初中分类作文（4）说明文-技法解读及范文赏析-【智慧熊】初中生分类作文大百科

初中生分类作文 说明文 说明这写什么？ 按说明对象分类 事物说明文、事理说明文 按写作方法分类 一般性说明文、文艺性说明文（科学小品） 说明顺序 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 说明文 说明方法 下定义、分类别、列数字、作比较，举例子、打比方 摹状貌、作论释、画图表、引資料 常见结构 并列式、承接式、递进式、总分式 说明叉怎样写？ 适当安排说明顺序。说明事物的形状、 说明文的类型 构造等时，往往以空间为顺序；说明 事物的成因、方法时，往往以时间为 说明文是客观地说明事物的一种文体，目的 顺序；说明事物的事理时，往往以逻 在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功 辑关系为顺序。 能，或阐明事理。常见的说明文有事物说明文、 事理说明文。 ●事理说明文 以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主 ●事物说明文 的说明文称作事理说明文。也就是说，事理说明 事物说明文的说明对象是具体事物。通过对 文主要回答“为什么”的问题。 具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等做 客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这 写作事理说明文也需要遵循三个 类事物。 原则：①了解事理。可以通过亲自观 察、研究或者是向别人请教、查阅资 无论是说明其体事物还是介绍抽 料来了解事物的道理。只有自己先弄 象事物，都要依据事物本身的条理来 懂了道理，才能向别人介绍。②安排 说明，从复杂情况中理出头绪。行文 写作顺序。事理说明文所遵循的首先 线索要清楚，层次要分明，也就是要 是逻辑顺序（事物的因果、递进等关 106 显、平实。其次，在准确的前提下，有时也可用 系)，也就是事物的内在联系和认识事 些描写、抒情等表达方式和一些修辞手法，让 物的规律。逻辑顺序不但要运用在段 语言风格变得更加生动、有趣。 落关系上，句子之间也要按照这种顺 说 序来写。③选用合适的说明方法。 说明文语言准确，并非一定用确 明 数，也可使用约数。比如“大约”“可 文 说明文的写法 能”“左右”，这些用词同样能体现说 明文语言的准确性。 ●观察法 “世事洞明皆学问”，说明文的主体多是我们 常用的修辞手法 平时常见的事物。任何事物都有自己的独特性， 写说明文时，只有抓住事物的特征及内在联系， 写说明文，要说清楚事物的形状、构造、成 才能把事物解说清楚、透彻。而要抓住事物的特 因、方法、关系、效能、用途等，常用的修辞手 征，最根本的是要对事物进行认真观察和深入细 法有设问、引用、对比、比喻、拟人。 致的研究，从而认清事物的本质和规律。因此， 设问大都承接上文而提出，在文章结构上有 我们平时要养成细心观察的习惯，只有拥有了丰 承上启下的作用；引用是直接或间接为说明事物 富的素材积累，写作时才不至于无法下手。 的特征、本质及规律等服务的；把两种互相对立 的事物或同一事物中互相矛盾的方面加以比较， ●归纳法 称为对比，在行文时恰当运用对比，能使人们获 写说明文的目的在于给人以知识，所以只写 得对事物的深刻的认识；比喻在说明文中主要是 眼前看到的是不行的，还必须对所说明的对象进 为了形象说明事物的形状、构造、成因、方法等； 行归纳总结，才能让人们清楚、全面、具体地认 恰当地运用拟人的修辞手法，能使说明文的语言 识事物。因此，观察后还要学会分析、归纳。 更生动、形象，增强其表现力。 ●合理采用说明方法 写作说明文，能否让读者产生阅读兴趣，关 键在于能否使用恰当的说明方法。说明方法的恰 中考作这小贴士 当运用，有时比语言表达更重要。合理采用说明 方法，从不同角度对事物的性质、状态、构造、 说明文是以说明为主要表达方式来介绍 成因、功能等进行说明，可以做到言之有序，逻 事物、解说事理的文体，目的在于“授人以知， 辑清晰，让人一看就懂。 教人以用”。虽然不像记叙文那样记述自己身 边的人或事，也不像议论文那样对人或事发 ●语言准确、严密 表自己的观点，但它对培养理性的思雏、严 说明文要求平实、科学、客观，说明文的语 谨的态度以及实事求是的精神是非常有利的。 言要做到准确、严密，绝不允许虚构，也不能任 说明文写作虽然在各考区中考命题中出现频 意夸大或缩小。首先，在用词、造句方面要求精 率不高，但考生仍要深入地理解教材，扎扎 确，合乎语法。