2026届高考语文专题复习 专题五 复合文本的对比鉴赏与参照阅读

该高中语文讲义围绕高考复合文本对比鉴赏与参照阅读核心考点，按“类型界定—教材关联—典型剖析—专项训练”逻辑架构，通过考点梳理（对比与参照阅读类型）、方法指导（文本间关系分析策略）、真题精讲（小说与戏剧等跨文体案例）等环节，帮助学生构建系统解题思路，突破文体差异分析难点。 资料创新采用“文体特征对比+文本关系分类”教学策略，如参照阅读中提炼阐释、关联等四类关系，结合巴金《家》小说与曹禺话剧片段对比，培养学生思维能力与审美创造。设置分层训练与答案解析，保障复习效果，助力教师精准把控节奏，提升学生综合阅读与应考能力。

高考语文专题复习 专题五 复合文本的对比鉴赏与参照阅读 目 录 考点4 复合文本的对比鉴赏与参照阅读 2 一、总体分析 2 复合文本组合的两个类型 2 1.对比鉴赏。 2 2.参照阅读。 2 二、教材链接 3 三、典型分析 3 （一）小说与戏剧的对比阅读 3 （二）小说与诗歌的参照阅读 11 参照式阅读文本间的关系 17 1.阐释关系。 17 2.关联关系。 18 3.印证关系。 18 4.启发关系。 18 专项训练 20 答案解析 26 考点4 复合文本的对比鉴赏与参照阅读 一、总体分析 复习目标: 1.掌握复合文本组合的两个类型——对比鉴赏与参照阅读。 2.了解诗歌、戏剧等可能会加入对比、参照阅读的新复合形式。 复合文本组合的两个类型 1.对比鉴赏。 就是把内容或形式相近、相对或者相关的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中，将有关内容不断进行比较、对照和鉴别，可以开阔眼界、活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。 2.参照阅读。 就是试题给出两篇文本材料，大多数情况是一篇为主，另一篇为宾。主篇文本是小说或散文、诗歌、戏剧，宾篇文本是一段评论或文学鉴赏，也可能是相同题材的其他文体材料，题目要求用宾篇的观点、说法去解读主篇文本，或在主篇文本中找出印证，具有参考比照阅读的意味。 二、教材链接 （必修上册第一单元）阅读《百合花》和《哦，香雪》，试比较两文叙事视角的不同。 《百合花》以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。《哦，香雪》采用了全知全能的第三人称叙述角度，且叙事的视角不是单一的，而是多元的，从不同角度塑造了香雪和其伙伴们的形象。 三、典型分析 （一）小说与戏剧的对比阅读 例1阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一　 家 巴　金 高觉新是觉民弟兄所称为“大哥”的人。他和觉民、觉慧虽然是同一个母亲所生，而且生活在同一个家庭里，可是他们的处境并不相同。觉新在这一房里是长子，在这个大家庭里又是长房的长孙。就因为这个缘故，在他出世的时候，他的命运便决定了。 他在师友的赞誉中得到毕业文凭归来后的那天晚上，父亲把他叫到房里去对他说: “你现在中学毕业了。我已经给你看定了一门亲事。你爷爷希望有一个重孙，我也希望早日抱孙。你现在已经到了成家的年纪，我想早日给你接亲，也算了结我一桩心事。……我在外面做官好几年，积蓄虽不多，可是个人衣食是不用愁的。