第一单元第3课《手拉手，心连心》教学设计 2025-2026学年湘美版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦公益歌曲跨文化融合特点及音乐要素对团结情感的表达，通过奥运会互助、抗疫支援图片情境互动，结合《手拉手》副歌片段导入，搭建视觉与听觉情感关联，以“赏融合—品情感—践表达”为脉络，用对比听赏、听辨游戏、要素记录表等作为学习支架。 特色在于融合审美感知与文化理解，通过单一/融合音乐片段对比听辨（如东方鼓点vs西方电子乐）、多语言跟唱与动作辅助（如《手拉手》英韩语副歌），结合思维导图梳理知识，分层作业促进迁移应用。帮助学生提升音乐要素解读与跨文化情感表达能力，为教师提供可操作的跨学科融合教学范式。

教学设计 教学课题 第一单元第3课《手拉手，心连心》 教学背景分析 以 “‘音乐无国界，情感共相通’” 为脉络，通过《手拉手》（汉城奥运会主题曲）、《明天会更好》等公益歌曲案例，解析 “这类歌曲以‘舒缓流畅的旋律（如级进旋律）、温暖明亮的音色（如童声合唱、管弦乐伴奏）’传递‘和平、互助、共融’的情感；歌词‘手拉手，我们永远是朋友’‘伸出你的手，让我拥抱着你的梦’直白展现‘跨越差异、团结一心’的主题；音乐与歌词的融合，让‘抽象的人类共同情感’转化为‘可听、可感、可共鸣’的音乐语言”，强调 “学习需‘先赏多元风格，再品共通情感，最后悟人类共情’，避免‘只听旋律不辨文化融合，或只谈主题脱离音乐表达’”，凸显 “音乐‘连接不同文化、传递共同价值’的育人价值”。 教学目标 1. 能说出《手拉手》等公益歌曲的 “跨文化融合” 特点（如 “西方流行旋律 + 东方乐器点缀”“多语言合唱片段”）与核心风格（温暖、包容、充满希望）；能识别 “级进旋律”“童声 / 混声合唱音色”2 种音乐要素，描述其对 “团结互助情感” 的表达作用；能完整跟唱歌曲片段（如《手拉手》副歌部分），做到 “情感饱满，传递温暖感”。 1. 通过 “跨文化歌曲对比听赏” 学会 “分辨公益歌曲的多元文化融合特点”；通过 “音乐要素与主题关联分析”，提升 “从音乐细节解读情感内涵的能力”；通过 “跟唱与情感表达实践”，建立 “音乐与人类共同情感的认知”。 重难点 1. 教学重点：①感知《手拉手》等公益歌曲 “温暖包容” 的风格，理解 “级进旋律（如‘手拉手，我们永远是朋友’处平稳流畅的旋律）、温暖音色（如童声合唱的纯净感）” 对 “团结互助情感” 的表达作用；②识别 “跨文化融合特点”（如《手拉手》中 “西方电子音乐与东方鼓点的结合”“英语与韩语歌词片段”），理解 “音乐如何打破文化界限传递共同情感”。 1. 教学难点：①突破 “跨文化音乐融合特点的听辨与理解”（避免 “只听到旋律，听不出文化融合元素”，需通过 “单独听辨东方鼓点 vs 西方电子乐片段，再听融合版本”，让学生直观感受 “不同文化音乐的碰撞与和谐”）；②实现 “从‘音乐欣赏’到‘人类命运共同体意识’的情感升华”（避免 “知道‘手拉手’是团结主题，但不理解‘为何音乐能让不同国家的人产生共鸣’，需结合‘奥运会运动员互助、全球抗疫支援’等现实案例，类比‘音乐像纽带，连接不同个体的共同情感’”）。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 开展 “跨国情感共鸣” 情境互动：①展示 “奥运会运动员互相拥抱、全球志愿者共同抗疫” 的图片，提问：“不同国家、不同语言的人，为什么能在这些场景中产生共鸣？除了行动，还有什么能跨越界限连接彼此？”②播放《手拉手》副歌片段（“手拉手，我们永远是朋友”），追问：“这段音乐有没有让你感受到‘不分你我’的温暖？今天我们通过《手拉手，心连心》，探索‘音乐如何成为跨文化的纽带’。”2. 过渡：“学习将分三步：先听‘跨文化音乐的融合秘密’，再品‘音乐里的共同情感’，最后用歌声传递‘手拉手’的心意，让我们在音乐中感受‘世界一家亲’。” 1. 场景共鸣，激发兴趣：“运动员拥抱、志愿者互助的画面好温暖！音乐听起来也很亲切，好像不管哪里的人都能听懂这种温暖的感觉！想知道音乐里藏了什么跨文化的密码！”2. 明确方向：记录 “赏融合 — 品情感 — 践表达” 的主线，对 “音乐如何连接不同文化” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “跨国共鸣场景” 搭建认知桥梁，结合歌曲片段建立 “视觉情感” 与 “听觉情感” 的初步关联，避免纯音乐导入的疏离感，为后续 “跨文化音乐赏析” 铺垫情感基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：赏融合 —— 感知 “跨文化音乐的融合特点”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 对比听赏与融合元素拆解：—— 以《手拉手》（汉城奥运会主题曲）为例，通过 “单一文化 vs 跨文化” 对比，解析融合特点： ①第一步：听单一文化片段，建立参照： - 播放 “纯西方流行乐片段”（如电子合成器旋律），讲解 “特点：节奏鲜明，音色现代，是西方流行音乐常见风格”； - 播放 “纯东方传统乐片段”（如朝鲜鼓、伽倻琴旋律），讲解 “特点：鼓点浑厚，音色典雅，是东方传统音乐元素”； ②第二步：听《手拉手》融合片段，找 “文化密码”： - 播放歌曲前奏与主歌，标注 “西方电子合成器（主旋律）+ 东方朝鲜鼓（鼓点）”，提问：“和单一文化片段比，这段音乐同时有哪些文化元素？像‘西方旋律搭东方节奏，不分彼此’；” - 展示歌词片段（“Hand in hand we stand（英语），세상 하나 되어（韩语，意为‘世界成为一体’）”），讲解 “多语言歌词是跨文化融合的另一特点，传递‘不分语言，心意相通’”； ③发放 “融合元素记录表”，引导填写 “西方元素、东方元素、融合效果”。2. “文化元素听辨” 小游戏：—— 再次播放《手拉手》片段，让学生 “听到西方电子乐举右手，听到东方鼓点举左手”，教师巡视指导（如纠正 “只听旋律，忽略鼓点” 的问题，提示 “鼓点‘咚咚’声是东方元素，和电子乐旋律同时出现”）。 1. 对比感知，理解融合：“原来《手拉手》里既有西方的电子乐，又有东方的鼓点！两种元素放在一起不冲突，反而很和谐，像不同国家的人一起唱歌！”2. 游戏互动，深化认知： - 分享后：“我听到开头先有电子乐（举右手），接着鼓点就进来了（举左手），两种声音一起响的时候，就是融合的感觉，老师说我听辨得准！” - 纠错后：“原来我只关注歌词和旋律，老师提醒‘鼓点是东方元素的关键’，现在能同时听出两种文化元素了！” 通过 “单一与融合对比 + 听辨游戏”，将抽象的 “跨文化融合” 转化为 “可区分、可互动” 的听觉体验，帮助学生突破 “听不出文化融合元素” 的痛点；用 “文化密码” 比喻，降低理解难度，落实 “知识与技能” 中 “识别跨文化融合特点” 的目标。 （二）环节二：品情感 —— 解析 “音乐要素与人类共同情感的关联”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 核心音乐要素与情感关联分析：—— 聚焦 “级进旋律”“温暖音色”，结合歌词与跨国场景分步解析： ①级进旋律： - 展示《手拉手》副歌旋律线（“手拉手，我们永远是朋友”），标注 “音高平稳过渡，无大跳”，讲解 “级进旋律像‘人与人之间慢慢靠近、手拉手的动作’，传递‘亲切、无距离’的情感，这是不同国家的人都能理解的‘温暖感’；” - 组织 “旋律模唱”：学生用 “la” 模唱副歌，感受 “平稳流畅的旋律如何带来温暖共鸣”； ②温暖音色： - 播放《手拉手》童声合唱片段，对比 “成人独唱片段”，提问：“童声的‘纯净感’和成人声的‘厚重感’，哪种更能体现‘不分年龄、不分国界的纯真团结’？” 