高考预测练(21)-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备(课时作业)

够治理好近处的事那么远处的事就会得到治理,君主能够治 理好明处的事那么暗处的事就会发生变化,君主能恰当处理 一件根本的大事那么各种小事就会得到整治。君主全面治理 天下,每天都会有空闲而治理的事少得不够做,像这样,就是治 理的最高境界了。 材料三:耳目对于天下祸福的影响太大了。《洪范》中貌、 言、视、听、思五种行为规范,是君主统治天下的准则,是社会安 定还是混乱的源头,是区分狂妄还是圣明的标准,是风雨兴起 的缘由,是五福(长寿、富贵、康宁、修德、善终)和六极(短命夭 折、疾、忧、贫、恶、弱)产生的原因。所以颜渊请教如何行仁的 时候,孔子说:“不合乎礼的不要看,不合乎礼的不要听,不合乎 礼的不要说,不合乎礼的不要做。”用眼睛看、耳朵听期望的是 耳聪目明罢了,与礼有什么关系。不合乎礼的不要看,不合乎 礼的不要听,这是礼的要求,与仁有什么关系。回答说:如果所 见所听不按照礼的规范,那么耳聪目明的危害比聋了瞎了还 要严重。为什么这样说呢? 如果一个人视力太敏锐,就会无所 不看,甚至会掩盖别人的隐私,追求别人所达不到的东西;如果 一个人听力太灵敏,就会无所不听,如水一般缓缓渗透的诬陷 或许就会大行其道。它们的危害,难道仅仅是聋了和瞎了能比 的吗! 所以圣人用礼的规范来统一行为,君臣上下,各自只看 他们应该看的,各自只听他们应该听的,这样仁德就会无穷无 尽。太甲复位时,伊尹告诫他说:“看得长远才能明察,听有德 行的话才能明审。”什么是长远? 什么是有德行? 那些在东海 寻找夜明珠的人,不会因为小鱼盘桓就收回捕网;在树林中寻 找合抱之木的人,不会因为直径一寸的小树枝就浪费斧头去 砍伐。如果有志于长远,必然会忽略近处。所以子张询问什么 是明的时候,孔子既告诉他什么是明,又告诉他什么是远。由 此来看,目光不能看到远处,就称不上明察。梁惠王向孟子询 问利国的事,孟子告诉他要施行仁义。孟子说:“大王何必谈论 ‘利’呢。”那些谈论利益的人,他们的言论未必不适当,但是君 子不听他们的话,说“谈论利益的人,必定是小人”。听了小人 的话必定会按照他的话行事,按照他的话行事必定会亲近他 这个人,日渐亲近小人,日渐疏远君子,想要国家没有危险,是 不能实现的。凡是所说的话如果出于私利,即使言语适当,也 是小人,更何况言语不适当。如果出于道德,即使言语有错,仍 然是君子,更何况言语没有错。由此看来,用耳听却不受道德 支配的人,不是真正的明审。 6.BDF “夫”为句首发语词,无实义。“行有素履”“事有成迹” 结构相似,分别从德行和职务两方面阐述,故A、C处不断而 B处断开;“一人之毁”另起主语,故其前应断开,即D处应断 开;“一人之毁未必可信”意思是一个人的诋毁未必可信,主 谓结构完整,故E处不断而F处应断开;观察可知“积年之 行不应顿亏”与“一 人 之 毁 未 必 可 信”结 构 相 似,故 中 间 不 断开。 7.C A项正确,后者意为血祭,二者意思不同。B项正确,“王 见之于离宫”与“青,取之于蓝”均为状语后置句。C项错误, 后者意为幸亏,二者意思不同。D项正确,二者均意为封闭、 堵塞。 8.B “因把魏国的秘密之事告诉齐襄王而遭魏齐毒打”曲解 文意,根据材 料 二 第1段 中 的“须 贾 以 为 雎 以 国 阴 事 告 齐 也”,可知材料说的是须贾以为范雎把魏国的秘密之事告诉 了齐国,这只是须贾的推断,并不是事实。 