课题2 金属的化学性质 第1课时（教学设计） 化学人教版五四学制2024九年级全一册

课题：1.2.1 金属与氧气、稀盐酸、稀硫酸的反应

课时

1

授课年级

初三

课标要求

通过实验探究等活动认识常见金属的主要化学性质，能通过实验说明常见的金属的主要化学性质，并能用化学方程式表示；能利用常见金属的化学性质，分析、解释一些简单的化学现象和事实；知道可以通过物质类别认识具体物质的性质，了解通过物质的共性和差异性认识一类物质性质的方法。

教材

分析

这节课是人教版第八单元课题2的教学内容，聚焦于金属的化学性质。根据课程标准，这是一级主题《物质的化学变化》中的二级主题《认识几种化学反应》的一部分。通过之前的学习，学生已掌握了一些基础的化学知识和研究方法，尤其是通过实验探究物质性质和变化规律的能力。他们了解了简单物质如氧气、水、碳等，以及金属如铁、镁与氧气反应的基本概念。

本课题旨在引导学生从个别物质的研究过渡到对一类物质——金属的全面理解。学生将认识到金属单质在化学性质上既有差异又有相似性，这种认识拓展了他们对物质分类和性质的理解。这种学习模式的转变不仅深化了学生对“金属”的认识，也为他们后续学习溶液、酸、碱盐等内容奠定了坚实的基础。

教材设计中，通过对金属化学性质的探究，可以让学生在已有知识的基础上，提升他们的分析、比较能力，并逐渐形成更为复杂的化学反应的理解和应用能力。这为学生从具体到抽象、从个别到一般的认知发展做出了积极的推动。

学情分析

本节课的授课对象是初中生，他们已经具备了一定的化学基础知识和实验技能。然而，对于金属的化学性质，他们的理解还不够深入。因此，本节课旨在通过实验和讲解相结合的方式，加深学生对这一主题的理解。

初中生处于身心发展的关键期，他们对新知识充满好奇，但注意力容易分散。这就要求教学设计中需充分考虑这些年龄特点，采用生动和有趣的方法来吸引他们的注意力。例如，通过使用直观的实验和有趣的教学实例，提升他们的学习兴趣和专注度。

在知识储备方面，学生已经了解了一些金属的物理性质，但对化学性质仍较为陌生。因此，教学需要从他们已有的物理性质知识出发，逐步引导他们探索和理解金属的化学性质。通过关联已知和未知，帮助学生在已有知识框架上构建新的化学概念。

此外，初中生普遍对实验和互动性学习活动表现出浓厚的兴趣。因此，教学设计应尽量结合实验教学，让学生通过亲身观察和操作实验现象，来更直观地理解金属的化学性质。同时，可以通过小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的参与热情和思考能力，从而提升课堂的教学效果。

教学目标

1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应。

3.理解置换反应的概念与特征，并能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

教学重、难点

重点：初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应。

难点：理解置换反应的概念与特征。

核心素养

化学观念：通过对金属化学性质的深入探讨，学生能够从个别金属的性质中提炼出金属类物质的共同化学特征和规律。这种从具体到抽象的学习过程，帮助学生形成了系统的化学观念，理解金属在化学反应中的普遍行为和特性。

科学思维：学生在实验和讲解的过程中，需要分析和比较不同金属的化学反应，辨析相似性和差异性。这培养了他们的科学思维能力，特别是分析、综合和归纳能力，提升了他们从现象中抽象出规律的能力。

科学探究与实践：强调实验操作，通过动手实验，学生能够实际观察并验证金属的化学性质。这种亲身体验的探究过程，不仅强化了学生的实验技能，也培养了他们设计实验、收集数据和解释实验结果的能力。

科学态度与责任：在实验和互动过程中，学生被鼓励保持好奇心、质疑精神和实事求是的态度。同时，通过小组合作和讨论，学生还学会了团队协作和科学交流的重要性。这种在探索科学过程中形成的态度和责任感，有助于他们在未来的学习和生活中保持对科学的积极态度和社会责任感。

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

【视频引入】拿破仑加冕为什么要用铝制皇冠？

铝能在短短的一百多年里产量得到如此大幅度的提高，并被广泛地应用，除了改进了铝的冶炼方法，使其成本大大降低，以及铝的密度较小外，还由于铝的抗腐蚀性能好。

为什么铝有这么好的抗腐蚀性能呢？

用拿破仑加冕的历史趣闻激

环节一、

金属与氧气的反应

发学生对铝化学性质的兴趣。

回顾镁和铁的反应，为新知识打基础。

通过视频展示铜和铝的反应，直观理解反应条件差异。

讲解铝的抗腐蚀原因，联系实际使用场景加深理解。