第4课材料的来源 知识清单-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

三年级科学上册（冀人2025版） 第4课《材料的来源》知识点 一、身边物品的材料识别 教材以 “船模制作材料” 为切入点，引导观察身边物品的材料构成，核心是通过 “识别 — 记录” 活动建立 “物品与材料” 的关联，知识点如下： 1、常见物品与对应材料 教材列举 12 种典型物品，需明确其制作材料，具体对应关系如下表（含教材示例及延伸）： 物品名称 主要制作材料 材料特征（辅助识别） 勺子 金属（如不锈钢） 坚硬、有光泽，可导热 毛线帽 棉花或羊毛 柔软、保暖，有纤维质感 纸抽 纸 轻薄、易折叠，由植物纤维制成 课桌 木头 有木纹，来自树木，硬度适中 筷子 木头或塑料 木质筷子有木纹，塑料筷子光滑无木纹 尺子 塑料 透明或彩色，轻便、不易折断 皮包 皮革（天然）或人造革 表面光滑，有韧性，防水性较好 字典 纸（内页）+ 硬纸板（封面） 内页轻薄，封面坚硬支撑形状 玻璃球 玻璃 透明、光滑，易碎 丝巾 蚕丝或化纤 轻薄、柔软，蚕丝丝巾有天然光泽 玻璃杯 玻璃 透明，可盛装液体，易碎 钥匙 金属（如铜、铁） 坚硬、有光泽，可导电 2、材料识别的方法 教材强调 “结合感官与特征判断”，具体方法： 看：观察颜色、光泽（如金属有光泽，木头有木纹）； 摸：感受硬度、质感（如塑料光滑，棉花柔软）； 闻：特殊材料有气味（如木头有天然木香，塑料加热有异味）； 查：不确定时可查看物品标签（如衣服标签标注 “100% 棉”）。 二、材料的分类：天然材料与人造材料（对应课标：科学思维、物质科学观念） 教材通过分类对比明确材料的核心分类标准 —— 是否直接来自大自然，知识点如下： 1、两类材料的定义与判断依据 分类 定义 判断关键依据 天然材料 可从大自然中直接获取，无需人工深度加工的材料 来自动植物或矿物，未经过复杂化学 / 物理加工 人造材料 利用天然材料作为原料，经过人工加工制造而成的材料 以天然材料为基础，有明确的 “加工过程” 2、两类材料的典型示例（教材核心列举） 天然材料：木头（来自树木）、棉花（来自棉花植株）、蚕丝（来自蚕茧）、矿石（如铁矿石、石英砂）、皮革（来自动物皮肤）； 人造材料：塑料（以石油为原料加工）、金属（如铁，从铁矿石中提炼）、玻璃（以石英砂为原料熔化制成）、纸（以植物纤维为原料加工）、化纤（以石油为原料制成的纤维）。 3分类过程中的常见问题与解决方法 教材鼓励 “直面分类困惑”，典型问题及解决方案： 问题 1：“皮革是天然材料还是人造材料？” 答：天然皮革（来自动物皮肤，直接获取）是天然材料；人造革（以塑料为原料加工）是人造材料，需看来源判断； 问题 2：“纸是用植物纤维做的，为什么是人造材料？” 答：植物纤维是天然的，但纸需要经过 “切麻、蒸煮、打浆、抄纸” 等多步人工加工，不是直接从大自然获取，因此属于人造材料； 题 3：“金属制品（如钥匙）和铁矿石，哪个是天然材料？” 解答：铁矿石是天然材料（直接从矿山开采），金属（如铁）是从铁矿石中提炼的，属于人造材料。 三、人造材料的加工过程 教材通过 “流程图、画报、课件” 等展示方式，聚焦 3 种核心人造材料的加工，揭示 “天然原料→人造材料” 的转化过程，知识点如下： 1、玻璃的加工：以石英砂为核心原料 教材给出完整加工流程图，步骤及作用清晰： ①配料：将石英砂（主要原料）、纯碱、石灰石等按比例混合（调节玻璃的硬度和透明度）； ②送料：将混合好的原料送入高温熔炉； ③熔制：在 1500℃左右的高温下，原料熔化形成均匀的玻璃液； ④成型：将玻璃液倒入模具，制成玻璃杯、玻璃球等不同形状； ⑤退火：将成型的玻璃缓慢降温（防止因冷热不均破裂），最终制成玻璃成品。 2铁的加工：从铁矿石中提炼 （1）核心原料：炼铁的主要原料有 3 种： 铁矿石（提供铁元素，核心原料）； 焦炭（提供高温热量，同时产生还原剂 “一氧化碳”，将铁从矿石中还原出来）； 石灰石（去除铁矿石中的杂质，形成 “炉渣” 分离）。 （2）主要冶炼方法：教材提及两种主流方法： 高炉法：传统方法，将原料送入高炉，通入热风，在高温下完成铁的提炼，产物为 “生铁”（后续可进一步加工成钢）； 直接还原法：新型方法，无需高炉，在较低温度下用气体还原剂提炼铁，能耗更低。 （3）简易加工流程 原料（铁矿石 + 焦炭 + 石灰石）→ 高炉（通入热风）→ 铁水（提炼出的铁）+ 炉渣（杂质）→ 生铁（初步产品）→ 进一步加工成钢、铁制品（如钥匙、勺子）。 3、 纸的加工：我国古代四大发明之造纸术（蔡伦改进） 教材详细展示东汉蔡伦改进的造纸术步骤（共 9 步），体现古代科技智慧： 1. 切麻：将麻类植物（如大麻、苎麻）的纤维切成小段； 2. 洗涤：清洗纤维中的灰尘和杂质； 3. 浸灰水：将纤维浸泡在石灰水中（去除油脂，软化纤维）； 4. 蒸煮：将浸好的纤维加热蒸煮（进一步软化，破坏纤维结构）； 5. 舂捣：用石臼将蒸煮后的纤维捣成纸浆（纤维更细小，便于后续成型）； 6. 打浆：在纸浆中加入水，搅拌均匀，调节浓度； 7. 抄纸：用竹帘（抄纸器）从纸浆中捞取纤维，形成薄薄的纸膜； 8. 晒纸：将带有纸膜的竹帘放在阳光下晾晒，使水分蒸发； 9. 揭纸：待纸干燥后，从竹帘上揭下，制成成品纸。 4、科技进步对人造材料的影响 教材明确：科学技术的进步让人造材料的种类更丰富、性能更优越，直接改变人类的衣食住行 —— 衣：化纤材料制成的衣服更耐磨、易清洗（如涤纶、锦纶）； 住：塑料门窗、玻璃幕墙让房屋更轻便、美观； 行：金属制成的汽车、飞机框架更坚固，保障出行安全； 用：各种塑料、合金材料制成的文具、家电，让生活更便捷。 四、矿产资源的用途与保护 教材 “应用与拓展” 聚焦 “矿产资源”（人造材料的重要原料），强调 “合理利用与保护”，核心知识点如下： 1、矿产资源的主要种类与用途 矿产资源是 “天然存在的有用矿物或岩石”，教材列举两类核心矿产及其用途： 矿产类型 具体例子 主要用途（与人造材料关联） 能源矿产 煤炭、石油 煤炭可发电、炼钢；石油是制造塑料、化纤的原料 金属矿产 铁矿石、铜矿 铁矿石提炼铁，制成钢铁（用于工具、机器、建筑）；铜矿提炼铜，用于电线（导电） 非金属矿产 石灰石、石英砂 石灰石是制造水泥（建筑材料）的原料；石英砂是制造玻璃的原料 2、我国矿产资源的现状 教材明确两个关键事实： 总量丰富：我国是矿产资源大国，拥有多种重要矿产； 人均不足：由于人口众多，人均矿产资源占有量远低于世界平均水平，且部分矿产（如铁矿、石油）面临枯竭风险。 3、保护矿产资源的具体措施 教材鼓励 “从身边小事做起”，核心保护方法： 节约使用：减少矿产资源的浪费（如随手关灯，节约煤炭发电的电能；减少塑料使用，节约石油资源）； 回收循环：对金属、塑料等人造材料进行回收再利用（如回收废铁、废塑料，重新加工成新制品，减少对新矿产的开采）； 替代能源：用可再生能源替代矿产能源（如用水力发电、风力发电替代煤炭发电，减少煤炭消耗）； 绿色出行：多乘坐公共交通、骑自行车，减少汽车使用，节约石油资源（石油是不可再生矿产）。 4、保护矿产资源倡议书（实践任务） 教材要求 “撰写倡议书”，核心倡议内容（含教材示例及补充）： 1. 绿色出行，优先选择公交、地铁或步行，减少私家车使用，节约石油资源； 2. 分类回收垃圾，将废金属、废塑料投入专用回收箱，助力资源循环利用； 3. 节约用电、用水，避免浪费（电力多来自煤炭发电，节约用水可减少抽水发电的能耗）； 4. 不随意丢弃金属制品、塑料制品，延长物品使用寿命，减少对新矿产的需求； 5. 向家人、朋友宣传保护矿产资源的重要性，带动更多人参与环保。 五、教材问题解答 问题 1：如何区分天然材料和人造材料？举例说明。 答：看是否直接来自大自然 —— 直接获取的是天然材料（如木头、棉花），需用天然材料加工的是人造材料（如塑料来自石油加工，纸来自植物纤维加工）。 问题 2：玻璃、铁、纸分别是用什么天然原料制成的？加工过程有哪些关键步骤？ 答：玻璃用石英砂，步骤是配料→送料→熔制→成型→退火；铁用铁矿石，步骤是原料混合→高炉冶炼→提炼铁水；纸用植物纤维（如麻），步骤是切麻→洗涤→浸灰水→蒸煮→舂捣→打浆→抄纸→晒纸→揭纸。 问题 3：我们为什么要保护矿产资源？可以采取哪些保护措施？ 答：因为我国人均矿产资源不足，部分矿产面临枯竭，且矿产是不可再生资源（用完难再生）。措施有节约使用、回收循环、用可再生能源替代、绿色出行等。 问题 4：造纸术是我国古代四大发明之一，蔡伦改进的造纸术有什么意义？ 答：蔡伦改进的造纸术让纸的制作更简单、成本更低，推动了文化的传播和发展（之前用竹简、丝绸写字，成本高、不易携带），是我国对世界文化的重要贡献。 学科网（北京）股份有限公司 $$