7.1酸及其性质教学设计---2024--2025学年九年级化学鲁教版（2024）下册

课时教学设计模板 课时名称 第一节 酸及其性质 学科 初中化学 课时 1 使用年级 九年级 班额 49 课程类型 新授课 主备人 李考 课时目标 1.初步认识浓硫酸和浓盐酸的主要物理性质，认识酸的化学性质， 能用化学方程式表征盐酸与金属、金属氧化物的反应，能从微观角度理解酸的通性，了解物质的结构决定性质，性质决定用途。 2.掌握认识事物的方法：直接观察、查阅资料、实验探究等。从化学视角研究物质及其变化规律的方法。通过分类选代表探究稀盐酸与三类物质的反应，学习分类、概括、演绎等科学思维方式。 3.通过实验探究盐酸的化学性质，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力；通过探究酸的物理性质到化学性质，体会认识事物的一般规律，从简单到复杂，从浅显到深刻。通过实例，形成合理利用化学反应的意识。 课时重难点 教学重点： 1.掌握浓盐酸和浓硫酸的主要物理性质。 2.理解稀盐酸、稀硫酸的主要化学性质。 教学难点： 1.从微观角度认识酸的通性和特性的区别与联系以及原因。 2.体会分类选择物质的思维方式。 重难点 突破策略 实验探究法（强化直观理解）、模型构建法（理解微观本质）、生活化情景（联系实际应用）、思维导图法（梳理知识脉络）、问题驱动法（突破认知误区）、分层练习法（巩固核心知识）、师友互助法（即小组合作法，调动学生参与，培养合作意识） 评价设计 评价指标 评价等级及分值 得分 一级指标 二级指标 优良（10-8） 一般（7-5） 需要改进（4-0） 自评 他评 师评 活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对本课有较高的学习兴趣 对本课知识学习兴趣一般 学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未预定任务 合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习 与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题 探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作实验器材，并在规定时间内完成实验任务 操作器材较熟练，能够完成实验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低 观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论 成果展示（35%） 汇报交流 化学术语运用准确，语句通顺，表情丰富 化学术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用化学术语 ，过于口语化 课堂达标 知识掌握透彻，运用熟练、准确 知识掌握较完整，运用比较熟练、准确 知识有待进一步加强和巩固，运用不熟练、不准确 学与教 活动设计 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课：播放酸性美食的视频。 我们中国地广物博，希望同学们有机会去游览一下大好河川，吃一吃各地的美食，今天老师给大家准备了一些水果请同学们品尝，还有喝的，请两位同学上来尝一下。 停顿后提出问题：它们都是什么味道？ 【展示】酸在水中电离的图片 【教师引领】展示化学中常见的酸 专题一：认识浓盐酸和浓硫酸 [活动探究1]初步认识浓盐酸和浓硫酸 【教师引领】盐酸和硫酸是化学中最重要的两种酸，这两种酸具备哪些性质呢？我们先来看物理性质。 先请两位同学上来观察浓盐酸和浓硫酸的的状态，闻一闻他们的气味。 观看视频 认真倾听，学生代表上台品尝水果和饮料，根据品尝和实物，提出：涉及到水果和实物都是具有酸味的。 