对称与均衡（教学设计）-2025-2026学年冀美版（2012）美术五年级上册

6《对称与均衡》教学设计 一、教学目标 1.审美感知：学生能欣赏具有对称与均衡美感的美术作品及生活事物，感受对称的安定、均匀、协调之美与均衡的生动、稳定之感，提升对形式美法则的审美鉴赏能力。 2.艺术表现：学生能够运用对称或均衡的形式美法则，进行简单的美术创作，表现出相应的美感。 3.创意实践：学生能发挥想象力，结合自身创意，创作富有个性且符合对称或均衡美感的美术作品。 4.文化理解：学生了解对称与均衡在中西方美术、建筑等领域的应用，体会形式美法则所蕴含的文化内涵与艺术价值。 二、教材分析 从新课标视角，本节课属于“欣赏·评述”与“造型·表现”融合的学习领域。教材展示了蝴蝶、海星、北京天坛建筑群、《抓髻娃娃》剪纸等对称作品，以及《功夫》电影招贴、《玉兰花开》重彩画等均衡作品。这些素材为学生提供了丰富的审美资源，有助于学生感知对称与均衡的形式美及文化背景，培养审美感知。同时，教材引导学生运用对称或均衡法则创作作品，体现了对艺术表现和创意实践能力的培养。在欣赏与创作过程中，学生能理解对称与均衡的文化内涵，达成文化理解目标。 三、学情分析 五年级学生对生活中的对称事物有一定认知，具备基本的观察和动手能力，想象力丰富。但对对称与均衡这两种形式美法则的概念理解尚浅，在创作中灵活运用法则的能力不足。教学中需通过丰富实例引导学生深入理解，鼓励其大胆创意实践。 四、教学重难点 1.教学重点：理解对称与均衡的形式美法则，能识别并欣赏具有对称或均衡美感的作品，运用法则进行美术创作。 2.教学难点：在创作中巧妙运用对称或均衡法则，体现出独特的创意与美感。 五、教学过程 （一）导入（5分钟） 1.教师活动：展示生活中对称的事物图片，如蝴蝶、天安门城楼，提问：“同学们，这些事物看起来有什么特点？给你什么感觉？” 2.学生活动：观察图片，积极回答，分享对对称事物的直观感受。 3.设计意图：从生活常见对称事物入手，激发学生兴趣，引出“对称”概念。 （二）新知探究（10分钟） 1.教师活动： 结合教材内容，讲解对称的概念：“对称是在想象的中心轴两边，呈现出完全相像的形象，能给人安定、均匀、协调的美感。”并展示北京故宫乾清宫、《抓髻娃娃》剪纸等作品，引导学生分析对称之美。 讲解均衡的概念：“中心线两边图形、色彩虽不同，但视觉上有平衡感就是均衡，均衡结构生动又稳定。”展示《功夫》电影招贴、《玉兰花开》重彩画等作品，分析均衡的表现与美感。 2.学生活动：认真聆听讲解，观察作品，交流对对称与均衡形式美及文化应用的理解。 3.设计意图：通过作品分析，帮助学生深入理解对称与均衡的概念、美感及文化内涵，培养审美感知与文化理解能力。 （三）技法讲解（10分钟） 1.教师活动： 示范运用对称法则创作的方法，如绘制对称的花朵：先画中心轴，再在两边画对称的花瓣。 示范运用均衡法则创作的方法，如拼贴均衡的画面：在画面两侧摆放不同但视觉平衡的图形。 2.学生活动：仔细观看示范，学习对称与均衡的创作技法，记录要点。 3.设计意图：让学生明确创作方法，为后续实践奠定基础。 （四）创意实践（15分钟） 1.教师活动：布置作业，要求学生运用对称或均衡的形式美法则，创作一幅美术作品（可绘画、拼贴等）。教师巡回指导，鼓励创意，对有困难的学生给予构思、技法指导。 2.学生活动：根据作业要求，进行创作，发挥想象力，运用所学法则表达创意。 3.设计意图：在实践中培养艺术表现与创意实践能力，加深对形式美法则的理解。 （五）展示评价（5分钟） 1.教师活动：组织学生展示作品，引导从对称/均衡运用、创意、美感等方面自评与互评，教师总结评价，肯定优点，提出改进建议。 2.学生活动：展示作品，参与评价，倾听意见，反思创作。 3.设计意图：提高审美鉴赏能力，增强学生自信与交流能力。 六、板书设计 对称与均衡 1. 对称：中心轴两边形象完全相像→安定、均匀、协调 2. 均衡：中心线两边视觉平衡→生动、稳定 3. 创作方法： 对称：画中心轴，两侧对称创作 均衡：两侧不同但视觉平衡 七、作业设计 1.基础作业：寻找生活中对称的物品（如树叶、窗花），临摹或写生一幅体现对称美的作品。 2.创意作业：用身边材料（如彩纸、树叶）拼贴或创作一幅体现均衡美感的装饰画，主题自定（如“我的小天地”）。 八、教学反思 本节课通过生活实例与作品赏析，学生基本理解了对称与均衡的形式美法则，创作积极性较高。但部分学生对均衡的把握不够精准，创意表达也较局限。后续教学可增加均衡作品的赏析与创作练习，引导学生更灵活地运用形式美法则，激发创意。 学科网（北京）股份有限公司 $$