第7课身边的能 知识点-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

三年级科学上册（冀人2025版） 第7课《身边的能》知识点 1、 玩具动起来的实验探究：感知 “能量与运动” 的关联 教材以 “纸风车、青蛙玩具、磁力小车” 为探究对象，通过 “设计实验→操作观察→记录分析”，引导理解 “玩具运动需要能量，能量大小影响运动效果”，是本课核心探究环节。 1、实验 1：怎样让风车转起来？（探究 “外力与风车运动” 的关系） （1）实验基础信息 探究问题 实验材料 核心方法（教材推荐） 怎样让风车转起来？不同方法对风车转动速度有影响吗？ 纸风车、扇子、小风扇、烧杯（装水）、水槽、直尺（辅助观察） 对比实验：用不同 “外力” 驱动风车，观察转动情况 （2）实验操作与现象记录 驱动方式 具体操作 风车转动现象 背后的能量来源 嘴吹 用嘴对着风车叶片持续吹气（力度适中） 风车缓慢转动，吹气力度越大，转得越快 人的呼吸产生的 “气流能量”（转化为风车的动能） 扇子扇 用扇子对着风车来回扇动 风车转动比嘴吹更稳定，扇动越快转得越快 扇子运动产生的 “气流能量” 小风扇吹 打开小风扇，对着风车叶片吹风（调不同档位） 风车快速转动，风扇档位越高，转得越快 电能转化为风扇的动能，再产生气流能量 水流冲 用烧杯向风车叶片缓慢倒水流 风车随水流冲击转动，水流越大转得越快 水流的动能（水的运动产生的能量） （3）实验结论 风车转动需要 “外力提供能量”（如气流、水流的能量）； 提供的能量越大（如风扇高档位、大水流），风车转动速度越快。 2、实验 2：青蛙玩具跳得远近与转动发条旋钮的圈数有什么关系？（探究 “能量储存与运动效果” 的关系） （1）实验基础信息（控制变量法的典型应用） 探究问题 实验材料 变量控制 青蛙玩具跳得远近与发条圈数的关系 青蛙玩具（带发条旋钮）、直尺（测量距离，单位：厘米）、记录纸 自变量：转动发条旋钮的圈数（5 圈、10 圈、15 圈）；因变量：青蛙跳动的距离；无关变量：同一玩具、同一地面（保证公平） （2）实验记录表（教材模板 + 预期结果） 序号 转动发条旋钮的圈数 青蛙跳动的距离（厘米） 重复测量 2 次的平均距离（厘米） 实验结论（初步） 1 5 圈 （示例：15） （示例：14.8） 圈数越少，储存的能量越少，跳得越近 2 10 圈 （示例：28） （示例：27.5） 圈数增加，储存的能量增加，跳得更远 3 15 圈 （示例：40） （示例：39.2） 圈数越多，储存的能量越多，跳得最远（注：超过一定圈数后，距离可能不再增加，因发条有最大储能限度） （3）实验结论 青蛙玩具的运动依赖 “发条储存的能量”（发条转动时储存能量，释放时转化为玩具的动能）； 在发条承受范围内，转动发条的圈数越多，储存的能量越大，青蛙玩具跳得越远。 3. 实验 3：怎样让磁力小车运动得快？（探究 “磁能大小与运动速度” 的关系） （1）实验基础信息 探究问题 实验材料 核心逻辑 不同数量的磁铁如何影响磁力小车的运动速度？ 磁力小车（带磁铁）、不同数量的相同磁铁（如 1 块、2 块、3 块）、水平桌面、秒表（辅助测速度） 磁铁的 “磁能” 对小车产生吸引力 / 排斥力，驱动小车运动；磁铁数量越多，磁能可能越大 （2） 实验操作与现象 1、 操作步骤： 将磁力小车放在水平桌面一端，用 1 块磁铁（与小车磁铁异极相对，产生吸引力）缓慢靠近小车，观察小车运动速度； 换用 2 块、3 块磁铁（叠加在一起，增强磁能），重复上述操作，保持磁铁与小车的初始距离相同； 用秒表记录小车从桌面一端运动到另一端的时间（时间越短，速度越快）。 2、预期现象： 1 块磁铁：小车缓慢运动，用时较长； 2 块磁铁：小车运动速度加快，用时缩短； 3 块磁铁：小车运动速度最快，用时最短。 （3）实验结论 磁力小车的运动依赖 “磁铁的磁能”（磁能产生的吸引力驱动小车运动）； 在相同条件下，磁铁数量越多，磁能越大，磁力小车运动得越快（教材明确：“小车得到的能量越大，运动得越快”）。 4. 三个实验的共性规律 所有玩具能 “动起来” 的核心原因：获得了能量（如气流的能量、发条储存的能量、磁铁的磁能）；且能量的大小与运动效果直接相关 ——能量越大，玩具运动得越快、越远（或持续时间越长）。 