我现在身体不大好，想在家休养，要你来帮我料理家事，所以你更少不掉一个内助。李家的亲事我已经准备好了。下个月十三是个好日子，就在那一天下定。……今年年内就结婚。” 这些话来得太突然了。他把它们都听懂了，却又好像不懂似的。他不作声，只是点着头。他不敢看父亲的眼睛，虽然父亲的眼光依旧是很温和的。 他不说一句反抗的话，而且也没有反抗的思想。他只是点头，表示愿意顺从父亲的话。可是后来他回到自己的房里，关上门倒在床上用铺盖蒙着头哭，为了他的破灭了的幻梦而哭。 关于李家的亲事，他事前也曾隐约地听见人说过，但是人家不让他知道，他也不好意思打听。给他做媒的人常常往来高公馆。后来经他的父亲同继母商量、选择的结果，只有两家姑娘的芳名不曾被淘汰，因为在这两个姑娘之间，父亲不能决定究竟哪一个更适宜做他儿子的配偶，而且两家请来做媒的人的情面又是同样大。于是父亲只得求助于拈阄的办法，把两个姑娘的姓氏写在两方小红纸片上，把它们揉成两团，拿在手里，走到祖宗的神主面前诚心祷告了一番，然后随意拈起一个来。李家的亲事就这样决定了。拈阄的结果他一直到这天晚上才知道。 是的，他也曾做过才子佳人的好梦，他心目中也曾有过一个中意的姑娘，就是那个能够了解他、安慰他的钱家表妹。有一个时期他甚至梦想他将来的配偶就是她，而且祈祷着一定是她，因为姨表兄妹结婚，在这种绅士家庭中是很寻常的事。他和她的感情又是那么好。然而现在父亲却给他挑选了另一个他不认识的姑娘，并且还决定就在年内结婚，他的升学的希望成了泡影，而他所要娶的又不是他所中意的那个“她”。对于他，这实在是一个大的打击。他的前程断送了。他的美妙的幻梦破灭了。 他绝望地痛哭，他关上门，他用铺盖蒙住头痛哭。他不反抗，也想不到反抗。他忍受了。他顺从了父亲的意志，没有怨言。可是在心里他却为着自己痛哭，为着他所爱的少女痛哭。 不到半年，新的配偶果然来了。 （选自巴金小说《家》，有删改） 文本二　 家 曹　禺 〔是午后二时的光景，宾客们正在用喜酒，新娘的花轿就快要抬进来了。 觉　新　（沉浸在苦痛的思索里，几乎未留心她们已经出去，恍恍惚惚地踱来踱去，顺手取起一枝梅花，望了望，又苦痛地掷在桌上。沉闷而忧郁的声音，低低说出来）啊，如果一万年像一天，一万天像一秒，那么活着再怎么苦，也不过是一睁眼一闭眼的工夫。做人再苦，也容易忍受啊!（略顿）因为这一秒钟生，下一秒钟就死，睁眼是生，闭眼就是死。那么“生”跟“死”不都是一样糊涂?就随他们怎么摆布去吧!反正我们都是早晨生，晚晌死，连梦都做不了一个的小蠓蠓虫。唉，由了他们也就算了。（到此仿佛完全静止，突又提起精神）不过既然活着，就由不得，你想的这么便宜。几十年的光阴，能自由的人也许觉得短促，锁在监牢里面的，一秒钟就是十几年。见不着阳光的冬天哪!（深深地）活着真没有一件如意的事，你要的是你得不到的，你得到的又是你不要的。哦，天哪! 〔觉慧抱着一大束梅枝，由正中门生气勃勃地走过来。 觉　慧　大哥，鸣凤呢? 觉　新　出去了。（长嘘一声） 觉　慧　（笑着）大哥，我就怕看你做成这么一副受苦受难相。 觉　新　（苦笑）是做吗? 觉　慧　（鼓动地）那么，你为什么不闯一下呢? 觉　新　（沮丧地）有什么个值得?死就死了，我们生下来就为着死的。 觉　慧　（不觉放下梅花，同情而兴奋地）就这么悲观?大哥你就这么看得透?生下就为着死?