Unit 1 I love sports! Part 9,10（第四课时）（教学设计）-2025-2026学年 Join in 外研剑桥英语 （2024）四年级上册

教学设计 课题 Unit1 I love sports! Part9,10（第 4 课时） 课型 综合课 教 学 目 标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、写的活动中，获取、梳理介绍中外残疾运动员的相关语言；（学习理解） 2.借助海报和语言提示，介绍中国残疾运动员朱瑞铭；（应用实践） 3.在教师的帮助下，小组合作完成运动英雄海报，并在全班分享介绍。（迁移创新） 【核心单词/短语】wheelchair, far, from 【核心句型】He/She can’t..., but he/she can... This is ... He/She is from... He/She can’t..., but he/she can... 重点 在看、听、写的活动中，获取、梳理介绍中外残疾运动员的相关语言 难点 借助海报和语言提示，介绍中国残疾运动员朱瑞铭 教具学具 PPT 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 复习旧知，热身激趣，引入新知 Activity 1 Greet and guess the sports. 1. 教师与学生进行日常问候。2.教师出示运动项目插画，学生观察并说出相应的运动项目，引导学生思考：图中的运动员有何特别之处？引出本节课学习的主题。 教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据学生表现，及时给予肯定或帮助。 设计意图：本阶段的学习活动旨在复习旧知，激发兴趣，使学生积极地进入学习状态。学生在教师的引导下，通过师生提问，复习旧知；通过仔细观察图片，关注图片中残疾运动员，让学生初步感知残疾运动员积极向上的运动精神。 1.在看、读、说、写的活动中，获取、梳理交流个人运动技能的语言；（学习理解） Activity 2 Look, think and answer. 1. 创设“为残奥会健儿制作宣传海报”的活动。 2. 出示Part9中第一位残疾运动员的图片，引导学生拼读她的名字，仔细观察图片，对她的运动能力做出猜测。 3. 出示Part9中第二位残疾运动员的图片，引导学生拼读名字，关注国旗和身边的引导人，对他的国籍、运动技能做出猜测。 4.出示Part9中第二位残疾运动员的图片，引导学生拼读名字，关注她的腿部以及穿的泳裤，对她的运动能力做出猜测。 Activity 3 Listen and write. 1. 播放Part9的录音，学生初步感知文本，验证猜测，指导学生运用 “ He/ She can...”句型初步描述三位运动员的运动技能，并借助图片理解wheelchair的含义。 2. 再次播放音频，学生根据所听内容，将句子补充完整，填写在横线上。 3. 全班核对答案，指导学生朗读完整的句子，引导学生借助图片理解far的含义。 4. 引导学生观察三个句子的形式并提炼核心句型，板书在黑板上。 He/ She can’t..., but he/ she can... Activity 4 Listen and read. 教师或者小老师领读句子，学生跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能否仔细观察图片，运用所学知识判断和猜测三位残疾运动员的相关情况，根据学生的表现给予帮助和肯定。 教师观察学生能否运用 “ He/ She can...”句型初步描述三位运动员的运动技能，根据学生的表现及时给予肯定和帮助。 教师观察学生能否正确填写句子，提炼关键句型，根据学生的表现及时给予帮助和鼓励。 教师观察学生能否正确模仿、跟读句子，根据学生的朗读情况给予有针对性的指导和鼓励。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生了解三位残疾运动员的事迹，理解并提炼核心语言。学生在教师的指导下，通过观察图片，猜测、听音验证、补全句子等活动，获取并理解介绍三位残疾运动员事迹的语言；通过自主观察句子形式，提炼核心句型，进一步掌握语言；通过跟读句子，进一步内化语言，为语言输出奠定基础。 2.借助海报和语言提示，介绍中国残疾运动员朱瑞铭；（应用实践） Activity 5 Look, answer and answer. 1. 出示Part 10中的海报，引导学生仔细观察海报，获取此幅海报传递的基本内容。 2. 出示海报介绍词，学生自主朗读，引导学生梳理介绍重点词汇和核心句型。 This is... He is from... He can’t..., but he can... 3.学生借助海报和语言提示，和同伴互相介绍朱瑞铭，鼓励学有余力的学生丰富介绍词的内容。 4.邀请几名同学，在班级内介绍朱瑞铭，根据评价量表引导学生自评和互评。 教师观察学生能否仔细观察海报，获取相关运动员的姓名、国籍、运动技能的信息，根据学生的表现，及时给予肯定和帮助。 教师观察学生能否自主朗读并从中梳理出三个核心句型，根据学生的表现，及时给予引导和帮助。 教师观察学生能否积极开展合作学习，根据学生口头介绍的情况，及时给予指导和肯定。 设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在理解海报内容的基础上，运用核心语言介绍中国优秀残疾运动员朱瑞铭的事迹。学生在教师的指导下，阅读图文内容，理解海报传递的信息；通过提炼核心句型，更有条理地介绍人物；和同伴相互介绍人物，在运用语言的过程中内化语言，为接下来的真实表达做好准备。 3.在教师的帮助下，小组合作完成运动英雄海报，并在全班分享介绍。（迁移创新） Activity 6 Make a poster. 1. 再次出示Part10中的海报，分别圈出 “Zhu Ruiming, He can’t see, but he can play football.”这两处，引导学生明确海报的内容包括：姓名、他能做的运动项目和不能做的运动项目以及配图，鼓励学有余力的学生加入其他文字内容，如 “He is from...” 2. 教师让学生观察海报的文字大小、页面布局、色彩搭配等，引导学生明确海报形式上的要求：文字稍大醒目，图片大小适中，布局合理，色彩协调，整体工整美观。 3. 出示小组活动步骤，播放小组活动示范视频，让学生拿出提前搜集的有关2024年残奥会中国残疾运动员荣耀时刻的资料，引导学生在小组内完成 “A sports player” 海报制作，并尝试介绍。 4. 邀请若干小组，在班级内展示海报并介绍，引导学生按照评价量表，进行自拼、互评。 Activity 7 Summary. 教师引导学生回顾、总结介绍优秀运动员的语言。 教师观察学生能否通过观察活动10中的海报，获取并梳理海报内容和形式上的特点，根据学生的表现，及时给予帮助和肯定。 教师观察学生能否积极开展小组活动，完成 “ A sports player” 海报制作，根据学生的表现，及时给予指导和帮助，并从海报的内容和形式，介绍时的语音、语调、表现力等维度给予个性化的评价。 教师观察学生能否准确、熟练回顾介绍优秀运动员的语言，根据学生的表现，及时给予引导和鼓励。 设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流、介绍自己心目中地优秀运动员。在制作海报、介绍海报的过程中发展语用能力，表达对运动员的崇敬，传递积极向上的运动精神，落实育人目标，培养学生综合语言运用能力。 作业设计 Need to do 1. 朗读：Unit1 Part9 2. 抄写：Unit1 Part9，一英一中 Choose to do Make a poster：参考Unit1 Part10, 选择一位运动员，制作海报，A4纸，中英文，图文并茂 板书设计 Unit1 I love sports! Who Can’t Can Tanni Grey-Thompson walk ride her wheelchair very fast Li Duan see jump very far Ellie Cole run fast swim very fast Zhu Ruiming see play football 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $$