Unit 2 Lesson 1 （教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦校园场景下的问候与朋友介绍，核心词汇为friend, this, is, Mr, my，核心句型包括“Good morning, [name].”“This is my friend [name].”。通过图片、头饰创设校园场景，结合听读跟读活动，搭建学习支架，连接已学简单问候语（如Hello, Hi）与新授问候及介绍表达，帮助学生理解语篇内容。 此资料以情境教学法、角色扮演法和游戏教学法为特色，如“生活场景大挑战”活动引导学生在家庭聚会等场景创造性拓展对话，培养语言能力与思维品质，“英语小使者”活动推动课外实践提升学习能力。实例中角色扮演让学生在校园场景运用句型，家庭互动任务促进知识迁移，助力学生提升语言运用与迁移能力，教师通过多样活动与评价可及时掌握学情优化教学。

Unit 2 Friends Lesson 1 This is Wang Hong 教学设计 单元 Unit 2 课时 第 1课时 语篇研读 【What】这些语篇呈现了校园场景中的日常交际互动。先是李明和伍德老师互相问候，李明向伍德老师介绍朋友王红，王红也和伍德老师打招呼；接着是在操场，有同学向李明介绍朋友高千语，李明和高千语互相问候；还有玩游戏时，介绍朋友珍妮，大家友好交流。核心是校园里的问候与朋友介绍的日常对话。 【Why】帮助学习者掌握基础的英语日常交际用语，像问候语“Good morning.”“Hello.”“Hi.”以及介绍他人的表达“This is my friend...”等。通过校园场景的对话，让学习者在贴近生活的情境中学习英语交流，培养用英语进行简单社交互动的能力。 【How】语篇以不同的校园场景（学校建筑前、操场、游戏时）为依托，通过人物之间的对话来展开。采用对话的形式，直观地展示了英语问候和介绍他人的语言运用，场景逐步变化，对话也相应调整，从师生间的问候介绍，到同学间的，再到游戏场景的，层次清晰，便于学习者理解和模仿，能很好地帮助学习者学习和运用这些交际语句。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能理解图片中呈现的校园场景下的英语对话内容，知晓不同场景中人物的交流意图。（学习理解） 2. 能在类似的校园场景中，正确运用核心句型进行问候（如“Good morning, [name].”）和介绍朋友（如“This is my friend [name].”）。（应用实践） 3. 能结合生活实际，在不同的社交场景（如家庭聚会、课外兴趣班等）中，灵活运用所学的问候和介绍他人的英语表达与他人交流。能创造性地运用核心句型，拓展出更多符合语境的英语对话。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 friend, this, is, Mr, my. 【核心句型】 1.Good morning, [name].（早上好，[姓名]。） 2.This is my friend [name].”（这是我的朋友[姓名]。） 教学重难点 【重点】 1. 词汇方面：让学生准确掌握“friend”（朋友）等核心词汇的读音、含义及用法，能在相关语境中自然运用。 2. 句型方面：使学生熟练运用“Good morning, [name].”（早上好，[姓名]）、“This is my friend [name].”（这是我的朋友[姓名]）、“Hello/Hi, [name]!”（你好，[姓名]）等核心句型，进行日常的问候与朋友介绍。 3. 场景运用：帮助学生理解不同校园场景（学校建筑前、操场、游戏时）下这些词汇和句型的运用，能根据场景进行恰当的英语交流。 【难点】 1. 灵活运用：引导学生在实际生活的不同社交场景（如家庭聚会、与新认识的人交流等）中，灵活迁移运用所学的问候和介绍他人的英语表达，做到自然、准确地交流。 2. 语用得体性：让学生体会不同场景下（如较为正式的师生间、轻松的同学间）语言使用的细微差别，学会得体地运用英语进行交际。 学情分析 学生处于小学阶段，对英语学习充满好奇心，有一定的形象思维能力，喜欢直观、生动的教学内容。此前可能已经学习过简单的英语问候语，如“Hello”“Hi”等，但对于更丰富的场景化交际，如介绍朋友等表达的运用还不够熟练。在语言运用的灵活性和得体性方面还有待提高，需要通过多样的教学活动来强化对核心词汇和句型的掌握与运用。 教学工具 1.人物头饰：准备课本中出现的人物（如 Li Ming、Mr Wood、Wang Hong、Gao Qianyu、Jenny 等）的头饰，方便学生进行角色扮演。 2.图片或卡片：制作包含课本场景（学校、操场等）以及人物形象的图片或卡片，辅助学生理解情境。 3.音频设备：用于播放课本配套的 “Look, listen and learn” 部分的音频，让学生感受地道的语音语调。 教学方法 1.情境教学法：利用图片、头饰等工具创设课本中的场景（如学校早晨的见面场景、操场介绍朋友的场景等），让学生在模拟的情境中学习和运用语言。 2.角色扮演法：组织学生戴上人物头饰，分小组进行课本对话的角色扮演，帮助学生更好地掌握句型和表达。 模仿法：结合 “Talk after the model” 环节，让学生模仿课本中的对话示例，进行口语练习，纠正发音和语调。 3.游戏教学法：参考 “Play a game” 部分，设计类似的游戏活动，让学生在游戏中巩固 “介绍朋友” 的句型，增加课堂趣味性。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能理解图片中呈现的校园场景下的英语对话内容，知晓不同场景中人物的交流意图。（学习理解） 1. 教师利用多媒体展示图片内容，逐幅讲解对话场景，引导学生观察人物动作、表情以及对话内容。 2.播放对话录音，让学生反复听，然后跟读，教师纠正发音，帮助学生准确理解对话中的词汇和句型含义。 1. 随机抽取学生，让其说出图片中核心词汇（如“friend”）的含义，以及核心句型（如“Good morning, Mr Wood.”