初中满分作文（1）命题作文范文赏析-【智慧熊】初中生分类作文大百科

中 命题作文 范文赏析 生分类作文 重读父亲这本书 ⊙一考生 【关健词】记叙文理解父亲 开篇 点出“阅读”父亲，直言父亲是“一本乏味的书” 欲扬先抑：父亲老实乏味，不像校长的样子 行文思骑 主体 袭扬父亲：善良散业，情深义重 结尾 呼应前文，“重读”父亲，理解父亲 开需点出“读人就像读《 小时候，父亲总喜欢对我说：“读人就像读书，阅人如同阅已。”假如把每 书”，为后文的“重读” 个人都比作一本书的话，我的父亲应该是最乏味的一本一从小到大，我听 父亲微铺垫。 到别人对父亲的评价就是“老实”。 父亲是村里小学的校长。母亲曾让父亲托人把我送到县城去读小学，父亲 却怎么都不肯。上小学时，作为校长的孩子，我不但没有受到什么优待，反而 事事小心，生怕老师们向父亲告状。 列举事例，充分表现 母亲总是数落父亲不像个校长：永远穿着夹克、T恤衫和半旧的运动鞋。 了父亲的老实，敏迷 不仅如此，当学校里的老师请假，父亲总是老老实实、毫无怨言地帮他们代课。 中略金了“我”对这人刚讲完自已的数学课，他又拿起音乐课本教学生唱《没有共产党就没有新中 份老实的评价，“柳” 国》；到了体育课，他还得费劲地吹着哨子带学生练接力跑…不止一回，我 的情储尤为鲜明。 听见老师们在议论：“校长真是太老实了！”每个晚上，我写作业时，父亲就 一再出现“老实”“乏 坐在我对面备课、写教案。有一天，父亲从学校图书室里给我拿来两本课外书， 味”等词语，以呼应 我一看，一本《童年》，一本《牛虻》。唉，乏味！ 前文。 我曾经以为父亲这本书永远都是如此单调，但一次偶然的机会，我重读了 父亲这本书。那次，我终于读出了一些不一样的内容。 交代父亲部分行为 上了初中后，我终于去了县城读书。有一次周末回家时，我还没进门就听 的原因，文章基调 见父母在吵架。母亲责问父亲：“你为什么要这么老实？论学历、论资历，怎 由“抑”自熟过渡到 么都应该是你去县城，你为什么又要让给别人？” “扬”，主题鲜明。 原来，村里的小学要进行裁撤合并，只保留一个教学点，除了三名老师要 留下，其他老师都要调去县城任教。 父亲解释说：“小王的对象在县城，两口子两地分居不好，他不能留下； 小李还年轻，留在村里不好找对象，也得调任…我是校长，我不留下，谁 留下？”他边说边摩挲着一块块刚从学校办公室里摘下的奖牌。那一块块奖牌， 无一不凝聚着父亲的心血。 母亲看看父亲，又看看走进门的我，说：“当初我说送孩子去县城读小学， 抓住父亲的神态和语 你不肯；现在孩子在县城读中学，你也不肯去陪着。世界上还有像你这样当 言，表现了父亲一心 父亲的人吗？” 为公、采爱孩子的性 父亲无奈地摇摇头：“你怎么就是不明白呢？作为村里小学的校长，假如 格特征。 我把自已的孩子送去县城读小学，我怎么向村民们证明我们在认真教育孩子 404 范文赏析 呢？而且我那时不是每天都陪着儿子写作业嘛…”纵然嘴上这么说着，可 是父亲看向我的眼神，却带着浓浓的愧疚。 从那眼神里，我读出了父亲对我深沉的爱，也读出了父亲深深的无奈。在 我眼里“乏味”的父亲，原来是这样情深义重。 父亲是一本内涵丰富的大书。重读这本书，我明白了，作为校长，他以身 作文，命题作文 作则，爱岗敬业；作为父亲，他爱我极深，但心怀愧疚…我的父亲，他不 是老实，而是认真负责；他不是乏味，而是大爱不言… 父亲这本书，我愿意用一生去品读。 名师点评 ①构思精巧，抑扬对照。考生用“重读”的方式审视自己的父亲，自然生动地将父亲 的形象展现在阅卷老师面前。考生先是表达了对父亲的误解，用几件小事体现了“不像个 校长”的父亲“老实”“乏味”的一面。