第六单元第3课《怀袖风雅扇上丹青》教学设计2024-2025学年冀美版（2024）初中美术七年级下册

教学设计 教学课题 第六单元第3课《怀袖风雅扇上丹青》 教学背景分析 《怀袖风雅 扇上丹青》作为冀美版初中美术七年级下册第六单元 “学画花鸟画” 的收官之作，是对前两课《托物言志 借物抒情》《笔墨寓情 画如其人》的拓展与升华。前两课着重培养学生对花鸟画 “情感表达” 与 “笔墨语言” 的理解运用，而本课聚焦 “扇面花鸟画” 这一独特艺术形式，将传统花鸟画与扇子文化深度融合。从教材编排逻辑看，以 “扇子起源与发展 — 扇面花鸟画艺术特点 — 创作实践” 为线索，通过展示不同朝代（汉、唐、宋、明清）的扇面佳作（如马远《秋江渔隐图》扇面、唐寅《秋风纨扇图》），引导学生探究 “扇面独特形制（团扇圆形、折扇折面）如何影响构图、笔墨与色彩表现”，实现从 “常规花鸟画创作” 到 “特定载体艺术创作” 的进阶，凸显中国传统美术 “实用性与艺术性统一” 的特质，助力学生构建 “花鸟画基础 — 扇面艺术特色 — 传统文化传承” 的完整知识体系，为后续深入学习中国传统美术筑牢根基。 教学目标 1. 深入掌握扇面花鸟画的艺术特色：精准分析扇面画构图要点（中心式突出主体、边角式营造意境、满幅式展现丰富层次），结合经典作品（如马远扇面中心构图凸显主体景物）说明构图与扇面形状的适配性；准确描述扇面笔墨因材质（绢面细腻、纸面粗糙）产生的变化（绢面线条流畅、纸面线条有质感）；合理阐述扇面色彩搭配原则（主题契合、风格协调、色彩和谐，如表现夏日荷花用清新色调），提升艺术鉴赏与分析能力。 1. 熟练运用基础技法完成扇面花鸟画创作：能依据扇面形状、材质，正确选择绘画工具（绢面用细毛笔、纸面用兼毫毛笔）；在创作中灵活运用所学构图、笔墨、色彩知识，完成 1 - 2 幅主题明确（如 “春之花鸟”“夏荷清幽”）的扇面花鸟画小品；能在扇面上尝试简单题款（诗句或简短主题词），实现 “诗画初步结合”，提升动手实践与艺术表现能力。 重难点 1. 清晰掌握中国传统扇子的发展脉络与文化内涵：能准确阐述不同历史时期（远古、汉、唐宋、明清）扇子的主要形制、材质变化；理解扇子在不同阶层（贵族、文人、民间）的用途演变（从贵族专属到文人雅玩再到民间普及），熟知扇子承载的社交（赠扇表情谊）、文化（诗画融合）功能，拓宽文化视野。 1. 深入理解扇面花鸟画的艺术特色：精准把握扇面画构图与扇面形状的适配性（中心式、边角式、满幅式构图特点及应用）；能结合作品分析扇面笔墨、色彩因材质（绢、纸）、风格（工笔、写意）产生的变化，提升艺术鉴赏能力。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “实物展示 + 问题引导” 双导入：①展示两组实物：a. 空白团扇、折扇；b. 绘有花鸟的传统扇面（如荷花团扇、竹石折扇），提问：“同样是扇子，为什么有画的扇子更有‘风雅感’？画在圆形团扇和折扇形折扇上，构图、笔墨有什么不一样？”②引出主题：“今天我们学《怀袖风雅 扇上丹青》，解锁‘在特殊扇面载体上画好花鸟、赋予文化韵味’的秘密。”2. 过渡：“学习将分四步：先‘品扇文化，知形制’，再‘析技法，学适配’，接着‘试创作，融诗画’，最后‘展作品，悟风雅’，让大家从‘看扇画’变成‘懂扇画、创扇画’。” 1. 实物感知，激发兴趣：“团扇上的荷花画在中间真好看！折扇的竹子顺着折痕画，不突兀！想知道怎么根据扇子形状设计构图！”2. 明确方向：记录 “品文化 — 析技法 — 试创作 — 展作品” 的主线，对 “扇面创作与文化融合” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “空白与绘扇对比” 直击 “学生忽视扇面形制影响” 的痛点，通过实物观察建立 “形制 — 艺术表现” 的初步关联，为后续技法学习铺垫认知基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：品扇文化 —— 懂扇子历史与形制特点（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 扇文化与形制拆解：—— 用 “时间轴 + 实物展示” 梳理核心知识： ①第一步：扇子历史演变： - 展示时间轴（远古禽羽扇→汉纨扇→唐宋折扇→明清书画扇），讲解：“扇子从‘遮阳工具’变成‘文人雅玩’，明清时书画融入，成了‘怀袖风雅’的象征；” - 重点强调：汉纨扇（圆形 / 方形，适合中心构图）、唐宋折扇（折面，需避开折痕构图）的形制差异； ②第二步：形制与艺术关联： - 展示荷花团扇（中心构图）、竹石折扇（边角构图），提问：“团扇为什么多中心构图？