2026届高考语文专题复习 专题四 文学短评、札记、评点与脚本拟写

高考语文专题复习 专题四 文学短评、札记、评点与脚本拟写 目 录 考点3 文学短评、札记、评点与脚本拟写 3 一、总体分析 3 （一）文学短评 4 （二）札记 4 （三）评点 5 （四）视频脚本 5 二、教材链接 5 三、典型分析 7 （一）写评论要点 7 写短评思路（要点）“三步骤” 12 1.读懂作品，了解主题 12 2.选准角度，列出要点 12 3.安排好结构，梳理好层次 13 （二）写语言鉴赏札记 13 撰写语言鉴赏札记“三步骤” 14 1.明确鉴赏角度，选择小而精的切口 14 2.捕获动情词句，体会真实而独到 14 3.选择恰当写法，语言表达清晰而生动 14 （三）写评点 15 写评点的步骤与方法 15 1.明确评点对象 15 2.提炼核心观点 15 3.分点简洁阐述 16 （四）拟写视频脚本 16 视频脚本写作要包括的内容 17 1.明确视频内容 17 2.选择合适的景别 17 3.控制视频时长 17 4.设计镜头和节奏 17 5.考虑风格和设计 17 专项训练 18 答案解析 24 基于教材的创新命题角度 高考新题型如文学短评、札记、评点与脚本拟写，以及复合文本的对比鉴赏与参照阅读等，与教材的关系紧密。这些新题型往往以教材中的文学作品或知识点为基础，进行深入、多元、创新的考查。文学短评要求考生基于文本，进行理解和评价;札记、评点则是对文本内容的个人感悟与批注;脚本拟写则可能涉及戏剧、小说等体裁的改编与创作。复合文本的对比鉴赏与参照阅读，则要求考生综合多篇文本，进行对比分析和深度解读。这些题型引导考生对教材知识深入理解与迁移运用。 基于教材的创新命题 创新考查形式 文学短评 札记、评点 脚本拟写 创新命题方式 复合文本的对比鉴赏 复合文本的参照阅读 考点3 文学短评、札记、评点与脚本拟写 一、总体分析 复习目标: 1.了解文学短评、札记、评点、视频脚本的特点。 2.能根据题目要求拟写文学短评（或短评思路）、做评点或脚本拟写。 （一）文学短评 文学短评是一种精练而深刻的文学评论形式，它通常针对一部作品、一篇文章或某个文学现象进行简短而有力的分析与评价。文学短评要求考生具备敏锐的洞察力、精准的概括能力和深刻的思考能力，能够在有限的篇幅内捕捉到作品的精髓，并表达出自己的独特见解。 在撰写文学短评时，通常要从主题、情节、人物、语言等角度入手，对作品进行深入剖析，揭示其艺术特色和思想内涵。同时，文学短评也强调客观性和公正性，要求考生避免个人偏见和主观臆断，以客观的态度和准确的表述来评价作品。 （二）札记 札记是一种记录性的文体，主要指读书时摘记的要点、心得或随笔记事等文字。它可以包括教学札记、读书札记、心情札记等多种形式。札记的内容广泛，既可以是对书中内容的摘录、概括和心得，也可以是对生活中所见所闻的记录和感悟。 在撰写札记时，通常要根据自己的理解和感受，对原文或所观察的事物进行提炼和加工，形成具有个人特色的文字。札记不仅有助于加深对原文或事物的理解和记忆，还能够培养我们的思考能力和文字表达能力。 （三）评点 评点是一种传统的文学批评和注释方式，主要对文学作品进行点评、解析和注释。它通常包括对作品内容的理解、对艺术特色的分析、对人物形象的解读以及对作者意图的揣测等方面。 评点可以就全篇，也可以就某段某句;既可以是内容，也可以是技巧;可以是修辞，也可以是语意。评点的文字要精练，内容要具体，表达要准确，不要求面面俱到，只求切中肯綮，一针见血。 （四）视频脚本 脚本是指表演戏剧、拍摄电影等所依据的底本又或者书稿的底本。视频拍摄脚本写作是将小说、散文、诗歌中的文本内容转换成视听形象的改编型写作，主要任务是根据文本内容，分析文本场景的构成要素，设计合适的拍摄角度，选取合适的音乐，为最终的视频拍摄提供明确而有效的文本方案。 二、教材链接 1.[选择性必修下册第二单元《边城》（节选）]读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词——理想·现实·悲剧;乙组提出一个关键词——矛盾。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 甲组:①《边城》是沈从文人生理想的体现，是理想化了的社会情景;②《边城》隐含着沉重的社会现实，无论是翠翠、傩送、天宝，还是顺顺、老船夫，都有着生活的隐忧和现实的无奈;③《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感，人生的悲剧、理想不得实现的悲剧、美消逝的悲剧，深蕴其中。 