（突然愤慨地）我们活都没活够，祸都没闯够，我们…… 〔远处忽然鞭炮大发，一阵非常热闹的唢呐声，夹杂远远人们的喧嚣。 觉　新　（不觉立起）这是什么声音啊? 觉　慧　（讽刺地）这就是活着的声音，大哥的新娘子大概是到了。 女仆们　轿到了!……新娘子来了!……快去看!走啊!到了!到了! 黄　妈　（一路嚷嚷着）好了，好了，新娘子到了，花轿到了。（对觉新笑嘻嘻地）大少爷，这可该吃你喜酒了。快出去，快戴上花，接新人吧。（走近要为觉新戴上） 觉　新　（不觉闪避着）黄妈，我，我有点闷气。你，你先出去给我倒杯茶来。 黄　妈　（连忙）也好。（立刻由偏门下） 觉　慧　（方才已跑到正门外望，现在忽然跑回来。急促而痛切地）大哥，大哥，你再想想吧!这是你一生的事情啊!（急切）你，你，你就闯一下吧!我劝过你四次了，我给你预备过!（匆促地望了一下）你，你现在决定走。还来得及…… 〔由正中门跑进觉民和琴小姐。两个人也都是气愤愤的。 觉　民　（欣喜地）大哥，你在这儿!我们到处找你，你好一点了么? 琴小姐　（踌躇地）大哥，新娘子已经在大门口啦，你，你还不去? 觉　慧　（认真地）琴表姐，你忘了跟我们一块儿在这屋里读书的人啦? 琴小姐　（诚挚地）我，我怎么会忘记梅姐姐?（深切地同情，望着觉新）不过事情已经延迟到现在，我，我简直看不出还有什么别的办法。 觉　慧　（固执地）有，有办法，有!只要有决心!（忽然）大哥，你不能再犹疑了，（恳切地）这不是人家的事啊! 觉　新　（仿佛自语，长嘘一声）怎么样呢? 觉　慧　（冲动地）走，走，现在还不太晚，还来得及。你可以先到我的同学家里…… 觉　民　（忍不住叫出）这是不可能的。觉慧，你这是…… 觉　慧　什么叫不可能?世上没有不可能的事。只要你…… 沈　氏　（由正门探出身来）新郎官预备好了吗? 琴小姐　（连忙）好了，就好了。 王　氏　（也探出身）快出来吧，外面人等着呢! 觉　民　是啊，就出来。 〔沈、王二氏立刻匆匆又走开。 觉　慧　怎么样，大哥? 觉　新　（立起）不，没有这种办法。 觉　民　觉慧，你那是纯粹小孩子的话，这件事只有慢慢…… 觉　慧　（性急）慢慢，慢慢，现在事情都遇到头上，你还叫大哥…… 〔克明仓促由正中门上，后随袁成与苏福，衣服穿得十分整齐，袁成手中捧着一顶两边各插一条金花的博士帽。 高克明　明轩，你怎么还不出来? 觉　新　就来。 〔外面老太爷的声音:“克明啊!” 高克明　是，爹! 觉　民　（不得已）大哥，你去吧! 觉　慧　大哥，你不去!（更激烈地）大哥，你要大胆，大胆，大胆，永远大胆! 觉　新　（苦笑）大胆，大胆?我要想到这个家呀，觉慧，我不能够随便一个人大胆的。 （选自曹禺话剧《家》，有删改） [典题]这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。（6分） ①文本一是小说，为叙事性文学体裁，通过人物、情节、环境概括性表现社会生活;文本二是话剧，是用对话和动作来表演的戏剧，包括对白、独白和舞台说明。 ②文本一叙述觉新从毕业、定亲到娶亲的过程，时空跨度相对较大;文本二写觉新娶亲，舞台表演在一个场景，剧情紧凑集中。 ③文本一着重表现觉新的顺从、隐忍;文本二通过展现觉新内心的矛盾、觉慧与觉新的矛盾，强化了戏剧冲突。 ④文本一交代故事背景、叙述情节发展过程，通过心理、行动描写等表现人物性格;文本二则以人物语言、舞台说明交代相关内容，推动情节发展，节奏较快，人物语言高度性格化、动作化。 ⑤文本一运用第三人称，表达灵活，不受时空限制;文本二运用第一人称，表达自然，情感真实。 【思维路径】 艺术表现 文本一 文本二 表现形式 小说通过人物、情节、环境概括性表现社会生活 话剧用对话和动作来表演，包括对白、独白和舞台说明 表现手法 小说用心理、动作描写展现觉新的痛苦 戏剧用戏剧冲突展现人物之间和人物内心的矛盾 叙事人称 小说是第三人称，不受时空限制 话剧用第一人称，情感真实 故事容量 小说时空跨度大，容量大 话剧场景集中，内容紧凑 （二）小说与诗歌的参照阅读 例2阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一 压　岁　钱 郑振铎 家里的几个小孩子，老早就盼望着大年夜的到来了。他们很早就预算着新年数日间的计划。 小妹最活泼，两颊如苹果般的红润，大哥一回家便情不自禁地要去抱她，连连地亲她。她常拍着两手，咕嘟着可爱的嘴，撒娇似的说道:“姊姊，大年夜怎么还不来?”三妹一年一年地长大了，不觉已是一个婀娜动人的女郎了，便应道:“不要性急!今天是十六，还有两个礼拜就是大年夜了。” 说到大年夜，那真是儿童们最快乐的一夜。他们见到许多激动而有趣的事与物，他们围着火堆，戴了花面具跳舞，他们有压岁钱，这些钱可以给他们自由花用。一切都是有味的，都是蕴蓄无穷的乐趣的。 近腊月二十时，家里开始忙乱起来了，杀鱼杀鸡鸭，有的用盐腌，有的浸在酱油中，都觉得是平常所未有过的。隔了几天，瓦檐前已挂起许多腊货来了。家里个个人都忙着，二妹、三妹也去帮忙，只有小妹、小弟和倍倍旁观，有时带着诧异的神情望着，有时不休地问着，问得大人们也都讨厌起来。 地板窗户都揩洗过了，椅上也加了红缎垫子，桌前围了红缎围布，铜的锡的烛台都用瓦灰擦得干干净净;这是张妈、李妈、来喜他们的成绩，母亲也曾亲自动手过。 大年夜一天天近了，孩子们一天天地益发高兴起来。二十九日，厨房里灯火点得亮亮的，厨子和李妈忙得没有一刻空闲，他们在蒸米粉做年糕。厨子拿了热气腾腾的大堆的糕团，在石臼中舂捶;孩子们见他执了大石捶，一下一下，很吃力地舂着，觉得他的气力真是不可思议的大。舂完了，三妹首先问他要一点糕团来，掐做好些有趣的东西，人呀，兔呀，猴子呀，她都会做。小妹、小弟学样，也去问厨子要糕团。 “你们也要做什么?又不会做东西。”他故意地嗔责道。 小弟哭丧着脸，如受了重大打击似的，一声不响地站着，小妹却生气了。“三姊有，我们为什么不能有?你怎么知道我不会做什么?告诉妈妈去，你敢不给我!” 厨子带笑摘了两小块糕团给他们，一人一块，说道:“不要气，同你玩玩，不要气。”小弟还咕嘟着嘴不大高兴。 大年夜终于到来了。 早上，一切的筹备都已就绪了。大家略略觉得安闲些。大哥还要到公司里去做半天工，因为要到下午才放假。店家要账的人，陆续来了，母亲和嫂嫂一个个地付钱，把他们打发走。到了午后，母亲在房里包压岁钱，嫂嫂和二妹、三妹在祖宗牌位前面摆设香炉烛台;厨子在劈柴。小妹、小弟和倍倍在房里围着大哥，抢着要他刚才买回家的种种花面具。 晚上，先供祭了祖先，大家都恭恭敬敬地跪拜着，哥哥却只鞠了三下躬。倍倍拜时，几乎是伏在地上，大家哄堂地笑了。然后，母亲带着小弟到灶下取烧着的柴来，放在天井柴堆中。这个柴堆也烧了起来。黑暗的天井中，充满了火光，人影幢幢地往来。来喜把盐一把一把地掷在柴堆中，它便噼啪噼啪爆响起来。