9.(1)我是一个寄居异乡的人,和大王交情疏浅,但想要陈述的 都是匡正国君的事情。 (2)陛下没有明察事情的根源,就(仅凭表象)评定官员优劣, 使得谗邪奸佞之人横行,而坚守正道之人被疏远离间。 10.答案:①给予人才以充分信任;②不因一时谗言而对人才心 生猜忌。 解析:要想概括三则材料在“君主的用人之道”上的相同观 点,就要在理解三则材料内容的基础上,明确其论述的君主 任用人才的观点,再总结出其相似之处。材料一讲的是汉 文帝因袁盎的离间而对周勃心生猜忌之事;材料二讲述了 魏人范雎被齐襄王赏赐后,被须贾进谗言,受魏齐鞭打而逃 离,后被虚心请教的秦国国君赏识;材料三说的是唐太宗最 初信任、重用贤才,如今听信一面之词而怀疑、弃用贤才。 所以三则材料在“君主的用人之道”上的相同观点是要给予 人才充分信任,不能因谗言而猜忌、怀疑人才。 [参考译文] 材料一:周勃平定了吕氏一族的叛乱,迎接推立汉文帝,流 露出有恩德于文帝的神色。袁盎上告文帝说:“丞相周勃骄纵, 陛下谦虚礼让,臣子和君主有失德行。”此话一出便滋生嫌隙猜 忌,周勃的灾祸早已埋下而无法解除,多么险恶啊! 帝王的谦 让,不是有失德行,尊重有功劳的人、礼遇大臣,难道不是像太 甲、成王那样有深厚美好的情意吗? 而用猜忌刻薄诱导帝王, 这才叫作不忠。 材料二:起初,魏国人范雎跟随中大夫须贾出使齐国,齐襄 王听说他能言善辩的口才,私下赠给他黄金和牛、酒。须贾认 为范雎把魏国的秘密之事告诉了齐国,回国后便告诉了魏国 宰相魏齐。魏齐发怒,(下令)鞭打范雎。范雎装死,被卷进竹 席,抛到厕所,以惩戒后人,使人们不敢胡言乱语。范雎对看守 的人说:“(如果)你能放掉我,我一定有厚礼答谢。”看守的人于 是请示把竹席中的尸体扔掉。魏齐醉酒,便说:“可以。”范睢得 以出逃。事后魏齐后悔,又下令搜查范雎。魏国人郑安平于是 帮助范雎逃跑躲藏起来,(范雎就)更改姓名叫张禄。 秦国的谒者王稽出使魏国,范雎深夜求见王稽。王稽偷偷 地载着他一起返回秦国,将他举荐给秦王,秦王在离宫召见了 他。范雎假装不识路走入宫中巷道,秦王到来时,宦官怒声驱 赶范雎,说:“大王驾到!”范雎故意胡说道:“秦国哪有大王,秦 国只有大后、穰侯而已!”秦王隐约听见了他的话,便屏退左右 随从,挺直上身跪坐请教说:“先生用什么教我?”范雎对答道: “嗯嗯。”像这样对答三次。秦王说:“先生终究不愿教我吗?”范 雎说:“我不敢这样啊! 我是一个寄居异乡的人,和大王交情疏 浅,但想要陈述的都是匡正国君的事情,愿意竭尽忠诚却不知 道大王的心意,这就是大王三次询问但我不敢回答的原因。我 知道今天说出来,明天就会被处死刑,但我不敢逃避。只怕我 死之后,天下的贤士都闭口不言、止步不前,不肯投奔秦国罢 了。”秦王又挺直上身跪坐说:“先生,这是什么话啊! 今天我能 够见到先生,是上天让我打扰先生来存续祖先的基业。无论事 情大小,上至太后,下及大臣,希望先生都一一指教我,不要再 怀疑我(的心意)了!” 材料三:贞观初年,陛下求贤若渴,只要是贤良之人所推荐 的人才,他就信任并任用他们,发挥他们的长处,时常担心做得 不够。近来您凭个人喜好和厌恶(行事),因为众多贤士推荐就 任用,也因为一个人诋毁就弃用,即使多年重用信任的人,也许 因一时的怀疑也会罢免。德行有平素的经历证明,职务有既定 的功业考察,一人的诋毁未必可以信服,多年的德行不会立刻 就亏损。陛下没有明察事情的根源,就(仅凭表象)评定官员优 劣,使得谗邪奸佞之人横行,而坚守正道之人被疏远离间。