乙组:《边城》中的“矛盾”有很多。①人物与人物之间的矛盾。②人物内心的矛盾。③情感与情感之间的矛盾（爱情与亲情、职责的矛盾等）。④边城中人性的善与恶的矛盾。⑤作者对人性美的讴歌与作品中人性美的失败的矛盾。⑥作者的理想与现实的矛盾。 2.（必修上册第一单元）《百合花》写的是战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》写的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。阅读时要联系特定的历史背景来理解作品的内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。从两篇小说中各选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，并作简要评点。 ①《百合花》中两处对通讯员枪筒里插的树枝、野菊花的细节描写，巧妙妥帖地表现了小战士的形象特点。两处细节体现出我们的战士是为了祖国的解放，为了人民的和平与幸福的生活而扛起枪杆的。他们对敌人有无比的恨;同时，他们也有着爱自然、爱生活、爱和平的情愫。 ②在《哦，香雪》中的“香雪夜归”这一情节中，作者抓住一系列的细节展开了复杂、细腻的心理描写，展示了香雪丰富的心理活动，丰富了香雪的形象。小说着重描写香雪独自一人走夜路时的所见所感，细致地揭示了香雪的心理活动，展现了香雪内心的矛盾与痛苦，以及她对都市文明的渴慕与追求。 三、典型分析 （一）写评论要点 例1（2021·八省联考）阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一　 国文教员 金克木[注] 我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难懂的。五六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上代替了教科书。他的教法很简单，不逐字逐句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只提问，试试懂不懂。先听学生朗读课文，他纠正或提问。轮流读，他插在中间讲解难点。课文读完了，第二天就要背诵。一个个站起来背，他站在旁边听。背不下去就站着，另一人从头再背。教科书可以不背，油印课文非背不可。文长，还没轮流完就下课了。文短，背得好，背完了，一堂课还有时间，他就发挥几句，或短或长，仿佛随意谈话。一听摇铃，不论讲完话没有，立即下课。 他选的文章极其杂乱，古今文白全有，有些过了六十多年我还记得。不是自夸记忆力好，是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文，选出来并能加上自己的见解讲课，不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。 记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短，又是白话，大家背完了还有点时间。老师就问:“第一句是‘两千多年前有个人名叫孟轲’，为什么不叫‘孟子’?你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘’吗?”那时孔孟是大圣大贤，是谁也不敢叫出名字的。我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点，“轲”字不避讳了，但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出。于是他讲，这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议论。 还有一篇也是白话，是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长，背书时堂上有许多人站着。他们会高声唱古书，不会背长篇白话。