小妹也学样，掷了不少盐进去。 大厅上摆设了桌子，大大小小都围在桌上吃年饭。没有在家的人，也设有座位，杯前也放着一副杯箸。天井中柴堆还只是烧着，来喜在那里照料。 饭后，母亲分压岁钱了，二妹、三妹都是十块钱，小妹、小弟和倍倍则每人一块钱，都用红纸包了。小弟接了钱，见只有一块，立刻不高兴起来。 “姆妈答应给我五块钱，去订一年《儿童画报》，还买一部滑冰车。怎么只有一块钱?我不要!” 说时，他把钱锵的一声抛在桌上。母亲道:“做什么?你，大年夜还要发脾气!你看，小妹、倍倍都安安静静没有说一句话。” 小弟急得嘴边扁皱起来，快要哭了。 “大年夜不许哭，哭就打!”母亲道。 大哥连忙把小弟连劝带骗地哄到书房里来。 “不要着急，等一等我给你钱。不哭，弟弟，你知道我小时有多少压岁钱?哪里像你们一样，有什么一块两块的!” “有一年，当我才八九岁时，我在大年夜的前几天，就预算好新年要用的钱和要买的东西了。我和大姊道:‘去年祖母给二百钱压岁钱，今年我大了一岁，一定可以给我五百钱。我要买花炮放，还要买糖人，还要和你及他们掷状元红，今年一定要赢你的。’我一切都计划得好好的，五百钱恰好够用。 “到了大年夜了，我十分快活，一心等候着祖母发压岁钱。饭后，祖母拿出一包包的红纸包，先递一包给大姊，又递一包给我。我一看，只有一百钱!那时，我真失望，好像跌入一个无底的暗洞中似的，觉得什么计划都打翻了;火炮糖人都买不成，状元红也不配掷了。 “我带着哭腔问祖母道:‘今年压岁钱怎么只有一百钱，我不要!’ “祖母一句话也没有，眉毛紧皱着，好像有满脸心事似的。 “我见祖母不答应我，知道无望了，便高声地哭了起来。祖母道:‘你哭你哭!要讨打了!大姊只有五十钱呢!她不哭，你哭!你晓得今年没有钱吗?’说时，她脸色凄然，好像倒也要下泪了。婶母见我哭了，连忙把我哄到她房里，说道:‘乖乖的，不要哭，祖母今年实在没有钱，明年正月里一定会再给你的。’ “祖母在她房里自言自语道:‘三儿钱还不寄来，只有两块钱了，今天又换了一块做压岁钱，怎么过日子!’她说时，声音有些哽咽了。那一个大年夜真是不快活的一个。后来，我见祖母开抽屉取钱打发地保上门贺喜的，去望了一望，真的，她抽屉里只有一块钱，另外还有压岁钱分剩的几百钱，此外半个钱也没了。这个印象我到现在还极深刻地留着。唉!我真不应该使祖母伤心!” 弟弟依在大哥怀里，默默地听着，在灯光底下，见大哥脸色很凄惨，眼角上微微有几滴泪珠，书房里是死似的沉寂。 外面，大厅上，小妹和倍倍喧闹嬉笑的声音时时地透进来。 （选自郑振铎小说集《家庭的故事》，1928年） 文本二　 小孩子（节选） 郑振铎 如果我还是一个小孩子—— 终日不担心地在草地上游逛， 有许多自由的天地， 随便我们的意思行止。 我们用网来捉蝴蝶， 用泥沙来堆房子， 也采摘了许多花， 坐下来编打花圈。 这是多少自由的生活呀! 但现在的我是成人了， 一层层的世网， 已经牢牢地缚住我们的周身， 不准我们自由行动了。 （有删改） [典题]如何理解文本二中的“世网”?文本一中，哪些情节能表现作为成年人的大哥被“一层层的世网”缚住?请结合文本简要分析。（6分） （1）“世网”指人们在成年后受到的世俗礼教（伦理道德）、现实生活等方面的束缚。 （2）文本一中体现大哥被“世网”缚住的情节:①在大年夜这一天，大家都安闲些，只有大哥迫于生计还要到公司里去做半天工，因为要到下午才放假。