二、认识生活中不同形式的能（对应课标：物质科学观念、科学思维） 教材明确 “能有各种不同的形式”，并列举 6 种常见能量类型，需掌握每种能量的定义、核心特征、生活实例（结合教材列举 + 延伸），建立 “能量与生活” 的关联。 能量类型 教材核心定义 核心特征 教材典型实例 补充生活实例 动能 物体由于运动而具有的能 必须伴随 “物体运动”，运动越剧烈（速度快、质量大），动能越大 运动的磁力小车、转动的风车、跳动的青蛙玩具 奔跑的人、行驶的汽车、流动的河水 光能 能让人看到物体、带来光亮的能 具有 “发光” 特性，可被眼睛感知 阳光、台灯发出的光 手电筒光、萤火虫的光、路灯的光 声能 能让人听到声音的能 伴随 “声音产生”，通过空气等介质传播 说话声、音乐声 收音机播放的声音、敲桌子的声音、鸟鸣声 电能 驱动电器工作、提供电力的能 需通过 “电线、电池” 等载体传递，能转化为其他形式的能 电动车运行、洗衣机洗衣服、电饼铛烙饼 手机充电、电灯发光、电视播放 热能 能让人感到温暖、使物体温度升高的能 具有 “发热” 特性，可使物体温度变化 汽车空调吹暖风、电熨斗熨衣服、暖气片供暖 炉火加热食物、热水的热量、太阳的温暖 磁能 磁铁产生吸引力或排斥力时具有的能 只存在于 “磁铁或磁性物质” 之间，能驱动磁性物体运动 磁力小车的运动、磁铁吸铁钉 冰箱门磁铁吸合、磁悬浮玩具的悬浮 三、生活与能：衣食住行中的能量应用 教材 “应用与拓展” 要求设计图表呈现 “衣食住行与能的关系”，核心是理解 “人类生活离不开各种形式的能”，并能列举实例说明，具体梳理如下： 1、衣食住行与能的关联表（教材示例 + 补充拓展） 生活领域 用到的能量类型 教材实例 补充实例 能量的作用 衣（穿衣、洗衣） 电能、热能 洗衣机洗衣服（电能）、电熨斗熨衣服（热能） 烘干机烘干衣服（电能 + 热能）、缝纫机做衣服（电能） 电能驱动机器工作，热能使衣服平整、干燥 食（做饭、加热） 电能、热能 电饼铛烙饼（电能→热能）、炉火加热食物（热能） 微波炉热饭（电能→热能）、电饭煲煮饭（电能→热能） 热能使食物煮熟、加热，满足饮食需求 住（居住、建筑） 电能、热能 机器浇筑楼体（电能）、暖气片供暖（热能） 空调调节室温（电能→热能 / 冷能）、电灯照明（电能→光能） 电能支撑建筑施工和家居设备，热能保障居住温暖 行（出行、交通） 电能、动能、热能 运行的电动车（电能→动能）、汽车空调吹暖风（热能） 行驶的自行车（人的动能→车的动能）、地铁运行（电能→动能） 电能 / 动能驱动交通工具，热能保障出行舒适 2、设计能量应用图表的要求（教材实践任务） 形式：可采用 “思维导图”（中心主题 “生活中的能”，分支为 “衣、食、住、行”，再细分能量类型和实例）、“分类表格”（如上表）或 “漫画图解”（画生活场景，标注用到的能）； 评价标准：生动形象（如用图标表示能量类型：闪电→电能、太阳→光能）、实例丰富（每个领域至少 2 个实例）、逻辑清晰（明确 “生活场景→能量类型→作用”）。 四、教材问题解答 问题 1：怎样让纸风车、青蛙玩具、磁力小车分别动起来？它们能动起来的共同原因是什么？ 答：纸风车可用嘴吹、扇子扇、水流冲等方式动起来；青蛙玩具需转动发条旋钮储存能量，释放后动起来；磁力小车可用磁铁靠近（利用磁能）驱动动起来。共同原因是它们都获得了能量（气流的能量、发条的能量、磁铁的磁能）。 问题 2：青蛙玩具跳得远近与转动发条旋钮的圈数有什么关系？为什么会有这样的关系？ 答：在发条承受范围内，转动圈数越多，青蛙跳得越远。因为转动发条时会储存能量，圈数越多，储存的能量越大，释放时转化的动能就越大，所以跳得越远。 问题 3：生活中我们会用到哪些形式的能？请各举一个例子说明。 答：光能（台灯照明）、声能（收音机播放音乐）、电能（洗衣机洗衣服）、动能（行驶的汽车）、热能（暖气片供暖）、磁能（磁铁吸铁钉）。 问题 4：为什么说人类的衣食住行离不开能？请结合实例说明。 答：因为衣食住行都需要能量支撑 —— 穿衣方面，洗衣机靠电能洗衣服；饮食方面，电饼铛靠电能（转化为热能）烙饼；居住方面，暖气片靠热能供暖；出行方面，电动车靠电能驱动。没有这些能量，很多生活活动无法完成。 学科网（北京）股份有限公司 $$