准确地运用专业术语、概括性词语， 实实地学好说明文写作，掌握审题、选材 选用科学的修饰、限制词语；造句要特别注意句 构思、表达的有效方法，这样才能灵活应对 子内部、句子之间的逻辑性；语言力求简洁、浅 多变的命题形式，在中考中更好地发挥。 107 初中 范文赏析 筷子趣谈 ⊙佚名 生分类作文 【关健词】引资料 传统习惯饮食文化 开篇 用“筷”字的来源引出说明的事物：筷子 筷子的名称和用材 行又思路 主体 筷子在历史上的其他功能 筷子体现了民族特点 结尾 总结：赞美筷子虽小但作用大 由于筷子多是竹子做的，因此在“快”字头上加上“竹”，就成为今天 用一句话点出说明的主 “筷”了。 意，承上启下，总顿下人 世界各国的餐具中，中国的筷子独具风采。 文，定下全文基调。 筷子是什么时候发明的已不可考证了，只知远古时代，华夏先民用手 抓东西吃，但后来吃熟食后，用手从火中取食已不方便，于是就地拾棍条 以助进食，再后来发现两根比一根方便，于是筷子便发明出来了。 秦汉时筷子称“箸”，至今我国闽南话仍沿用此称。隋唐时又称之为 按时间顺序分别介绍 “筋”。后来，据说因“箸”与“住”同音，吴人为避忌，怕行船搁浅，便 了不同朝代的筷子， 改“箸”称“快儿”，希望船行得快，一帆风顺，图个吉利。汉代筷子又称 列举资科丰富，说明 为“挟提”，意为夹住再提起，这倒十分形象地道出了筷子的功能。总之， 具体翔实。 当我们的祖先结束了茹毛饮血的生活后，筷子便与文明一同诞生了。据一 位筷子收藏家的资料得知，筷子迄今已有6000多种：从原始社会的树枝、 竹子、动物骨筷开始，夏商有经琢磨的牙筷、玉筷；春秋战国时出现古朴 的铜筷、铁筷；六朝以后，金、银等各种筷子先后问世，其中最名贵的要 引用古待，巧女地辅 数象牙筷、犀骨筷、乌木镇金筷和各种玉筷。当然民间使用最普遍的还是 助说明筷子的功能， 竹筷和木筷。 使说明更加生动。 筷子的主要作用是用来吃饭，正如古诗云：“股锄问竹箸，甘苦尔先尝。 滋味他人好，尔空来去忙。”但在长期的历史发展过程中，人们又赋予它 些特殊或附加用途。如春秋战国时期的“筹算”就是用筷子来进行计算； 古时官宦人家也用金筷、象牙筷显示门第的高贵；民间用筷子陪嫁，意为 “快生贵子”；有节之士折筷以示宁折不弯。唐玄宗曾赐给宰相宋璟一双金 箸，说：“非赐汝金，盖赐卿之箸，表卿之直也。”这就是“赐箸表直”的 典故。 人们认为，一个民族的传统习惯，常常体现该民族的处世特色。就像 用历史事件来形豪地 流明筷子所代表的中 中国人使用筷子，而西方人惯用刀叉，其中体现了中国人与西方人在性格 国特色。 上的差异。1972年美国总统尼克松访华时，周总理在人民大会堂设国宴招 待：明知西方人惯用刀叉，而总理却偏偏安排了一种江南竹筷，初看令人 纳闷，明理人却体会到了总理的良苦用心一希望两国和平共处，不动干 戈。难怪一位加拿大记者赶快将这双筷子收藏起来。 筷子一千多年前相继传到了日本及东南亚地区，所以亚洲人的饮食文 108 范文赏析 化同西方人大相径庭。可别小看这不起眼的两根小棒，它制作简单，灵活 类 8 机巧，真可以说是我们祖先对世界饮食文化的一个值得推崇的创造发明哩！ 用两个词总结了筷子 文 的特点，简殊贴切。 ·说 文 名师点评 ①内容新颖，丰富有趣。筷子是中国的一种餐具，作者并没有简单地介绍筷子的形状 或制作方法，而是别具一格，从悠久历史来道出筷子的人文气息。文章中东西方餐具的比较， 显示了筷子丰富的文化内函，也显示了作者广阔的生活视野。 ②巧用诗句，凸显深意。说明文本是较为枯燥的，但作者巧妙地利用古诗的点缀，使 文章语言生动，衔接自然，历史的厚重感扑面而来，文章的深意也跃然纸上。 技法解速 ●以小见大 今，借古抒怀。在作文中，恰当地化用典故可以 说明文是对客观事物或抽象事理做出说明的 帮助充实文章和丰富内容，使文章更为动人。在 文章。说明文出于普及知识、诠释道理的目的， 记叙或描写中用典，可以使语言凝练，富于雕琢； 可以帮助读者形成对事物或事理的科学认识。说 在议论或说明中用典，可以增加说服力；在抒情 明的对象可大可小，如果说明的是一件微小事物， 中用典，可以更为简练地表达情感，易于引起读 文章常常会在中间或结尾部分由微小事物发散到 者共鸣。 它背后所关联或代表的科学背最或社会文化，从 例如：这篇作文的第五自然段引用了唐玄宗 而使文章的结构完整，升华文章的主旨。 “赐箸表直”的典故，为前文所说古人赋予筷子的 例如：这篇作文的最后两个自然段由小小的 特殊用途增加实据，既使得整个段落的叙述完整， 筷子引申到传统习惯体现出民族的处世特色，筷 又为文章增色。 子与刀叉体现出中西方文化差异，以小见大，提 用典需要注意的是，在积累典故时要确定典 升了文章的内涵。 故的真实性，在使用典故时要注意典故与文意的 匹配性，否则，就会反受其累。 ●善用典故 用典是常见的修辞手法，往往被用来以古鉴 109