，理解诚信对人际关系的积极影响，培养 “负责任、讲信用” 的人格特质。 4.责任意识：认识到 “诚信不仅是个人品格，更是建设诚信社会的责任”，能从生活小事做起，主动承担 “坚守诚信” 的社会责任。 3、 教学重难点 1. 教学重点：理解诚信的内涵及重要性；能结合生活实例，识别诚信行为，说出诚信对个人与社会的意义。 2. 教学难点：理解 “诚信是相互的”，体会 “失信会破坏信任，守诺能赢得认可” 的深层逻辑。能将诚信认知转化为实际行动，在利益诱惑或陌生情境中，主动选择坚守诚信。 五、教学环节 （一）导入环节：情境提问，激发兴趣（5 分钟） 1. 教师展示 “大年三十小赵去花市买水仙” 的情境图片，讲述故事前半段：“小赵看中一盆水仙，店主却说‘这盆被阿姨预订了’，小赵软磨硬泡还出双倍价钱，店主却一直不同意。这时候，预定的阿姨来了……” 2. 提问引导：“大家猜一猜，接下来会发生什么？如果你们是店主，会把花卖给小赵还是阿姨？为什么？” 3. 学生自由发言后，教师小结：“大家的想法里都藏着一个重要的品格 —— 诚信。今天我们就一起来学习‘诚信是金’，看看花市故事里的诚信密码。” 设计意图：通过生活化的情境提问，引发学生的认知冲突（“双倍价钱” 与 “信守约定” 的选择），快速聚焦 “诚信” 主题，激发学习兴趣。 （二）新授环节：分层解读，理解诚信（20 分钟） 1. 解读 “品格密码”：明确诚信内涵（7 分钟） （1）教师公布故事结局：“店主看到阿姨来后，笑着把水仙递给阿姨，说‘这是您预订的花，一直给您留着’，小赵虽然有点失望，但也明白了店主的想法。” （2）小组讨论 1：“小赵心里疑惑‘为什么不是谁在场付钱就能买？’，大家想一想，店主坚持不卖双倍价钱的花，靠的是什么？老板和阿姨分别会怎么想？” （3）小组代表发言后，教师结合孔子 “言必诚信，行必忠正” 的名言，总结：“店主靠的就是‘诚信’—— 答应了阿姨预订，就说到做到；老板会想‘承诺要兑现’，阿姨会想‘店主守信用，以后还来买’。这就是诚信的品格密码。” 2. 分析 “诚信力量”：理解诚信重要性（8 分钟） （1）展示案例拓展：老凤祥（百年珠宝品牌，靠诚信赢得口碑）、同仁堂（“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力” 的诚信理念）、光明乳业（农产品加工百强企业，以质量诚信立足）的图片与简介。 （2）小组讨论 2：“这些老字号能传承百年、受人信任，靠的是什么？如果花市店主当时把花卖给小赵，会有什么后果？” （3）教师引导学生结合教材 “笔记总结”，提炼诚信的重要性：①诚信是个人优良品格，是立身处世的基本原则；②诚信像空气，失之难存；③诚信是个人的 “通行证”，能赢得信任；④诚信是相互的，能建立良好社会关系。 3. 情境演绎：深化诚信认知（5 分钟） （1）邀请 3 名学生分别扮演小赵、店主、预定阿姨，还原 “花市订花” 场景，要求演绎出 “店主拒绝双倍价钱”“阿姨收到花” 的对话与表情。 （2）演绎后提问：“扮演店主时，拒绝双倍价钱的心情是什么样？（如‘虽然少赚钱，但守住了承诺，很踏实’）扮演阿姨时，看到店主守诺，心里有什么感受？（如‘很放心，以后还来’）如果你们是小赵，遇到喜欢的东西被别人预定，会怎么做？” （3）学生分享后，教师小结：“诚信不仅能让自己安心，还能赢得别人的信任，这就是诚信的力量。” 设计意图：通过 “讨论 + 案例 + 演绎” 的分层教学，从 “内涵” 到 “重要性” 再到 “情感体验”，逐步深化学生对诚信的理解，突破教学重点。 （三）巩固环节：联系生活，践行诚信（10 分钟） 1. 小组分享：“生活中还有哪些像‘店主守诺’这样的小事？（如答应帮同学带文具、按时归还借的书、不撒谎骗家长等）请每组派 1 名代表分享，说说这件事带来了什么好结果。” 2. 教师引导总结：“这些小事虽然普通，但都是诚信的体现。诚信不是大道理，而是我们每天都能做到的行动 —— 答应别人的事，尽力完成；做错了事情，勇于承认。” 3. 快速问答：“如果朋友让你帮忙保守秘密，你会怎么做？如果借了同学的笔忘记还，应该怎么办？”（学生抢答，教师点评，强化 “诚信行动” 的具体做法） 设计意图：通过联系学生熟悉的生活场景，让诚信从 “故事” 走向 “现实”，帮助学生将诚信认知转化为可操作的行为，为突破教学难点奠定基础。 （四）总结环节：梳理升华，明确责任（5 分钟） 1. 教师带领学生回顾：“从花市故事里，我们知道了诚信是优良品格，是立身处世的准则；从老字号案例里，我们看到诚信是企业的‘生命线’；从生活小事里，我们明白诚信是相互的。” 2. 展示教材 “笔记总结”，师生共同朗读诚信的 5 点重要性，强化记忆。 3. 教师升华主题：“诚信是金，比金钱更珍贵。建设诚信社会，需要我们每个人从身边小事做起，做一个讲诚信的人。” 设计意图：通过梳理课堂内容，将零散的认知整合为系统的价值观念，明确学生 “践行诚信” 的责任，呼应核心素养中的 “责任意识”。 六、课后作业 1. 实践任务：回家后和家长分享 “花市订花” 的故事，然后和家长一起约定一件 “需要坚守诚信” 的小事（如：学生答应帮家长打扫房间、家长答应陪学生阅读；或学生按时归还借的物品、家长不随意承诺做不到的事），并认真完成。 2. 记录反思：用文字或图画的形式，记录这件小事的完成过程（如 “我帮妈妈扫了地，妈妈夸我说话算话”），并写下自己的感受（如 “守诺后心里很开心，妈妈也更信任我了”），下次上课带来分享。 设计意图：通过 “家庭互动 + 实践记录” 的作业形式，将课堂学习延伸到家庭生活，让学生在真实情境中践行诚信，同时通过 “记录反思” 深化情感体验，实现 “认知 — 行为 — 情感” 的统一。 学科网（北京）股份有限公司 $$