引导得出 “童声音色更贴近‘人类共同的纯真情感’”； ③歌词与共同价值： - 分析 “手拉手，我们永远是朋友”“让世界变成一个大家庭” 等歌词，讲解 “歌词直白传递‘团结、互助、共融’的主题，这些是人类不分文化差异的共同追求，音乐要素让这些抽象价值更易感知。2. “情感联想” 小组讨论：—— 小组讨论 “听到《手拉手》的级进旋律和童声，你会想到哪些‘跨文化团结的场景’（如‘国际夏令营、跨国公益活动’）”，教师巡视指导（如纠正 “只说‘开心’，未关联具体场景” 的问题，引导 “结合旋律的温暖感，联想‘人与人互相帮助的画面’”）。 1. 要素拆解，理解关联：“模唱级进旋律时，感觉像慢慢拉住朋友的手，很亲切！童声听起来特别纯净，像全世界的小朋友一起唱歌，没有距离感！”2. 讨论深化，迁移应用： - 分享后：“我们组想到‘国际夏令营里，不同国家的孩子一起做游戏’，和歌曲的温暖感很像！老师说这就是‘人类共同的团结情感’，不管哪里的人都能懂！” - 纠错后：“原来我们只说‘旋律好听’，老师引导我们联想‘具体的跨文化场景’，现在知道音乐要素能帮我们想起这些温暖的画面，传递共同情感！” 通过 “旋律模唱 + 音色对比”，将抽象的 “音乐要素” 转化为 “可体验的情感联想”，帮助学生突破 “音乐与共同情感关联弱” 的痛点；小组讨论让学生主动构建 “音乐 — 场景 — 情感” 的关联，落实 “过程与方法” 中 “解读音乐情感内涵” 的目标。 （三）环节三：践表达 —— 掌握 “多语言跟唱与情感传递技巧”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 多语言跟唱与情感表达指导：—— 以《手拉手》副歌（英语 + 韩语）为例，分步指导实践： ①第一步：学唱多语言歌词，理解含义： - 出示歌词：“Hand in hand we stand（手拉手，我们并肩站立），세상 하나 되어（世界成为一体）”，教读韩语发音（标注谐音 “塞桑 哈那 对哦”），强调 “先理解含义，再唱才有情感”； ②第二步：练 “温暖音色” 技巧： - 示范 “用‘轻声高位’的音色演唱（如说话时‘温柔打招呼’的语气），避免‘大声喊唱’，体现‘亲切无距离’；” - 组织 “音色对比唱”：先大声唱，再轻声温柔唱，让学生感受 “温柔音色更能传递‘手拉手’的温暖”； ③第三步：结合动作强化情感： - 示范 “唱‘Hand in hand’时，双手轻轻相握；唱‘세상 하나 되어’时，手臂向外打开（像拥抱世界）”，讲解 “动作能帮助强化‘团结共融’的情感表达”。2. “多语言跟唱” 小组实践：—— 小组内轮流用 “英语 + 韩语” 跟唱副歌，互相纠正 “发音” 与 “情感表达”（如 “是否用温柔音色、动作是否贴合情感”），教师巡视指导（如纠正 “韩语发音生硬、音色过强” 的问题，引导 “想象‘和外国朋友牵手’的画面，放松声音”）。 1. 技巧学习，掌握表达：“韩语发音要轻柔，唱的时候像和朋友说话，还要做牵手、拥抱的动作，感觉真的在和全世界的人手拉手！”2. 小组实践，深化体验： - 展示后：“我们组唱的时候，用了温柔的音色，还一起做牵手动作，老师说听起来很温暖，像真的在传递‘世界一家亲’的心意！” - 指导后：“原来我韩语发音太用力，像在背书，老师让我想象‘和韩国小朋友打招呼’，现在发音自然多了，情感也更真实了！” 通过 “多语言学唱 + 动作辅助”，将 “跨文化情感” 转化为 “可实践、可传递” 的演唱与动作，帮助学生突破 “难以亲身体验跨文化共鸣” 的痛点；小组实践让学生在互动中感受 “多语言演唱的和谐”，落实 “知识与技能” 中 “传递温暖情感” 的目标。 