好在选的还是文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立宗派”的名目。课文背完了，老师说了一句:“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完，铃声响了，他立即宣布下课。 他也教诗词。教了一首七言古体诗，很长，题为《看山读画楼坐雨得诗》，写雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。荆浩、关仝、董源、巨然等名字，我就是从这篇诗中知道的。当然那时我们谁也无福见到古画。教词，他选了两首李后主的，两首苏东坡的。背完了，他又提出问题，说，“罗衾不耐五更寒”“高处不胜寒”，两个“寒”有什么不同?一个怨被薄，是皇帝。一个说太高，是做官的。为什么一样寒冷有两种说法?他还没发挥完，下课了。 有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长，教得也较久，还有许多人背不出，站着。老师说，重念重背，第二天背完有时间了，他又高谈阔论了。他说，起头先摆出双方兵力。刘邦兵少得多，所以项羽请他吃饭，他不能不去。不能多带人，只带一文一武:张良、樊哙，这就够了。司马迁讲完这段历史，最后一句是“立诛杀曹无伤”。这个“立”字是什么意思?有人回答是“立刻”。又问:为什么着重“立刻”?自己回答:因为这是和项羽通消息的内奸，非除不可，还要杀得快。项伯对刘邦通消息，又在席上保护刘邦，也是内奸，为什么项羽不杀他?反而把自己人曹无伤告诉刘邦，难道想不到刘邦会杀他?从这一个“立”字可以看出司马迁要指出刘邦有决断。项羽有范增给他看玉玦也决断不下来。刘邦是聪明人，所以兵少而成功。项羽是糊涂虫，没主意，办事犹犹疑疑，所以兵多将广也失败。他把自己手下的韩信、 陈平都赶到刘邦一边去了。太史公司马迁不仅叙述历史还评论历史，先讲什么，后讲什么，字字句句都再三斟酌选用，所以是头一位大文人，大手笔。看书做文，必须这样用心思。不背不行，光背也不行。 这位教师引我进了文字，而我也被文字纠缠了一辈子。我究竟应不应该感谢他?自己也不知道。 （有删改） 文本二　评曰:这些小品文算不算小说?决不是从外国介绍进来的essay，那种散文的标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。这些小小说倒像是中国的老传统，《汉书·艺文志》说小说家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍旧是出于“王官”即中央政府部门，不过气派不大，所以比作小稗子。《世说新语》也是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起来，还是传闻居多。若不叫“小说”而叫“世说”，那就既好听又符合《汉书》里关于稗官小说的说法:“街谈巷语，道听涂说。”清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇，短篇的叫作笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去，不论所记是真是假。外国到了现代，小说的体裁也够包罗万象了。所以这里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名，是真是假，也就无须考证了。 注金克木（1912—2000），著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短文，集为《化尘残影》随笔集，并附自评。文本一《国文教员》为其中之一，文本二即《化尘残影》自评。 【表解文本】 文本一国文教员 “我”小学时的国文教员，教法独特:读、背、提问，加上他临时发挥 给“我们”编选印发的材料极其“杂乱”古今皆有，文白夹杂 这位教师引“我”进了文字，而“我”也被文字纠缠了一辈子 文本二作者自评 自己的这些回忆性的作品，有点像《世说新语》，是真是假，无须考证 [典题]如欲以《一则“新世说”》为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分） ①记录人物言行，品评人物风格，具有“世说”类小说的特点;②以新的方式反映新的时代内容;③体现了学者金克木独特的小说观念。 