Unit1 I love sports! Part7,8（第三课时）（教学设计）-2025-2026学年外研社join in （2024）四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“交流个人运动技能”核心语言，通过听声音猜运动项目热身，复习旧知并借助Can you...?句型初步感知目标语言，搭建从旧知到新知的学习支架。 以“运动调查”真实情境贯穿，任务驱动学生读对话梳理句型、填便笺表格实践语言、写报告汇报成果，提升语言能力；小组合作与自评互评培养学习能力，分层作业兼顾差异，助力教师高效教学，促进学生语言运用与迁移创新。

教学设计 课题 Unit1 I love sports! Part7,58（第 3 课时） 课型 综合课 教 学 目 标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、读、说、写的活动中，获取、梳理交流个人运动技能的语言；（学习理解） 2.运用所学语言，交流个人运动技能，填写便笺和表格；（应用实践） 3.借助语言提示，撰写调查报告，并在班级内汇报调查结果。（迁移创新） 【核心单词/短语】ride, report 【核心句型】Xia Lin, can you swim/ play football...? Yes, I can./ No, I can’t. ...child/children can... ...child/children can’t... 重点 在看、读、说、写的活动中，获取、梳理交流个人运动技能的语言 难点 运用所学语言，交流个人运动技能，填写便笺和表格 教具学具 PPT 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 复习旧知，热身激趣，引入新知 Activity 1 Greet and guess the sports. 1. 教师与学生进行日常问候。 2. 教师播放不同运动项目的声音，学生猜测是什么运动项目，教师出示相应的图片和词汇。 3. 师生用以下句型对话 Can you...? Yes, I can./ No, I can’t. 教师观察学生能否主动参与互动和交流，根据学生听音猜测运动项目的情况，及时给予帮助或鼓励。 设计意图：本阶段的学习活动旨在复习旧知，激发兴趣，使学生积极地进入学习状态。通过听声音猜运动项目的活动，调动学生多重感官复习已学内容，激发学生的兴趣，通过师生问答的形式，使学生初步感知本节课重点句型。 1.在看、读、说、写的活动中，获取、梳理交流个人运动技能的语言；（学习理解） Activity 2 Look and answer. 1. 创设班级要开展 “A survey on sports” 活动的情境，出示活动步骤，引导学生明确本节课的学习任务，并借助情境学习生词report。 2. 带领学生进入“A survey on sports” 第一步，出示Part7不带文字的图片，引导学生猜测：What are they talking about? 3. 出示Part7下方便笺中的体育运动图标，引导学生分别说出每个图标对应的英文表达，借助图片学习ride a bike的意思。 Activity 3 Read and answer. 1. 学生自主阅读Part7对话，感知语言，引导学生思考：How do they ask and answer? 2. 引导学生梳理、归纳对话中的关键句型并板书。 3. 领读对话，学生跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 4. 邀请若干同学，在班级内展示对话，并按照评价量表，引导学生自评和互评。 教师观察学生能否根据图片信息，从中获取运动项目类表达的相关信息，根据学生的表现给予指导和鼓励。 教师观察学生能否根据图标说出相应的英文表达，及时提供指导和鼓励。 教师观察学生能否梳理交流个人技能的关键句型，根据学生的表现给予指导和鼓励。 教师观察学生能否正确模仿、跟读对话，根据学生朗读的情况给予有针对性的指导和鼓励。 教师根据学生展示对话的情况，从内容、语音、语调、表现力等维度给予个性化评价。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，了解并学习交流个人运动技能的语言。学生在教师的指导下，通过看图，在语境中学习运动项目的表达；通过自主朗读对话，感知、梳理并归纳目标语言，通过跟读，模仿语音语调，进一步理解目标语言，内化语言，为语言输出奠定基础。 教学目标 学习活动 效果评价 2.运用所学语言，交流个人运动技能，填写便笺和表格；（应用实践） Activity 4 Ask and answer. 1. 教师选择一名学生进行询问，师生示范对话，并演示如何填写便笺。 2. 学生借助板书提示，和同伴进行问答，记录同伴的运动技能情况，完成便笺填写。 Activity 5 Write “√”or“×”. 1. 教师出示Part8的表格，引导学生观察表格的行和列分别代表什么，请学生运用 “Xia Lin can/ can’t...”句型描述表格中记录的内容，并明确表格填写要求。根据小组人数，可以添加“列”，根据个人能力，可以添加“行”，并补充其他的运动项目。 2. 学生借助板书提示，运用 “Can you...? Yes, I can. /I can’t.” 句型，在小组内询问其他组员的运动技能，并完成表格填写。 教师观察学生能否积极开展同伴合作，根据学生的表现，及时给予指导和帮助。 教师观察学生能否积极在组内开展采访、记录等活动，根据学生的表现，及时给予指导和帮助。 设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生借助语言支架，和同伴交流个人运动技能，理解语言，运用语言，内化语言，实现从学习理解过渡到应用实践，更进一步了解询问、交流个人运动技能的方式，为后续撰写简单的调查报告做准备。 3.借助语言提示，撰写调查报告，并在班级内汇报调查结果。（迁移创新） Activity 6 Make a report. 1. 教师出示Part8中的小贴士，学生阅读、思考并回答：What can we make in our report? 2. 教师引导学生梳理并理解小贴士中语言的含义。 3. 出示Toby’s chart and report。播放Toby做调查汇报的音频，学生仿照范例，借助语言支架，撰写自己的调查报告。 4. 邀请若干同学，在班级内展开调查报告，并按照评价量表，引导学生自评和互评。 Activity 7 Summary. 教师引导学生回顾、梳理交流运动技能的语言。 教师观察学生能否正确理解小贴士中的语言，并根据学生情况给予针对性的指导或鼓励。 教师观察学生能否积极开展调查报告撰写、汇报等活动，根据学生的表现，及时给予指导和帮助。 教师观察学生向全班汇报交流的情况，并从内容、书写、语音、语调、表现力等维度给予个性化的评价。 教师观察学生能否准确、熟练回顾询问、交流个人运动技能的语言，根据学生的表现，及时给予引导或鼓励。 设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在真实情景中，创造性地运用所学语言，询问、交流个人运动技能，撰写调查报告。在交流和撰写的过程中，培养语用能力，发现自己的运动潜能，尊重个体运动差异；通过回顾交流个人运动技能的语言，为学生后续的学习奠定基础。 作业设计 Need to do 造句：根据采访内容造句，一英一中 参考句型 Can you...? Yes, I can./ No, I can’t. Choose to do Make a report：采访同学们会与不会的运动技能，并做汇报 参考句型 ...child/ children can/ can’t... 板书设计 Unit1 I love sports! Can you...? Yes, I can./ No, I can’t. Report: In my group, ...child/ children can/ can’t... 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $$