2026届高考诗歌鉴赏专题：表现手法鉴赏

高考古代诗歌专题 表现手法鉴赏 一、 教学目标 知识与技能 识记并理解诗歌中常见的抒情手法、描写手法、修辞手法及其他重要表现手法。 能准确识别诗歌中运用的艺术手法。 能分析艺术手法的具体运用（“如何用”），并阐述其表达效果（“为何用”）。 过程与方法 通过经典范例赏析、小组合作探究、对比阅读等方式，掌握分析艺术手法的基本路径。 学会从“手法—内容—效果—情感”四个维度完整地组织鉴赏语言。 情感态度与价值观 感受古典诗歌的艺术魅力，体会诗人精妙的艺术构思和深沉的情感世界。 提升审美鉴赏能力和语言表达能力。 二、 教学重难点 重点：掌握常见艺术手法的概念及表达效果。 难点：准确区分易混淆手法（如借景抒情与托物言志、虚实结合与对比）；结合诗句具体分析，避免“贴标签”。 三、 课时安排 2课时（90分钟） 四、 教学准备 多媒体课件、学习任务单（包含诗歌范例、表格等）、黑板/白板。 五、 教学过程 第一课时：初识手法，构建体系 (一) 导入：感知手法的魅力 (5分钟) 1.情境导入：播放两段音乐，一段平铺直叙的朗读，一段配乐有感情的朗诵（如《静夜思》）。 提问：哪一段更能打动你？为什么？ 引导：明确第二段因为加入了“音乐”这个“手法”，使表达更有感染力。同理，诗人写诗也要运用各种“艺术手法”，才能将平淡的文字化为神奇的意境。今天，我们就来学习如何解锁诗歌鉴赏的这把金钥匙——艺术手法。 (二) 梳理归纳，构建知识网络 (20分钟) 教师活动：以思维导图形式，系统讲解四大类常见艺术手法，并举例说明。 学生活动：跟随讲解，在任务单上完成笔记整理。 类别 常见手法 概念简述 典型例句 表达效果 抒情手法 直抒胸臆 直接抒发情感 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！” 感情强烈，撼人心魄 借景抒情 借助景物表达情感 “感时花溅泪，恨别鸟惊心” 含蓄蕴藉，富有意境 托物言志 借事物表明志向/品格 《石灰吟》“粉身碎骨全不怕” 含蓄深沉，耐人寻味 描写手法 动静结合 动态与静态描写相结合 “明月松间照，清泉石上流” 使画面生动，富有韵味 虚实结合 现实与想象、回忆结合 “夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆” 拓宽意境，深化情感 白描/工笔 粗笔勾勒/细致刻画 “枯藤老树昏鸦” (白描) 形神兼备，栩栩如生 修辞手法 比喻/拟人 使事物更生动形象 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” 化抽象为具体，生动形象 夸张 夸大或缩小特征 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 突出特征，烘托气氛 对偶 句式整齐，音韵和谐 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 富有节奏感和音乐美 其他手法 对比 将不同事物或方面对照 “朱门酒肉臭，路有冻死骨” 突出差异，强化主题 用典 引用古籍中的故事/词句 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边” 含蓄凝练，内涵丰富 象征 用具体事物代表抽象概念 《白杨礼赞》中的白杨树 寓意深刻，增强表现力 (三) 范例精讲，探究方法 (15分钟) 范例：徐志摩《再别康桥》（节选） “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。” 引导提问： 1.这两句运用了哪些艺术手法？（比喻：将“金柳”比作“新娘”；拟人：“荡漾”赋予波光以人的情态） 2.诗人是如何运用这些手法的？（具体分析：夕阳照射下的柳枝，镀上一层金色，色彩美丽婀娜，如同新娘般娇美动人；波光的影子在水中晃动，也搅动了诗人内心的离愁别绪。） 3.有什么样的表达效果？（效果+情感：生动形象地写出了康桥景物的极致美丽，表达了诗人对康桥深深的眷恋与即将离别的惆怅之情。） 总结答题公式： 手法 + 分析（如何用） + 效果/情感（为何用） 【运用了……手法，通过……（结合诗句分析），生动形象/含蓄深沉地写出了……，表达了诗人……的情感。】 第二课时：辨析实践，迁移运用 (四) 合作探究，辨析易混点 (15分钟) 小组任务：对比分析以下两组诗，辨析手法差异。 任务一：借景抒情 vs. 托物言志 A. 《天净沙·秋思》（马致远）：借秋景抒游子之悲 (借景抒情) B. 《青松》（陈毅）：借青松喻革命者的坚韧 (托物言志) 任务二：虚实结合 vs. 对比 A. 《夜雨寄北》（李商隐）：“何当共剪西窗烛”是虚写，与眼前“巴山夜雨”的实写结合 (虚实结合) B. 《越中览古》（李白）：昔日“宫女如花满春殿”与今日“只今惟有鹧鸪飞”形成对比 (今昔对比) 教师点拨：关键看对象。“景”是多元的、组合的，“物”是单一的、突出的。“虚实”是时空转换，“对比”是好坏、今昔等的对立。 (五) 实战演练，巩固提升 (20分钟) 个体练习：发放任务单，赏析杜甫《春望》颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。 要求：运用所学方法，写一段完整的鉴赏文字。 展示与点评：邀请学生分享答案，师生共同点评，重点看手法是否准确，分析是否具体，情感是否到位。 参考答案示例：运用了拟人和移情于物的手法。诗人将自身情感赋予花朵和鸟儿，仿佛花朵也因感伤时局而溅泪，鸟儿也因怨恨离别而惊心。生动形象地写出了诗人面对残破都城时极度伤痛愁苦的心情，一切景物都染上了他的哀情。 (六) 课堂总结与作业 (5分钟) 总结：回顾艺术手法的知识体系和分析思路“手法—分析—效果—情感”。强调“准确判断”和“具体分析”是得高分的关键。 作业布置： 基础题：任选一首课内未学过的古诗（如李商隐《无题》），找出其中两种艺术手法并简要分析。 挑战题：尝试用一段话，从艺术手法的角度，写一写你最喜欢的一句诗的魅力所在。 六、 板书设计 诗歌鉴赏之艺术手法 一、 四大类别 抒情：直抒胸臆、借景抒情、托物言志 描写：动静、虚实、白描/工笔 修辞：比喻、拟人、夸张、对偶... 其他：对比、用典、象征... 二、 鉴赏“三步走” 1. 准确判断 (是什么？) 2. 具体分析 (怎么用？) 3. 阐述效果 (为何好？→ 意境/情感/主题) 三、 核心公式 手法 + 分析 + 效果/情感 七、 教学反思（预设） 本节课容量较大，需根据学生实际接受情况灵活调整节奏。 对于基础薄弱的学生，应更多聚焦于最常见的手法（如比喻、拟人、借景抒情），并通过反复练习巩固。 在小组探究环节，教师需深入各组，及时提供指导和点拨，确保讨论的有效性。 后续应通过持续的诗歌阅读和鉴赏练习，将方法内化为能力。 学科网（北京）股份有限公司 $