【思维路径】 明确评论角度 题目要求以《一则“新世说”》为题写一则《国文教员》的小评论，即《国文教员》一文有“新‘世说新语’”的特点。评论时，要紧扣哪些地方体现了《世说新语》的特点，哪些地方体现了“新”意。 结合文本找印证 相似之处:记录了国文教员的言行，品评了人物风格特点，像“世说”。 新颖之处:写的是新内容、新人物，体现的是作者的新的小说观。 【答题策略】 写短评思路（要点）“三步骤” 对于短评思路，从目前的命题情况看，命题人并不是从写作的角度来切入，而是从分析鉴赏的角度来设题，这无疑增加了阅读的深度和答题的难度。解答这类题，要注意以下步骤。 1.读懂作品，了解主题 要仔细阅读全文，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，明确文章的主旨，理清文章的思路和结构层次，力争有较深的感受和独到的发现。 2.选准角度，列出要点 阅读题干，理解题意，明确题目要求，确定答题角度。如果题目要求自我选定评论要点（如2021年八省联考:如欲以《一则‘新世说’》为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点），就需要结合文本内容，梳理人物、写作特色等主要特点，分条列出内容要点，并简要加以赏析;如果题目指定了评论要点或话题（如2023年新高考Ⅰ卷），仅需要从文本中找出能体现这些要点的内容或手法，简要加以评论。 3.安排好结构，梳理好层次 文学短评虽然篇幅短小，但它也是一篇结构完整的文章。高考要求写出文学评论的思路（如2023年新高考Ⅰ卷），因此要体现出结构层次，注意结构的完整性。通常情况下，可采用“总—分—总”“总—分”“分—总”或层进式的结构模式。 （二）写语言鉴赏札记 例2（原创）请就《国文教员》一文的叙事特点，写一则100字左右的语言鉴赏札记。 《国文教员》一文语言质朴而不失生动，叙述平实而蕴含深情。作者以孩童视角回忆往昔，文字简练而富有画面感，如背书场景、教师讲解瞬间跃然纸上。对话自然流畅，展现了教师循循善诱的教学风格，使读者仿佛置身课堂，感受文字的魅力与教育的温度。 【思维路径】 撰写语言鉴赏札记“三步骤” 1.明确鉴赏角度，选择小而精的切口 写作时，我们既可以着眼于文章的局部文字，也可以赏析整篇文章的语言，但都应做到切口小而含义丰。可以从词语、句式、修辞等方面选择一个小的切入口，或者聚焦于某种特定的语言效果（如陌生化、诗意等），尽量写得深入。 2.捕获动情词句，体会真实而独到 要想写好语言鉴赏札记，首先是动情，即抓住文章中令你动情的词句，有感才可赏、可写。这情可为感动、共鸣之情，可为疑惑、困惑之情。动情需真实，因此要不断提高自己的审美能力。而且应挑选独具个人体验的内容来写，力争做到独到。 3.选择恰当写法，语言表达清晰而生动 写语言鉴赏札记要求:一是叙议结合、评析结合。“叙”是指围绕鉴赏角度概述、简介、引用文章的相关内容，“议”是指赏析和评价。“叙”要精当，为“议”提供支撑或依据，“议”要紧密结合“叙”。二是结构清晰。开头要简明扼要地亮出观点，中间引用原文、援引文学评论来分析观点，结尾照应开头，明确、深化论点。三是语言准确、生动。 （三）写评点 例3（原创）请就《国文教员》中这位国文老师的教学方法写一段评点性文字。120字以内。 这位国文教师的教学方法别具一格，他鼓励学生自主学习，通过提问与背诵来检验学生对文章的理解，选文广泛且深刻，讲解时旁征博引，结合生活实例与历史典故，引导学生深入思考。其教学既严谨又灵活，注重对学生思维的启发与拓展，是真正的寓教于乐。 【思维路径】 写评点的步骤与方法 1.明确评点对象 首先确定你要评点的文本类型，以及要评点的具体内容或角度，如此题要求就“国文老师的教学方法”写评点性文字。 2.提炼核心观点 深入阅读文本，在阅读过程中，记录下你对文本内容和所出题目的主要感受和评价，形成自己的观点。观点要正确，评价要客观公正，避免主观片面和情绪化评价。 3.分点简洁阐述 围绕观点，找准文本中的能证明观点的具体体现，进行简洁明了的阐述。也可以将观点细化成若干个小点，逐一进行阐述。 （四）拟写视频脚本 例4（原创）有同学要将《国文教员》一文拍成一个2分钟的短视频，请从背景音乐的选取、远镜头、特写镜头等方面进行简要说明。每点50个字左右。 