这 是治国者不能善终的第六种征兆。 高考预测练(二十一) 1.(1)D 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“表达自己被罢免后的忧愁与痛苦”错,作者是希望能尽 自己的力量为百姓做些实事,然后像浮云一样功成身退。 故选D。 (2)答案:诗句借“风雷静”“枕簟凉”等意象,描绘了一幅清凉 幽静、舒适惬意的雨后夜晚的景象。 解析:本题考查学生鉴赏诗句,把握景物形象的能力。 “霁分星斗 风 雷 静,凉 入 轩 窗 枕 簟 闲”写 雨 后 所 见 及 所 感。 “霁”表明这是 雨 后,“风 雷 静”也 说 明 了 这 一 点;而 且 一 个 “静”字给人一种宁静的感受,再加上“星斗”出现,更加美好。 而“凉入轩窗”则写出凉风透过窗户吹进来,诗人躺在枕簟 上,安闲自在地享受这宁静与凉爽。 回答时先找出诗句的意象,比如“星斗”“风雷静”“枕簟凉”等 意象;再分析意境特点,由“静”“凉”“闲”等可知描绘了一幅 清凉幽静、舒适惬意的雨后夜晚的景象。 2.(1)C 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“体现了词人对农事的牵挂与担忧”说法有误。词人如此 说,并非出于对农事的担忧,而是对于农事有时的欣悦与理 性思考。故选C。 (2)①丘词中词人将桃李人格化,劝其耐心等待,无限春光即 将到来,表明词人对美好未来的期盼。②陶诗写桃李花竞艳 于堂前,榆树柳树的绿荫笼罩于屋后,绚丽与素淡交掩成趣, 共同构成诗意的居住环境,凸显了陶渊明对乡居生活的自适 与满足及对官场的厌恶之情。 3.(1)D 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“后者实写它夜下的亭亭之姿”错,钱诗是由竹联想到鹤, 对于鹤的刻画是虚写。故选D。 (2)[示例]①欧诗采用象征的手法,表面上写鹤不愿受拘束、 渴望自由,实则表达了作者不愿受官场拘束、对自由生活的 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —283— 渴望。②钱诗以秋夜竹子为引,想象仙鹤独立竹边,借鹤表 现了作者对高洁品质的赞颂。 4.(1)A 本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 A.“以细致入微的描写表现了人物性格、创作风格”错。“游 戏得自在”是写人物洒脱自在的特点,也是对人物画风的评 价,并非细致入微的描写。故选A。 (2)答案:第一问:竹子似乎每时每刻都从树木和山石中生长 出来,荒诞离奇超乎常法之外。 第二问:蓬勃生气;呈野生自然之态;有个性,不同一般。 解析:本题考 查 学 生 理 解 诗 歌 内 容、赏 析 诗 歌 意 象 特 点 的 能力。 “时时出木石,荒怪轶象外”一句,联系并序内容,可知描写的 是画中之竹。“时时”一词,揭示所画之竹荒诞离奇,在于它 似乎每时每刻都会从树木和山石中生长出来。 画中之竹,“荒 怪 轶 象 外”说 明 所 画 之 竹 的 不 同 一 般,姿 态 奇特; “时时出木石”说明所画之竹显得格外蓬勃、富有生命力,呈 野生自然状。 5.(1)D 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“都有相同的意味”错。