②成年后的大哥已经懂得人生有很多无奈，懂得为钱发愁的苦楚，所以在小弟因压岁钱少而哭闹时，讲述自己的故事来教育小弟，理解成年人的不易与艰辛。③在供祭祖先时，大哥即使心中对这些繁文缛节不赞同，也屈从于礼教而鞠了三下躬。 【思维路径】 准确理解文本二中“尘网”的含义 结合文本二“一层层的世网，/已经牢牢地缚住我们的周身，/不准我们自由行动了”可知，“世网”指人们在成年后受到的世俗礼教（伦理道德）、现实生活等方面的束缚。 在文本一中找出相关情节参照分析 “大家略略觉得安闲些。大哥还要到公司里去做半天工，因为要到下午才放假”，可见大哥并不十分自由，而是被现实生活束缚。 大哥从小就懂得了生活的艰难，以致在小弟因压岁钱少而哭闹时，讲述自己的故事来教育小弟，可见他很早就懂事，被现实生活等方面束缚。 “晚上，先供祭了祖先，大家都恭恭敬敬地跪拜着，哥哥却只鞠了三下躬”，可见大哥即使心中对这些繁文缛节不赞同，也屈从于礼教而鞠了三下躬，他被世俗礼教束缚。 【答题策略】 参照式阅读文本间的关系 参照式阅读的文本之间一般有主次之分。文本间，一般存在如下关系: 1.阐释关系。 文本二就文本一中的某一概念或文学主张与现象做进一步阐释。通过对比阅读，使考生对某一概念或文学主张与现象有更清晰的了解。 2.关联关系。 两则文本在体裁、内容、情感、逻辑上相互关联。如2021年八省联考文本一《国文教员》和文本二作者自评节选，考生要找出两则文本在文体特征、写作内容等方面关联点的异同，才能拟出评论要点。 3.印证关系。 文本一往往是某篇文学作品，文本二是作者的创作风格、理念或这类文本作品的评价标准，要求考生以文本一的实例印证文本二的理论。 4.启发关系。 文本二内容具有启发考生对文本一某一方面进行深入思考的作用。 【强化训练】 《家》两个文本内容相近而文体不同，艺术效果也不一样，读书小组要为此写一则文学短评，请从情节安排和人物塑造两个角度，任选其一写出你的短评思路。 “情节安排”示例:①文本一是小说，能通过完整的故事情节来表现社会生活;文本二是戏剧，主要通过相对集中的舞台故事表演来反映社会生活。②文本一叙述了觉新从毕业、定亲到娶亲的全过程，选文主要是以觉新内心的矛盾作为主要情节;文本二写觉新娶亲过程，舞台表演在一个场景，以觉慧与觉新的矛盾作为主要戏剧冲突;③因此，文本一故事情节的时空跨度相对较大，文本二剧情紧凑集中，矛盾冲突相比文本一更激烈。 “人物塑造方法”示例:①文本一是小说，可以通过多种手法来塑造人物形象;文本二是戏剧，主要通过人物对白、独白、动作和舞台说明来塑造人物形象。②文本一通过交代故事背景，并主要通过觉新的心理、行动等细节描写表现觉新作为封建家族长孙的顺从隐忍性格;文本二在写觉新娶亲的过程中，主要通过觉新的内心独白，以及觉新和觉慧、觉民、琴小姐等人的对话来表现众多人物形象的特点。③文本一觉新的形象更加完整，心理描写更能让读者理解他的无奈;文本二在觉慧、觉民等形象的对比下，使觉新的保守懦弱更加鲜明。 专项训练 复合文本的对比鉴赏与参照阅读 （2025·重庆高三开学考）阅读下面的文字，完成1~4题。（16分） 文本一　 语文短简 汪曾祺 普通而又独特的语言 鲁迅的《高老夫子》中高尔础说:“女学堂越来越不像话，我辈正经人确乎犯不着和他们酱在一起。”（手边无鲁迅集，所引或有出入）“酱”字甚妙。