但“我”升入初中后，借父母的一次争吵，“我”“重 读”了一次父亲，并用生动的语言描写、动作描写和神态描写，表现出了父亲的善良敬业、 疼爱孩子。至此，“我”终于理解了父亲，明白了父亲细腻丰富的内心。文章前后对照，先 抑后扬，层次分明地展现了父亲的形象。 ②形象丰满，真挚动人。这篇文章善于借人物的语言和动作来塑造人物，母亲和父亲 的争吵不过寥寥数语，却从侧面生动地烘托了父亲的形象。而父亲摩挲奖牌的动作细节， 展现了他对于学校和教育的殷切情感；不经意间流露出的愧疚眼神，又表现了他对儿子的 爱。这一个个生动的细节，展示了父亲内心种种情感的交织，描绘出了一个形象丰满的父亲。 技法解送 ●善于刻画鲜活人物 直接抒情与间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆， 在有限的时间和篇幅内塑造丰满的人物形象 这种抒情方式往往具有较强的感染力；间接抒 是有一定难度的，想要把人物写得有血有肉，就 情是指借助事件记录、物体象征、景物描写等 离不开描写手法的运用。这篇文章抓住了父亲形 方式来抒发自已的情感，如借物抒情、融情于 象的独特之处，用丰富而生动的生活小事、生活 景等。 场景写出了父亲身上的几个性格特征，让文章在 想要写出真情实感，就要学会观察生活，从 充满生活气息的同时，也将父亲的形象活灵活现 生活细节中发现写作素材，寻找写作灵感。这 地展现在阅卷老师面前。 篇文章记叙了父亲生活中的一些小事，语言虽 例如：“父亲看向我的眼神，却带着浓浓的愧 质朴，但是场景十分鲜活，考生在字里行间融 疚”通过对父亲神态的描写，将父亲内心丰富而 入了真情，于是这些小事便拥有了深长的意味， 细腻的情感生动地外化出来，丰满了父亲的形象。 让人回味无穷。 例如：父亲为请假老师代课，每天陪“我” ●立足生活，写出真情实感 写作业，这些看似平常的生活小事，却饱含着考 感情是文章的生命。恰当的抒情能够使文 生对父亲深深的敬佩和感激之情。 章真切动人，引发共鸣。抒情的方式可以分为 405 初中 范文赏析 8 有资格哭的孩子会更强壮 ⊙一考生 生分类作文 【关健词】记叙文励志 成长启示 开篇 交代了“我”的特别身份—盲聋人，抓住读者注意力 多角度描写“我”处在无光无声的世界的弧独、沮丧 义g路 主体 莎莉文老师的到来改变了“我”的处境，她给“我” 带来了温暖、希望和战胜困难的力量 结尾 点出“泪水”的深意，揭示文章的主旨 我是一个盲聋人，常常痴痴地想，想象那春日里的百花争艳，想象那秋日 里的天高云淡，想象那冬日里的北风呼球… 虽然“我”行动不便， 我嗅到了空气中夹杂的果香，摸索着找到了那棵大树，它是我的老朋友。 但仍务力通过奥觉、触 我将手掌紧贴着树干，指尖感受着树皮的粗糙。这时，一阵风吹来，我仿佛听 觉未意知事为，表达一见了它在向我问好、向我诉说。 了“我”对接触自米的 “唉，我既不能欣赏到你的美，又听不见你的述说，这样的我有什么值得 渴望。 你关怀的呢？”一滴泪梢然落下，谁能知道这蕴含了多少心酸、多少无奈？ 这一句单独成段，强《 在我的世界，漆黑一片；在我的世界，我孤身一人。 调“我”内心的蒸独。 我伸手去抓、去触碰，但我的手掌空无一物。恐惧又一次涌上心头，我跌 跌撞撞地走着。我越恐惧，就越愤怒，此时我感觉不到任何美好。我想重新找 回那棵树，但我的四面八方都是黑暗，我该如何才能找到方向？此时眼泪又滴 落下来，在我的世界里，泪水太多了，愤怒的、绝望的、无助的… 空气中忽然飘来了蔷薇花的香气，随之而来的还有一双温暖的手。那双手 拭去了我的眼泪，我知道那是莎莉文老师。我赶忙抓住她的手，让它紧贴我的 脸庞，直到它冷却了我那燥热的脸颊。后来，莎莉文老师轻轻地牵起我的手， 由于步莉文老师的到 来，“我”重新获得了 带我走向那条熟悉的小路，引着我触摸到了一片百合花瓣，它是那么柔软。