尾联中诗人“笑”,反映了诗人不 被磨难压倒的倔强坚强的心理,“客喜而笑”表现了作者通达 喜悦之心情,“多情应笑我”中的“笑”是诗人清醒后的自慰, 是一种无可奈何的自我解脱。故选D。 (2)答案:①“狂”在贫困不移。诗人在快要饿死的境况下,还 有兴致赞美迷人的自然风光,尽情玩赏,纾解愁闷。②“狂” 在逆境不倒。屡遭生活磨难后,诗人的意志并没有随岁月流 逝而衰退,反而不惜大笑自嘲,倔强、放达愈加彰显。 解析:本题考查学生评价诗歌形象的能力。 前四句写的是草堂的美景,用以衬托诗人的形象,写出了生 计潦倒却仍能赞 赏 自 然 景 物 之 美,潦 倒 穷 愁 中“疏 放”“自 笑”、消愁遣闷的狂夫形象。 前两联描写了翠篠轻摇,带着水光的枝叶明净悦目,细雨润 湿的荷花格外娇艳,而微风吹送,清香可闻这样的赏心悦目 之景;后两联写的却是忍饥挨饿、濒临死亡的可悲可叹之事, 反差鲜明,也反衬出诗人坚强乐观的精神。最后抒情较直 接,以自嘲的笔调将自己的狂放之态表现得淋漓尽致。 6.(1)B 本题考查学生对诗歌内容和艺术特色的理解和鉴赏 的能力。 B.“却远不敌永州潇水、湘水那般美丽”理解有误,原文并无 比较之意,只是客观陈述两地的风光都很秀美。故选B。 (2)答案:①热爱故乡,热爱故乡的山水。周敦颐调任永州, 因和故乡道州紧邻而高兴,可见其思乡情重。②才华横溢, 热爱生活。周敦颐“诗笔不闲”,笔耕不辍。③治理有方。 “讼庭无事”“洽民情”体现出周敦颐关注民情,爱护百姓。 解析:本题考查学生分析诗歌人物形象的能力。 由标题和注释①可知,周敦颐调任永州,永州与周敦颐的故 乡道州紧邻,周敦颐因任职地与故乡紧邻而高兴,可见他思 乡情重,塑造了周敦颐热爱故乡,热爱故乡的山水的形象。 “诗笔不闲真吏隐”句中“吏隐”意为:不以利禄萦心,虽居官 而犹如隐。此句是说周敦颐虽然居官,但是他依旧笔耕不 辍,塑造了周敦颐虽身居官场,忙于政务,但仍是一个才华横 溢,热爱生活的诗人。 “讼庭无事洽民情”,意为:周敦颐审理讼案合乎民情,体现周 敦颐关注民情,爱护百姓,表明了周敦颐是一个治理有方的 官员形象。 高考预测练(二十二) 1.(1)B 解析:本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色 的能力。 B.“颔联总写锦江春景”错误。“芳草有情皆碍马、好云无处不遮 楼”这两句分别承“前值东风”与“后值秋”而来,写出诗人对锦江 风物人情的留恋。上句写春景,下句写秋景。故选B。 (2)①首联借事抒情,流露昔日游览之乐。两个“值”字足见 昔日在锦江春秋两度同赏胜景时的惬意快乐,对美景的赞美 之情溢于言表。 ②颔联、颈联运用拟人修辞,寓情于景,情景交融,表达对锦 江的留恋、对朋友的依依不舍以及离愁别恨之苦。芳草碍 马,好云遮楼含蓄表达友人殷勤挽留之深情,表达对锦江的 留恋和对朋友依依不舍。颈联借助山萦绕着别恨,水带着离 情传达了诗人离别之恨。 ③尾联以景结情,表达怀念(思念)友人的深情。回头远望锦 城,远树朦胧,云遮雾绕,以此收束全篇,寄写思念之情。 2.(1)C 本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“‘林栖者’指那些附庸风雅的权贵”错误,“林栖者”指山 中隐士。故选C。 (2)①比兴。开头用兰花和桂花起兴,表明自己内心的高洁。 ②托物言志。以春兰和秋桂的芳洁品质,来比喻自己守正不 阿的高尚节操。以春兰和秋桂不因无人采折而失去芬芳美 质,来比喻自己的志洁行芳、不求人知的高雅情怀。 ③互文。