三、巩固练习（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “跨文化音乐共鸣” 综合实践：—— 学生分两步完成 “赏析 + 表达” 任务： ①第一步（融合特点赏析）： - 播放《明天会更好》片段（含 “中文歌词 + 西方流行编曲 + 东方乐器点缀”），学生分组讨论 “其中的跨文化元素（如‘钢琴伴奏是西方元素，竹笛音色是东方元素’）”，并填写 “融合元素记录表”； ②第二步（多语言情感表达）： - 全班用 “中文 + 简单英文（‘Tomorrow will be better’）” 跟唱《明天会更好》副歌，结合 “手拉手、拥抱” 动作，教师用手势提示 “温柔音色、平稳节奏”，确保 “情感传递到位”。2. 教师针对 “赏析问题”（如 “漏找东方乐器元素”）、“表达问题”（如 “音色过强、动作生硬”）即时纠正（如 “暂停播放，单独听竹笛片段；引导‘想象‘和外国朋友一起期待明天’的画面，放松声音’”）。 1. 综合实践，深化共鸣： - 案例 1：“我们组在《明天会更好》里听到了竹笛（东方）和钢琴（西方），两种乐器一起响很和谐！跟唱时用了温柔音色，还和旁边同学手拉手，感觉特别温暖！” - 案例 2：“一开始我跟唱英文时发音生硬，老师让我先理解‘明天会更好’的含义，再想象‘和全世界的人一起期待’，现在唱得自然多了，动作也更放松！”2. 纠错优化，强化效果：“原来赏析跨文化元素时，要仔细听‘有没有不同文化的乐器或节奏’；表达时，‘理解含义 + 想象场景’比‘单纯唱准’更重要，这样才能传递真正的情感！” “综合实践” 覆盖 “跨文化赏析 + 多语言表达”，让学生在不同公益歌曲中迁移应用所学，突破 “知识与实践脱节” 的痛点；教师即时纠错确保学习质量，落实 “情感态度与价值观” 中 “体会跨文化团结情感” 的目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “《手拉手，心连心》学习思维导图”： ①跨文化融合：西方元素（电子乐、英语歌词）+ 东方元素（朝鲜鼓、韩语歌词），和谐共生； ②音乐与情感：级进旋律（亲切无距离）、温暖音色（纯真团结），传递人类共同情感； ③实践表达：多语言跟唱 + 动作辅助，传递 “团结共融” 的心意； ④核心价值：音乐是跨文化的纽带，连接不同国家的人，传递 “人类命运共同体” 的信念。2. 布置作业： ①基础作业：回家用 “中文 + 英文” 跟唱《手拉手》副歌，给家人讲解 “歌曲中的跨文化元素”，记录家人的感受； ②拓展作业：查找 “其他跨文化公益歌曲”（如《We Are the World》），对比 “它与《手拉手》在融合特点、情感表达上的异同”，下次课分享； ③挑战作业：小组合作，设计 “‘手拉手’主题小型表演”（如用 2-3 种语言跟唱公益歌曲，加入简单牵手、拥抱动作），下次课展示。 1. 跟随导图回顾，巩固认知：“今天不仅听懂了跨文化音乐的融合特点，还能用多语言唱歌传递温暖，知道音乐能连接全世界的人，太有意义了！”2. 记录作业要求，规划实践： - “基础作业要给爸妈讲跨文化元素，拓展作业想查《We Are the World》，挑战作业想和小组设计多语言表演，让更多人体会‘手拉手’的情感！” “思维导图” 帮助学生构建 “融合 — 情感 — 表达 — 价值” 的系统认知，避免知识碎片化；“分层作业” 兼顾基础巩固、拓展探究与团队创新，拓展作业引导学生 “迁移赏析能力”，挑战作业强化 “跨文化音乐实践”，落实 “树立人类命运共同体意识” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$