镜头时长 视频分4个镜头，时长120秒 背景音乐 轻柔的古筝曲，营造温馨怀旧的氛围。 远镜头 学校操场，夕阳余晖下，学生们三两成群，远处的教室灯光温暖。 特写镜头1 一本泛黄的国文课本，书页微卷，仿佛诉说着过往。上面《看山读画楼坐雨得诗》几个字清晰可见。 特写镜头2 文质彬彬、戴着圆眼镜的国文教员，眼镜后的眼神，专注而深情，正在讲台上讲解古诗。 特写镜头3 学生认真听讲的侧脸，手中紧握钢笔，笔尖轻触笔记本，记录着每一个要点。 【思维路径】 视频脚本写作要包括的内容 1.明确视频内容 脚本应详细描述视频的各个环节，包括场景、人物动作、对话等，这有助于确保视频内容连贯且易于理解。 2.选择合适的景别 景别是指摄影机与被摄体之间的距离，不同的景别能够呈现不同的视觉效果和情感表达。脚本中应明确使用哪种景别，例如特写、近景、中景、全景和远景。 3.控制视频时长 短视频通常时间短暂，因此脚本需要合理安排剧情发展，确保在有限的时间内完整展现故事。 4.设计镜头和节奏 脚本应有序设计镜头，控制每个镜头的时长，确保镜头间的衔接自然，提供流畅的观赏体验。 5.考虑风格和设计 脚本应整体把握视频的内容风格，并据此设计镜头，配置背景音乐，为视频成片的风格服务。 专项训练 　文学短评、札记、评点与脚本拟写 阅读下面的文字，完成1~5题。（20分） 一瓦一世界 王剑冰 过了潇贺古道，一路走来，一路是荒川野岭。但还是要走，只有走，才能听到呼唤，找到故乡。 这里曾是蛮荒之地。离乡背井的人，以一片片的瓦，抱团取暖。黄姚，也就成了汪洋里的一条船。当有人再次从这里出走，怀揣着的，一定是一次次的无奈与顾盼。 天还未亮的时刻，母子相送相别的身影，投射在村子的石板上，投射在村外的小桥上。①游子的离去，从此成了游离于屋顶的一片瓦，使得母亲的心里，漏风漏雨，长时间潮湿。 走过无数的荒川，无数的野岭，终于在一个早上，随着一缕霞光，看到了一片瓦的世界!还有什么比这缕霞光，更为让人惊喜? 对于荒川野岭，这片瓦的世界小了点儿。但在游子的心里，却是宏阔无垠。他知道，哪一片瓦下有母亲的泪眼，哪片瓦下，藏着童年的梦幻。 ②故乡的瓦呀，什么时候都是游子牵系的一只风筝，飘得再远，也不会失散。 一群鸽子，在瓦的上空旋飞。它们就像是一朵花，每一叶花瓣都保持在自己原有的位置，无论怎么旋转，都不会分散。它们一会儿飞到这边，一会儿飞到那边，简直是撒网一般，打开，收回，再打开，再收回，自在极了。九点的阳光照过来，成片的瓦与成片的鸽子被瞬间照亮，灰白对立而分明。鸽群撒出去，是一片闪烁的银色页片，回转过来，又显现出羽翅下的暗影。它们就这样不厌其烦地重复着。我后来在高处看到了鸽子的栖息处，那是瓦房下边的一个平台，鸽子早上就从那里，像散弹发射出来，带着悠悠的声音。看不到鸽子的主人，他似乎悠然于鸽子的出发与回归。 古戏台矗立在村口，那些瓦为戏台遮挡了风雨，也聚拢了戏台的声音。戏台是人生的缩影，戏台上的瓦，也是人生的见证。 晚上在戏台一角，听几个老者闲聊，其中就聊到了瓦，瓦带出的一个故事，就像是舞台上的戏曲。 一个人半路上遭了蛇咬，被黄姚的一户人家救下，并且背到家里去养伤。蛇咬在小腿上，主人用嘴吸出蛇毒，又熬药敷治，使得昏迷的那人起死回生。调养几日后，那人能走了，便拜谢主人离去。 此后主人依然撑船下河，耕田作息。人们都说主人太实诚，人家给钱都不要。主人一笑了之，一个人的秉性，本就不是要图什么。 过了月余，一个月黑风高之夜，村里的狗叫了半宿，终于让鸡鸣压了下去。主人打开屋门的时候，看到了一堆瓦。 那些新瓦，摞了一层又一层，整整齐齐地摆放在门口。 消息传开，众人都来看稀罕。有人看到一片瓦上有字:舍命相救，添瓦致意。 原来别人家都已建起瓦房，主人却一直住在草屋里，那人问过主人，主人说不急。 主人等不来那人，又长期寻找不遇，在村人的劝说下，只好将一房茅草，换成了新瓦。自此添了一个瓦缘佳话。 一片瓦，是指的小概念，也是指的大概念。小概念就是一叶瓦片。大概念，可就是一个瓦的世界了。 瓦在黄姚成为利用率极高的器物。 一个小店门前，③一块块的瓦，变作了一块块的田地，田地里生出各种事物，玉米，稻穗，桃花，它们装点了小店的氛围。 这是瓦的作用，瓦同田地的性质一样，都能体现出乡愁意味。 看到了一种筒瓦，两块筒瓦即可成为圆圆的一个筒子，放在屋檐或墙根特殊的位置，会圆满地完成对雨水的输送。 