诗歌以春兰秋桂对举,点出无限生机和清雅高洁的 特征。 3.(1)D D项,“……是一首典型的思妇盼归之作”错误。由 “西征登陇首,东望不见家”可知,这是一首边塞征人思乡之 作,为边塞诗。故选D。 (2)答案:①虚实结合:既写征夫眼中所见的边塞春景,也写 征夫想象中故乡的景色;②情景交融:景中含情,虚实相生, 看似写景,实则是思乡之情;③以乐景衬哀情:以春天之景衬 思乡之情,引发情感共鸣。 解析:颔联“关树抽紫叶,塞草发青芽”承接“望”字,东望不见 故乡,见到的只是边塞风光:草木发芽抽叶,意味着时序变 换,春到人间,“紫叶”“青芽”色彩新美。边地风物变换触动 征人的乡思。颈联“昆明当欲满,蒲萄应作花”想象此时故乡 的景象:春天到来,冰雪融化,故乡当是春池水满,最是景色 宜人;故乡的葡萄应该也已开花,那葡萄花开的庭院里,居住 着自己思念的亲人,景中含情,虚实相生。既有颔联眼前边 塞春景,又有想象中故乡的景色,虚实结合;春天之景和思乡 之情形成强烈反差,以乐景衬哀情。 4.(1)D 解析:本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情 感的能力。 D.“来盛赞安济桥的古老与神奇”错 误。文 中 使 用 神 话 传 说,意在表现安济桥的神奇,而不是“古老”。故选D。 (2)①侧面写山鬼、海神,突出了安济桥建造技巧的鬼斧神 工;写桥下之水、桥上之人,赋予桥灵动的特点,都是在写桥 而又不是执着于桥本身。 ②碧玉环、苍龙背,从外形上抓住桥造型精巧,形态宏伟的特 点进行比喻,写得生动形象。 ③侧面描写和比喻手法都使所咏之物具有了“不即不离”之 感,令人玩味。 5.(1)A 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 A.“诗人因此担心它的使用年限与价值”说法错误。由诗句 “锦样已模糊,何时混世沽”可知,作者写琴囊图样已经模糊 不清是写此琴存世时间之长。故选A。 (2)答案:出处:《庄子·逍遥游》 含义:“五石”指“五石之瓠”,代指大而无用之物。“五石泛江 湖”喻指琴囊虽无琴可收藏,但它可以派别的用场。作用:诗 人借助典故,表达了通达乐观的人生态度。 解析:本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧及其作用的能力。 诗的尾联“勿言无所用,五石泛江湖”中,“五石”的典故出自 《庄子·逍遥游》中“五石之瓠”,指巨大的葫芦。在《庄子》 中,代指大而无用之物。庄子认为“五石之瓠”被认为无用之 物是因为不会正确使用,如果将它绑在腰间做成腰舟,就可 以渡过大海。所以诗中“五石泛江湖”一句,就是用“五石之 瓠”这一典故,喻指琴囊虽无琴可收藏,但它可以派上别的用 场。面对这看似无用的旧琴囊,词人却很乐观,“勿言无所 用,五石泛江湖”,借助典故表达了通达乐观的人生态度。 高考预测练(二十三) 1.(1)D 本题考查学生理解诗歌内容和艺术手法的能力。 D.“秉承了苏轼词一贯的豪放风格”错误,本词是豪迈与婉 约相兼的词,通过春日景象和作者感情、神态的复杂变化,表 达了词人豁达超脱的襟怀和“用之则行,舍之则藏”的人生态 度。故选D。 (2)答案:寄寓了作者对故国、故人不绝如缕的思念之情;对 有家难回、有志难酬的无奈与怅惘;最后词人为解脱苦闷而 自我心理调适,认为必须超然物外,忘却尘世间一切,而抓紧 时机,借诗酒以自娱。 解析:本题考查学生鉴赏诗歌思想感情的能力。 