折扇为什么多边角构图？” 引导学生答出 “团扇圆形对称，中心显完整；折扇有折痕，边角避断裂”； ②发放 “扇形制卡”，引导填写 “朝代、形制、适配构图”。2. “形制配对” 小组活动：—— 每组发放 “3 种形制卡（圆形团扇、方形纨扇、折扇形折扇）” 和 “3 种构图卡（中心式、边角式、满幅式）”，小组合作配对，教师巡视指导（如纠正 “折扇配中心构图” 的错误，提示 “折扇折痕会截断中心主体，边角构图更合适”）。 1. 文化学习，理解关联：“原来团扇圆形适合中心构图，折扇有折痕要躲着画！以后画扇面，先看形状选构图！”2. 小组互动，深化记忆： - 分享后：“我们组把圆形团扇配中心构图、方形纨扇配满幅构图、折扇形折扇配边角构图，老师说全对！” - 纠错后：“原来我们给折扇配了中心构图，老师说‘折痕会把中心画截断’，现在知道要避着折痕选构图了！” 通过 “时间轴 + 实物对比”，将 “抽象扇文化” 转化为 “可感知的形制与构图关联”，帮助学生突破 “形制与艺术表现融合难” 的痛点；小组配对让学生主动应用形制知识，落实 “知识与技能” 中 “掌握扇形制特点” 的目标。 （二）环节二：析技法 —— 学扇面笔墨与构图适配（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 技法拆解与示范：—— 围绕 “构图适配、笔墨控形”，用 “示范 + 体验” 法教学： ①技法 1：构图适配（“按形定图”）： - 团扇示范：画荷花（中心构图），步骤：a. 中心画荷花主体；b. 周围用荷叶、水草点缀，讲解：“中心主体占 70%，周围点缀不抢戏，显对称美；” - 折扇示范：画竹子（边角构图），步骤：a. 左下角画竹秆（避开折痕）；b. 右上角画竹叶，讲解：“竹秆沿扇边延伸，避开折痕，边角呼应显意境；” ②技法 2：笔墨控形（“按质调墨”）： - 对比示范：在宣纸扇面（粗糙）画竹（用侧锋，线条有质感）vs 在绢面扇面（细腻）画荷（用中锋，线条流畅），讲解：“粗纸用侧锋显纹理，细绢用中锋显细腻，材质不同笔墨变；” - 学生体验：用毛笔在粗纸、细纸上分别画线条，感受差异； ②发放 “技法步骤图”，标注关键要点。2. “技法辨析” 小组讨论：—— 每组拿到 1 个扇面（如宣纸折扇），讨论 “该用什么构图、笔墨”，教师巡视指导（如纠正 “宣纸折扇用中锋画竹” 的错误，提示 “宣纸粗糙，侧锋画竹更显竹秆质感”）。 1. 示范体验，掌握技法：“团扇中心画主体，折扇边角避折痕！宣纸用侧锋画竹真的有纹理，绢面中锋画荷很流畅！”2. 讨论深化，关联应用： - 分享后：“我们组的宣纸折扇，选边角构图画竹，用侧锋笔墨，老师说‘构图避折痕、笔墨贴材质，很适配’！” - 纠错后：“原来我们在宣纸折扇用了中锋，老师说‘宣纸粗糙，中锋线条没质感’，改成侧锋后果然更像竹秆！” 通过 “分形制示范 + 材质体验”，将 “抽象技法” 转化为 “可操作的构图步骤与笔墨选择”，帮助学生突破 “扇面笔墨与构图适配难” 的痛点；小组讨论让学生主动应用技法，落实 “知识与技能” 中 “掌握扇面技法” 的目标。 （三）环节三：融诗画 —— 学扇面题款与诗画匹配（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 题款与诗画匹配指导：—— 围绕 “题什么、写哪里”，用 “案例 + 模板” 教学： ①第一步：选诗词（“画什么配什么”）： - 展示案例：荷花扇面配 “出淤泥而不染”、竹扇面配 “咬定青山不放松”，讲解：“诗词要和画面主题呼应，提升文化韵味；” - 发放 “诗词素材库”（分 “花鸟主题”，如荷花、竹、梅对应的诗词），供学生选择； ②第二步：学题款（“写哪里、怎么写”）： - 示范题款位置：团扇（角落，不挡主体）、折扇（折痕空白处），字体选楷书（易辨认），步骤：a. 先写诗词；b. 再写署名（如 “七年级 XXX”）； - 提供 “题款模板”（标注字体大小、位置），学生用铅笔在练习纸上模拟； ②强调：“题款要‘小而美’，别抢画面风头，起到‘画龙点睛’作用。”