这种筒瓦，很容易让人想到南方蒸米的竹筒，米放在竹筒子里，蒸熟了再打开来，热腾腾的米就有了竹子的清香。那么，把筒瓦也用绳子扎起来，放进白米上锅，也应该蒸出暄暄的白米饭吧?那可能是另一种香味，瓦的香味。我很期待这种香味，我觉得那也是乡村的香味。 这一溜的瓦，到了屋子边檐，都是由两片瓦合起来支撑，而反扣在两瓦之间的瓦，也是大方地用了两片。瓦檐处生出了一蓬蓬的粉色小花，近前还是看不清楚是什么花。手机拍下来放大了看，竟是薄如蝉翼的三角梅。它们在瓦上跳荡着。是风，让瓦与花如此和谐而愉快。一般的花上不到瓦上。 而恰好这里是一高一低两座屋子的错落处，粉色的花便有了一个机会，瓦与阳光雨露，共同收留了它。 这是一座颓毁的老宅，老宅的屋后，会看到一小撮瓦砾。我知道，那是一片瓦。 我不知道瓦挺立了多长时间，这些都属于明清时期的老宅，④瓦能挺立多久即会挺立多久，瓦不会偷懒。只要条件允许，它会尽可能地托起一袭岁月，一片风云，它甚至会托起鸟带来的一粒种子，让它长大，开花。 院子里空无一人，而且能够看出，已经空了很久。门窗都已老朽，一些蜘蛛找到了这里。 窗下却堆积着一堆瓦，堆得很整齐，没有丝毫的零乱。似乎还在等着主人回来，主人曾经将它们安妥在这里，必然是有着什么想法。 瓦泛着瓦蓝的光，它们或许在等待着一个时刻…… （有删改） 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A.游子“随着一缕霞光，看到了一片瓦的世界”时，十分“惊喜”，因为那一片瓦让他想起母亲和童年生活的点滴。 B.古戏台上的瓦片是黄姚民众人生的见证，贾平凹笔下写出秦腔与人民的血肉联系，它们都承载着厚重的文化意蕴。 C.有人遭遇蛇咬，被救后“添瓦致意”是因为施救之人不受钱财。“瓦缘佳话”中记录着黄姚人淳朴善良的美德光辉。 D.南方用竹筒蒸出的米饭，具有竹子的清香;而热爱生活的黄姚人，用筒瓦蒸出的米饭，别具特色，具有瓦的香味。 2.下列对文中画横线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）（3分） A.句子①以“漏风漏雨，长时间潮湿”，形象写出了母亲对游子的无限牵挂。 B.句子②把“故乡的瓦”比喻成“游子牵系的一只风筝”，突出了乡愁的绵长。 C.句子③用“一块块的瓦，变作了一块块的田地”，歌颂了黄姚人的辛勤劳作和智慧。 D.句子④用“瓦”的坚守尽责，表达了作者对当下民众担当精神缺失的批判。 3.“一群鸽子，在瓦的上空旋飞”这个段落，描写了鸽子的多重生活状态，请据此分析其相应的隐喻内涵。（4分） 4.（对点练）请就本文的内容或手法写一则文学短评。不超过100字。（4分） 5.（对点练）画波浪线部分呈现的画面细致动人。同学们准备把这一场景作为家乡宣传片“黄姚之韵”的片尾，由你负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下面的表格。（6分） 分镜头脚本（片尾）时长:20秒 ①背景音乐特点 ②特写镜头 ③远镜头 ④视频解说（不超过50个字） 答案解析 文学短评、札记、评点与脚本拟写 1.D　解析:D项，“热爱生活的黄姚人，用筒瓦蒸出的米饭，别具特色，具有瓦的香味”错误，“用筒瓦作为炊具蒸米饭”是作者的一种猜测和想象，并非现实。 2.D　解析:D项，“表达了作者对当下民众担当精神缺失的批判”曲解文意，“瓦”的坚守尽责，隐喻黄姚人的坚韧和勤劳，而非“对当下民众担当精神缺失的批判”。 3.①鸽子在瓦的上空旋飞但不会分散，隐喻人们对家园的依恋和精神认同。②鸽子自在飞翔，隐喻人们在家园故土上自由自在的生活和愉悦的心情。③鸽子不厌其烦地重复着相同的动作，隐喻人们对家园的热爱和坚守。④鸽子出发后仍然回归，隐喻回归家园是人们必然的选择。 4.示例 本文借瓦写人，借瓦写情，以细腻的笔触描绘了游子对故乡的深深眷恋和故乡淳朴善良的人性之美。瓦不仅是物质的存在，更是精神的寄托，承载着乡愁与温情，展现了作者对故乡深沉的爱与怀念。 5.示例 分镜头脚本（片尾）时长:20秒 ①背景音乐特点 悠扬、柔和（情感色彩相近即可） ②特写镜头 瓦檐处生出的粉色小花随风跳动（写出瓦和花共生的状态） ③远镜头 阳光蓝天，栋栋瓦房静立，高低有致 ④视频解说 （不超过50个字） “瓦”展示出黄姚独特的生活、文化意蕴，“瓦檐处生出的粉色小花”体现黄姚将以包容的心态焕发生机。（围绕“家乡宣传片”说明用意） $$