这首词首先以春柳在春风中的姿态———“风细柳斜斜”,点明 当时的季节特征:春已暮而未老。“试上”二句,直说登临远 眺,而“半壕春水一城花”,在句中设对,以春水、春花,将眼前 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —383— 高考预测练(二十一) 一、景物形象 1.(2025·天津和平三模)阅读下面两首诗,完成下 面小题。 杂兴二首(其二) 曹 丕 西北有浮云,亭亭如车盖。 惜哉时不遇,适与飘风会。 吹我东南行,行行至吴会。 吴会非我乡,安能久留滞。 弃置勿复陈,客子常畏人。 雨过偶书[注] 王安石 霈然甘泽洗尘寰,南亩东郊共慰颜。 地望岁功还物外,天将生意与人间。 霁分星斗风雷静,凉入轩窗枕簟闲。 谁似浮云知进退,才成霖雨便归山! 注:王安石任参知政事,主持变法,后因反对派阻 挠被罢免,出知江宁府,本诗是他到江宁任上后 所作。 (1)下列对这两首诗的理解和分析,不正确的一 项是 ( ) A.曹诗开篇两句运用比喻,将浮云比作车盖,形 象生动地描绘了浮云的形态。 B.曹诗前八句借“浮云”间接抒情,结尾两句直抒 胸臆,联想丰富,构思巧妙。 C.王诗首联写雨,“霈然”写其来势,“洗尘寰”写 其作用,极言雨之酣畅。 D.王诗托物言志,借“雨”“云”“风雷”等自然景 物表达自己被罢免后的忧愁与痛苦。 (2)“霁分星斗风雷静,凉入轩窗枕簟闲”描绘了 一幅怎样的景象? 2.阅读下面这首宋词,完成下面小题。 好事近·辛酉二月望日雨中作 丘 崈 整整一冬晴,雨后 不 论 朝 夕。麦 陇 救 得 一 半,莫妨他寒食。 试看天气定乘除①,宽更待三日。桃李且须 宁耐②,有无边春色。 注:①乘除:指世事的消长盛衰,词中指耕作时 机。②宁耐:亦作“宁奈”,忍耐。 (1)下列对这首词的理解和赏析,不正确的一 项是 ( ) A.词的标题,交代了此词的写作时间、自然环 境,同时暗含了词人的心情。 B.首句先叠用“整”字,强调整个冬天晴朗无雨, 再用“不论朝夕”凸显人们感受。 C.“试看”二句呼吁人们根据天气情况适时安排 耕作,体现了词人对农事的牵挂与担忧。 D.本词用语清新自然,在简洁明快的描写与叙 述中表情达意。 (2)本词与陶渊明《归园田居(其一)》中都运用了 “桃李”这一意象,但用意不同,请结合这两首诗 词简要分析。 二、事物形象 3.阅读下面两首宋诗,完成下面小题。 鹤 欧阳修 樊笼毛羽日低摧,野水长松眼暂开。 万里松风天外意,日斜闲啄岸边苔。 对竹思鹤 钱惟演 瘦玉萧萧伊水头,风宜清夜露宜秋。 更教仙骥旁边立,尽是人间第一流。 (1)下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一 项是 ( ) A.钱诗中的“尽是人间第一流”,与欧诗中的“日 斜闲啄岸边苔”的意趣基本一致。 B.欧诗描写了樊笼中的野鹤,笼中的它羽毛日 摧,对野外自由自在的生活充满向往。 C.钱诗中的鹤,与黄庭坚《登快阁》中“此心吾与 白鸥盟”的“鸥”文化含义相近。 D.欧诗和钱诗都写到了鹤,前者虚写它在野外 的悠闲,后者实写它夜下的亭亭之姿。 (2)鹤在两首诗中的作用有何不同? 请结合诗歌 简要分析。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —303— 班级: 姓名: 4.阅读下面这首宋诗,完成下面小题。 题文与可墨竹 苏 轼 故人文与可为道师王执中作墨竹,且谓执中 勿使他人书字,待苏子瞻来,令作诗其侧。