2. “诗画配对” 小组活动：—— 每组选 1 个扇面主题（如荷花），合作 “选诗词 + 定题款位置”，教师巡视指导（如纠正 “荷花扇面配‘墙角数枝梅’” 的错误，提示 “诗词要和画面主题一致”）。 1. 学习实践，掌握题款：“荷花扇面配‘出淤泥而不染’太配了！题款写在角落，不挡荷花，真的像画龙点睛！”2. 小组互动，深化应用： - 分享后：“我们组选荷花主题，配‘接天莲叶无穷碧’，题款写在团扇右下角，老师说‘诗画呼应、位置合适’！” - 纠错后：“原来我们给荷花配了梅花诗，老师说‘主题不搭，没文化味’，换成荷花诗后，感觉协调多了！” 通过 “案例 + 模板”，将 “复杂题款” 转化为 “可选择、可模仿的步骤”，帮助学生突破 “诗书画统一难” 的痛点；小组活动让学生主动匹配诗画，落实 “知识与技能” 中 “学会题款” 的目标。 三、巩固练习（15 分钟，含分层创作 + 作品初评） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 分层创作实践（12 分钟）：—— 根据学生基础，设 “基础组”“进阶组”，提供针对性支持： ①基础组（技法薄弱）： - 任务：“选圆形团扇（形制简单），画荷花 / 竹（主题简单），用中心构图，参考模板题款（如‘荷’字 + 署名）；” - 支持：提供荷花 / 竹线稿模板、题款位置标注； ②进阶组（技法熟练）： - 任务：“选折扇（形制复杂），画自选花鸟主题（如梅、兰），用边角构图，自主选诗词题款（如梅配‘凌寒独自开’）；” - 支持：提供诗词素材库、笔墨控制小贴士（如 “折扇折痕处轻落笔”）； ②教师巡视，针对 “问题作品” 指导：如 “团扇构图太满” 提示 “缩小主体，留空白”；“题款挡画面” 提示 “移到角落”。2. 作品初评（3 分钟）：—— 学生将作品放在 “风雅扇展台”，自评 “构图是否适配形制、诗画是否呼应”，其他学生点评 “最有风雅感的细节”，教师选取 2-3 幅作品点评（如 “肯定‘折扇边角画竹，避开折痕，题款在空白处，诗画呼应’，建议‘竹秆用侧锋再显质感’”）。 1. 分层创作，落实技法： - 基础组学生：“我用团扇模板画荷花，中心构图，题‘荷’字在角落，老师说‘构图对称、题款不挡画，很合格’！” - 进阶组学生：“我用折扇画梅，边角构图避折痕，题‘凌寒独自开’，同学说‘诗画配，有风雅感’，特别开心！”2. 自评互评，优化提升：“同学说我折扇的题款有点大，下次写小一点，不抢画面，还要用侧锋画梅枝，更显苍劲！” “分层创作 + 针对性支持” 兼顾不同基础学生，帮助突破 “个性化与传统兼顾难” 的痛点（基础组保传统、进阶组试个性）；初评让学生快速获得反馈，落实 “知识与技能” 中 “完成扇面创作” 的目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “扇上丹青” 思维导图： ①核心文化：扇子从工具到雅玩，形制（团扇 / 折扇）决定构图； ②核心技法：构图适配（团扇中心、折扇边角）、笔墨贴材质（粗纸侧锋、细绢中锋）、题款点睛（诗画呼应、角落题字）； ③核心原则：“形制适配、诗画融合、笔墨传情”，显怀袖风雅。2. 布置作业： ①基础作业：完善课堂扇面创作，用墨笔规范题款，在作品背面写 “创作思路”（如 “选团扇画荷，因圆形对称显完整”）； ②拓展作业：回家观察家人喜欢的花鸟，为其设计 1 把 “专属扇面”（选形制、画花鸟、配诗词）； ③挑战作业：小组合作，制作 “四季扇面系列”（每人 1 把，对应春夏秋冬花鸟），下次课举办 “班级风雅扇展”。 1. 跟随导图回顾，巩固体系：“今天学会了按扇子形状选构图、按材质选笔墨、按画面配诗词！以后画扇面，就能既好看又有文化味了！”2. 记录作业要求，规划实践： - “基础作业要规范题款，拓展作业想给妈妈画荷花扇，挑战作业想和小组一起做四季扇展，肯定特别有意义！” “思维导图” 帮助学生构建 “文化 — 技法 — 原则” 的系统认知，避免知识碎片化；“分层作业” 兼顾基础巩固、生活应用与团队创新，挑战作业强化 “传统风雅与集体创作” 的融合，落实 “情感态度与价值观” 中 “培养文化自信与创作热情” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$