如果用北京话说“犯不着和他们一块掺和”，味道就差多了。沈从文的小说，写一个水手，没有钱，不能参加赌博，就“镶”在一边看别人打牌。“镶”字甚妙。如果说是“靠”在一边，“挤”在一边，就失去原来的味道。“酱”字、“镶”字，大概本是口语，绍兴人（鲁迅是绍兴人）、凤凰人（沈从文是湘西凤凰人），大概平常就是这样说的，但是在文学作品里没有人这样用过。 屠格涅夫的散文诗写伐木，有句云“大树缓慢地，庄重地倒下了”。“庄重”不仅写出了树的神态，而且引发了读者对人生的深沉、广阔的感慨。 阿城的小说里写“老鹰在天上移来移去”，这非常准确。老鹰在高空，是看不出翅膀搏动的，看不出鹰在“飞”，只是“移来移去”。同时，这写出了知青的寂寞的心情。 我曾经在一个果园劳动，每天下工，天已昏暗，总有一列火车从我们的果园的“树墙子”外面驰过，车窗的灯光映在树墙子上，我一直想写下这个印象。有一天，终于抓住了: 车窗蜜黄色的灯光连续地映在果树东边的树墙子上，一方块，一方块，川流不息地追赶着…… “追赶着”，我自以为写得很准确。这是我长期观察、思索，才捕捉到的印象。好的语言，都不是离奇古怪的语言，不是鲁迅所说的“谁也不懂的形容词之类”，都只是平常普通的语言，只是在平常语中注入新意，写出了“人人心中所有，而笔下所无”的“未经人道语”。 平常而又独到的语言，来自长期的观察、思索、捉摸。 读诗不可抬杠 苏东坡《惠崇小景》诗云“春江水暖鸭先知”，这是名句，但当时就有人说:“鸭先知，鹅不能先知耶?”这是抬杠。 林和靖咏梅诗“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，是千古名句。宋代就有人问苏东坡，这两句写桃、杏亦可，为什么就一定写的是梅花?东坡笑曰:“此写桃杏诚亦可，但恐桃杏不敢当耳!” 有人对“红杏枝头春意闹”有意见，说:“杏花没有声音，‘闹’什么?”“满宫明月梨花白”，有人说:“梨花本来是白的，说它干什么?” ①跟这样的人没法谈诗。但是，他可以当副部长。 想　　象 闻宋代画院取录画师，常出一些画题，以试画师的想象力。有些画题是很不好画的。如“踏花归去马蹄香”，“香”怎么画得出?画师都束手。有一画师很聪明，画出来了。他画了一个人骑了马，两只蝴蝶追随着马蹄飞。“深山藏古寺”，难的是一个“藏”字，藏就看不见了，看不见，又要让人知道有一座古寺在深山里藏着。许多画师的画都是在深山密林中露一角檐牙，都未被录取。有一个画师不画寺，画了一个小和尚到山下溪边挑水。和尚来挑水，则山中必有寺矣。有一幅画画昨夜宫人饮酒闲话。这是“昨夜”的事，怎么画?②这位画师画了一角宫门，一大早，一个宫女端着笸箩出来倒果壳，荔枝壳、桂圆壳、栗子壳、鸭脚（银杏）壳……这样，宫人们昨夜的豪华而闲适的生活可以想见。老舍先生曾点题请齐白石画四幅屏条，有一条求画查慎行的一句诗“蛙声十里出山泉”，这很难画。“蛙声”，还要从十里外的山泉中出来。齐老人在画幅两侧用浓墨画了直立的石头，用淡墨画了一道曲曲弯弯的山泉，在泉水下边画了七八只摆尾游动的蝌蚪。真亏他想得出! 艺术，必须有想象，画画是这样，写文章也是这样。 1992年12月26日 （节选自《塔上随笔》，有删改） 文本二　 早春（习作） 汪曾祺 彩　　旗 当风的彩旗， 像一片被缚住的波浪。 早　　春 （③新绿是朦胧的，飘浮在树杪， 完全不像是叶子……） 远树的绿色的呼吸。 