与可 既没八年而轼始还朝,见之,乃赋一首。 斯人定何人,游戏得自在。 诗鸣草圣余①,兼入竹三昧。 时时出木石,荒怪轶象外。 举世知珍之,赏会独予最。 知音古难合,奄忽不少待。 谁云生死隔,相见如龚隗②。 注:①苏轼曾赞文与可有诗、词、草书、画四绝。 ②龚隗:比喻阴阳两隔者之间的默契、知己交情。 (1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一 项是 ( ) A.诗歌一、二句即赞美文与可,以细致入微的描 写表现了人物性格、创作风格。 B.“三昧”“象外”表明文与可画竹时不为物累,注 重神似,深得画竹真谛。 C.人们视文与可的画作为珍宝,但诗人认为只 有自己才能真正地欣赏理解。 D.最后两句诗人直抒胸臆,一反平常认知,认为 生死相隔,也能演绎出知音的故事。 (2)“时时出木石,荒怪轶象外”有什么含意? 从 中可以看出文与可画中墨竹有什么特点? 三、人物形象 5.阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 狂 夫① [唐]杜 甫 万里桥西一草堂,百花潭水即沧浪。 风含翠篠②娟娟净,雨裛③红蕖冉冉香。 厚禄故人书断绝,恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑唯疏放,自笑狂夫老更狂。 注:①本诗作于杜甫客居成都之时,曾靠朋友接 济,分赠禄米。②篠(xiǎo):细小的竹子。③裛 (yì):同“浥”,沾湿。 (1)下列对这首诗的理解和赏析,不 正 确∙∙∙ 的一 项是 ( ) A.首联提及“即沧浪”三字,“即”字写出景外之 韵,有知足的意味,可令人联想到“沧浪之水 清兮,可以濯我缨”的典故,暗示诗人操守。 B.颈联中“书断绝”是家人“恒饥”的原因之一,与 下文“填沟壑”的生存状态也有关。幼子尚且 “色凄凉”,家人更不必说。 C.诗歌前四句写草堂及浣花溪的美丽景色,令 人陶然。而后四句表现的诗人现实生活处境 却与之不那么协调。诗人将两种看似无法调 和的情景成功地调和起来,形成一个完整的 意境。 D.尾联中诗人“自笑”颇耐人寻味,与苏轼“客喜 而笑,洗盏更酌”和“多情应笑我,早生华发” 中的“笑”都有相同的意味。 (2)本诗题目为“狂夫”,结合全诗分析“狂”在 哪里。 6.阅读下面这首宋诗,完成下面小题。 寄永倅周敦颐虞部① 赵 抃 君去濂溪湖外行,倅藩仍喜便乡程。 九疑②南向参空碧,二水③秋临彻底清。 诗笔不闲真吏隐,讼庭无事洽民情。 霜鸿已到衡阳转,远绪凭谁数寄声。 注:①“永倅”即永州通判,周敦颐以虞部员外郎 的身份调任永州通判,永州与周敦颐的故乡道州 紧邻。②九疑:指九嶷山,在道州。③二水:指潇 水与湘水,二水会合于永州。 (1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一 项是 ( ) A.首联写诗人因周敦颐即将到永州任职而替他 感到高兴,可见二人关系亲厚。 B.诗人认为道州九嶷山虽风景秀美,却远不敌永 州潇水、湘水那般美丽。 C.诗人与友人分别,表现出浓浓的不舍,他希望 周敦颐到任后能频寄书信。 D.尾联以“霜鸿已到”巧妙点明时节已为深秋, 与上文“二水秋临”相呼应。 (2)请结合诗歌,简要分析诗人笔下周敦颐的形 象特点。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —403— 高考预测练