我 与周圆世界的联系，人 小心翼翼地迈开脚步，独自一人凭着嗅觉寻找初开的紫罗兰。这一刻，我感觉 引出后文。 到了头顶那片灿烂的阳光，感觉到了脚下坚实又松软的大地。我热爱大自然， 是淌下的泪水洗礼了我，让我得以“看”清迷雾。 当繁花似锦的夏季来临，莎莉文老师会牵着我的手漫步河边。人们都在 田间忙着播种，我们在温软的草地上坐下，任时光悄然划过。在这里，莎莉文 老师给我上了第一堂课，让我明白了大自然给予人类的恩惠。例如，我懂得了 阳光和雨水如何使大地上的每一棵树茁壮成长起来；我懂得了鸟儿如何筑巢， 如何生活，如何繁殖，如何随着季节的变化而迁徙；我懂得了狮子、鹿、松 鼠和其他动物如何觅食和寻找庇护所…我了解的事情越多，就越感到自然 通过前后不同“泪水” 的伟大和世界的美好，也因此获得了更多的快乐和继续学习的信心。“生命！ 的对比，表明人在历 生命！”心底有一个声音响起，伴着一颗心重生的喜悦，泪水再一次盈满我的 经磨难后，会变得更 眼眶，这一次，是幸福的泪水、感恩的泪水。曾经那愤怒的、彷徨的、在黑暗 坚强、勇敢。 中苦苦挣扎的泪水没有白流，如今的我更感恩这自然、这阳光，还有出现在我 生命中的如阳光般温暖的人。 406 范文赏析 我是海伦·凯勒，这就是我童年的一段时光，这就是我曾流下的泪水。以 8 作 后的路还很长，我不会惧怕，因为走到这里的我已经有了一双隐形的翅膀，我 文 即将穿过迷雾，去探索新的世界… 进一步表达“泪水” 对于“我”的意义， 题 采化中心。 作文 名师点评 ①角度独特，构思新颖。考生从《假如给我三天光明》的内容出发，借助丰富的联想 和想象来铺陈文章。行文以第一人称的方式自述，展现了海伦·凯勒在莎莉文老师的引领 下走出阴霾、获得新生的经历。同时，文中不同阶段流下的“泪水”反映了海伦·凯勒不 同的心理状态，这一构思使文章显得更生动曲折，也表明一成长路上不是一帆风顺的， 总要经历一些挫折，人才能够成长，深化了文章主旨。 ②情景相生，哲思隽永。在刻画人物时，考生的文字是细腻的，这主要体现在感官描 写的运用上，无论是空气中夹杂的果香或蔷薇花香，还是那棵大树，抑或是灿烂的阳光、 坚实又松软的大地，都给人以身临其境之感。而伴着景物的转换，考生抒发的情思也是水 到渠成，特别是倒数第二自然段关于“泪水”之于“我”的意义，引人深思。 我法解送 ●动作描写 构思行文是取得理想分数的关键。 动作描写是刻画人物的重要方法之一。具体 首先，要在了解题目对文体的限制要求的前 细致地描写人物在具体情况下所做出的动作，能 提下，一边圈点，一边审清题目中的关键信息， 够刻画出这一人物的内心活动、处世态度、思想 思考其字面义、引申义、比喻义、象征义等，明 品质。 确写作对象、写作范围、写作重点等。 例如：莎莉文老师轻轻地牵起我的手，带我 其次，要确定文章的主旨并力求明确、深刻、 走向那条熟悉的小路，引着我触摸到了一片百合 新颖，既可以扣题追问，化大为小，也可以由小 花兼，它是那么柔软。我小心翼翼地迈开脚步， 见大，升华中心。 独自一人凭着奥觉寻找初开的紫罗兰。 最后，在行文动笔前，应认真地对文章的主 “牵”“带”“引”几个动词，表现出莎莉文老 要内容和表达方式进行总体设计，对脑海中的素 师的细心与温柔。而“我”“迈”开脚步，“寻找” 材做进一步的筛选、拆解、整合、延展。 初开的紫罗兰，则表现出“我”开始走出自我， 例如：这篇文章从“有资格哭的孩子会更强 勇敢地去拥抱生活。 壮”这一命题出发，立意高妙，选材不俗，巧妙 构思，从海伦·凯勒的第一人称出发，生动巧妙 ●审题、立意与构思 地再现了一个我们熟知的动人故事。 在考场中，审清题目要求并巧妙地确立文意、 407