“This is my friend Wang Hong.”）的意思，根据学生回答的准确性进行评价。 2. 让学生分组朗读对话，教师从发音、语调等方面评估学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】通过“场景讲解+听读跟读”的活动，借助直观的图片和音频资源，能帮助学生快速聚焦语篇核心内容，降低理解难度。教师的发音纠正和多轮听读，既确保学生准确把握核心词汇、句型的含义与发音，又为后续的语言运用打下坚实基础。 2. 能在类似的校园场景中，正确运用核心句型进行问候（如“Good morning, [name].”）和介绍朋友（如“This is my friend [name].”）。（应用实践） 1. 开展“情境模拟”活动，布置教室为不同的校园场景（如学校门口、操场），让学生分组进行角色扮演，运用所学的问候和介绍朋友的句型进行对话练习。 2. 进行“句型接龙”游戏，教师说出一个核心句型的开头部分，学生快速接出完整句型并进行拓展运用（如教师说“This is my friend...”，学生接“This is my friend Li Hua. Hello, Li Hua!”）。 1. 观察学生在角色扮演活动中的表现，评估其对核心句型的运用是否正确、流畅，能否在相应场景中恰当使用语言。 3. 在“句型接龙”游戏中，根据学生对句型的反应速度和拓展运用的合理性，判断其对句型的掌握和应用能力。 【设计意图】“情境模拟角色扮演”还原了语篇中的校园场景，让学生在沉浸式体验中主动运用语言，避免机械记忆；“句型接龙游戏”以趣味形式强化句型熟练度，激发学习积极性。通过观察学生在活动中的语言运用表现、评估句型接龙的准确性与流畅度，既能直观判断学生对核心语言的掌握情况，又能让学生在互动实践中逐步提升语言运用的熟练度与自信心，实现从“理解”到“会用”的过渡。 3.能结合生活实际，在不同的社交场景（如家庭聚会、课外兴趣班等）中，灵活运用所学的问候和介绍他人的英语表达与他人交流。能创造性地运用核心句型，拓展出更多符合语境的英语对话。（迁移创新） 1.组织“生活场景大挑战”活动，让学生结合生活实际，想象不同的社交场景（如家庭聚会、社区活动），分组编写新的对话并进行表演，要求运用所学的问候和介绍他人的表达。 2.开展“英语小使者”活动，让学生在课堂外，如和同学课间交流、向家人介绍自己的朋友时，尝试使用英语进行问候和介绍，然后在课堂上分享自己的经历。 1.对学生编写的新对话进行评估，看是否能创造性地运用核心句型，对话是否符合新场景的逻辑和语境。 2.通过学生在课堂上分享的课外运用英语的经历，以及同学间的互评，了解学生能否将所学内容迁移到实际生活中，进行有效的英语交流。 【设计意图】 “生活场景大挑战”引导学生跳出教材中的校园场景，主动关联生活实际，鼓励其创造性地运用所学语言构建新对话，培养语言迁移与创新能力；“英语小使者”活动则推动学生将课堂所学延伸到课外，真正实现语言学习与生活应用的结合。对学生编写的新对话和课外实践经历的评估，不仅能检验语言迁移的有效性，更能帮助学生建立“英语服务于生活”的认知，提升用英语解决实际交际问题的能力，达成语言学习的最终目的。 课堂练习 一、单项选择。   (     ) 1.下列选项中，与“friend”意思对应的是 A. 老师 B. 朋友 C. 家人 D. 同学 (     ) 2. 当你早上遇到同学李明时，应该说 A. Good afternoon, Li Ming. B. Good morning, Li Ming. C. Good evening, Li Ming. D. Hello, goodbye Li Ming. 二、根据情境选择合适的选项。 (    ) 1. 李明在学校门口早上遇到伍德老师，他应该对老师说什么？ A. Hi, Mr Wood! Good afternoon. B. Hello, Mr Wood! Good morning. C. Bye-bye, Mr Wood! D. Mr Wood, this is my friend. (    ) 2. 伍德老师想认识李明的朋友，李明向老师介绍时，最恰当的表达是 A. Mr Wood, this is my friend, Wang Hong. B. Wang Hong, this is Mr Wood. C. My friend is Wang Hong, hello. D. This is Wang Hong, he is my friend. 课后作业 基础： 1.家庭互动任务：让学生向家人介绍自己的朋友（可借助照片），使用“This is my friend...”“Hello/Hi...”等句型进行英语表达，录制1分钟左右的视频或音频，下次课分享。 2.写一写 写一写我们今天学了哪些新单词吧！（给出具体的单词） 板书设计 Lesson 1 This is Wang Hong 主题句：This is... Good morning/Hello/Hi 句型： - This is my friend _______. - Hello, _______! 词汇：friend, Mr, my 对话示例： A: Good morning, Mr Wood. B: Good morning, Li Ming. A: This is my friend Wang Hong. B: Hello, Wang Hong! C: Hi, Mr Wood! Pair Work：介绍你的同桌 教学反思 本次教学以图片场景为载体，通过“理解-实践-迁移”的活动设计，层层递进引导学生掌握知识，符合小学阶段学生的认知规律。角色扮演、游戏等互动活动有效调动了学生的积极性，大部分学生能准确认读核心词汇，基本掌握核心句型的运用，课堂参与度较高。即时性的效果评价（如问答、展示）也帮助教师及时了解学生学习情况，针对性调整教学。 部分性格内向的学生在角色扮演和课堂展示环节参与度较低，未能充分表达。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$