黄　　昏 青灰色的黄昏， 下班的时候。 暗绿的道旁的柏树， 银红的骑车女郎的帽子， 橘黄色的电车灯。 忽然路灯亮了， （像是轻轻地拍了拍手……） 空气里扩散着早春的湿润。 火　　车 火车开过来了。 鲜洁，明亮，刷洗得清清爽爽，好像闻得到车厢里甘凉的空气。 这是餐车，窗纱整齐地挽着，每一个窗口放着一盆鲜花。 火车是空的。火车正在调进车站，去接纳去往各地的旅客。 火车开过去了，突突突突，突突突突…… 火车喷出来的汽是灰蓝色的，蓝得那样深，简直走不过一个人去;但是，很快，在它经过你的面前的时候，④它映出早已是眼睛看不出来的夕阳的余光，变成极其柔和的浅红色;终于撕成一片一片白色的碎片，正像正常的蒸汽的颜色，翻卷着，疾速地消灭在高空。于是，天色暗下来了。 （选自《诗刊》1957年6月号） 1.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A.文本一第一则以鲁迅将口语入文为例，说明好的语言无需创新，并非离奇古怪的，平常普通的语言就是最好的。 B.文本一第三则中，画师画“踏花归去马蹄香”和齐白石画“蛙声十里出山泉”都实现了感官跨越，触发艺术想象。 C.文本二“黄昏”一节通过“青灰”“暗绿”“银红”“橘黄”等不同颜色的组合，构建了一幅生动可感的早春图景。 D.文本二“火车”一节对火车开来又开去的描述，有动有静，有声有色，有景有情，淋漓尽致，牵引着读者的心弦。 2.下列对文中画横线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）（3分） A.第①处语句表达了作者对读诗态度的看法，批评了读诗抬杠的人，充满了调侃和嘲讽的意味。 B.第②处语句展示了想象如何帮助我们填补时间的空白，读者可以直观地看到宫人们昨夜的豪华闲适。 C.第③处语句中“朦胧”一词把新绿的美描写得亦真亦幻，新奇而梦幻，天真而烂漫，极具新意。 D.第④处语句展现了火车经过时气流的变化，赋予了这一过程以视觉上的美感，画面生动立体。 3.有人评汪曾祺的语言风格“平淡而有味”，请结合文本一分析这一评价。（4分） 4.（对点练）以文本二“彩旗”这节小诗为例，分析文本一中作者展现的文艺理念在创作中的实践。（6分） 答案解析 复合文本的对比鉴赏与参照阅读 1.A　解析:A项，“好的语言无需创新……平常普通的语言就是最好的”错误。文本一“好的语言，都不是离奇古怪的语言……只是在平常语中注入新意”，说明好的语言是在平常语中注入新意，并非无需创新。 2.B　解析:B项，“直观地看到……”错误，第②处语句后，紧接着说“这样，宫人们昨夜的豪华而闲适的生活可以想见”，可见宫女倒果壳是通过想象展现昨夜宫人的生活。 3.①语言平淡:如“好的语言，都不是离奇古怪的语言……都只是平常普通的语言”，用通俗易懂的语言表达观点。②语言有味:如“‘酱’字甚妙”“‘镶’字甚妙”“‘庄重’不仅写出了树的神态，而且引发了读者对人生的深沉、广阔的感慨”等，通过对具体字词的分析，展现语言的精妙之处。 4.①“当风的彩旗”“像一片被缚住的波浪”，语言平常普通，用简洁的文字描绘出彩旗在风中的状态。②“被缚住的波浪”这一表述，将彩旗与波浪联系起来，赋予彩旗以动态感，想象奇特，写出了“人人心中所有，而笔下所无”的“未经人道语”，体现了作者的文艺理念。 $$