学生观察，找相似之处，进而归纳出酸的定义 学生实际常见的酸 学生观察、体验。 小组合作完成观察思考7-1，填写第3页表格 激发学生的学习兴趣。 引出：酸这类物质；化学家研究了这些物质，发现它们都含有在水溶液里能解离出氢离子的化合物-酸 培养学生观察、归纳的能力 拓宽视野，为后面以后学习打下基础 培养学生自主学习能力、合作意识、识图能力以及大胆尝试的勇气。 提示：闻气味的方法，浓盐酸是氯化氢气体的水溶液 [活动探究2]细致探究 【师】浓盐酸打开瓶塞产生的白雾是什么？ 浓硫酸具有怎样的特点？ 【教师引领】①浓硫酸具有吸水性，可以用来干燥某些气体；②浓硫酸具有强烈的腐蚀性，使用时应该特别注意！ 【过渡】化学实验中，根据实际需求往往需要配制一定溶质质量分数的稀盐酸或稀硫酸。在稀释浓硫酸是一定注意安全，请看视频。 强调安全操作的重要性！ 【师】请同学们完成学案上的当堂训练。 订正答案 专题二：酸的化学性质 [活动探究3]酸能与哪些物质发生化学反应 【师】生活中我们可以通过品尝感受酸的存在，那么实验室中我们如何证明酸的存在呢？老师给大家准备了两组试剂，紫色石蕊试液和无色酚酞试剂，请同学们根据提示完成实验。 【教师引领】我们化学上用紫色石蕊试液来测定酸性溶液的存在。 如何除去铁锈？播放除锈视频 【教师引领】除锈剂的主要成分为稀盐酸和稀硫酸，请同学们利用给出的仪器和药品，实验模拟除锈剂除铁锈。观察实验现象，尝试用化学语言描述相关现象。 提示：铁锈的主要成分为Fe2O3,属于金属氧化物。 【教师引领】引领学生深入观察实验现象。 进一步引出稀盐酸和稀硫酸能和铁反应产生氢气。 【设问】盐酸和硫酸能否和其他金属反应？引导实验探究：稀盐酸与镁、铜；稀硫酸与镁、铜。 【总结归纳】酸的通性以及具有相似化学性质的原因。 [活动探究4]性质的差异 猜测：稀盐酸和稀硫酸的化学性质是否存在差别，为什么？请同学们利用实验来验证你们的猜想。 【教师引领】盐的概念 [活动探究5]酸的用途 正是由于酸的这些性质，在生活、生产和科学探究中有着广泛的应用。 【课堂小结】引领交流，解决疑问，形成知识体系。 【当堂检测】出示检测题 【作业设计】 1.基础性作业； 2.拓展性作业。 阅读教材第3页内容，小组合作细致探究浓盐酸和浓硫酸。 自主学习，小组合作完成学案相关问题，知道浓盐酸“白雾”产生的原因，浓盐酸具有挥发性，形成盐酸小液滴。需要密封保存。找出浓硫酸的重要性质。 观看视频，从视频中获取信息——稀释浓硫酸时，一定是“倒酸入水” 学生巩固知识并独立完成当堂训练一；根据答案师友交流，进一步巩固相关知识。 学生分组实验，观察现象并交流实验结论 学生巩固 学生观看视频，获取信息。 学生按教师要求分组实验。各小组互助合作，完成实验探究并交流实验结果。归纳实验结论：盐酸、硫酸都能与生锈铁钉反应，铁锈减少或消失，溶液变为黄色，完成学案。 学生细致观察除锈后的铁钉。通过气泡产生疑问，引发思考。 完成学案。 建立假设 进行实验、观察现象，归纳结论 学生观察总结，结合课本得出结论；完成学案，交流巩固。 建立假设，分析原因；动手实验，得出结论，完成活动探究4；交流巩固。 学生识记巩固 自主学习翻阅课本，了解酸的用途； 学生小组交流课堂收获，提出疑问； 学生自主检测学生自主练习，互助交流，师友释疑。 学生记录作业 培养自主学习和阅读归纳能力。 引领学生形成建模思想：具有吸水性可做干燥剂；能挥发、吸水的物质应该密封保存。 多媒体辅助教学，通过直观的观察，培养严谨的实验态度和获取信息的能力。 通过解决实际的问题，使学生进一步加深对知识的理解，提高了学生的逻辑推理能力。 通过分组实验培养学生科学探究能力，体现“做中学”的理念。 激发学生兴趣和好奇心，以及安全意识。 问题导向，培养学生细致观察的习惯，培养严谨的实验态度。 通过实验探究，培养证据推理能力。 通过归纳与微观解释，突破难点，培养学科核心素养。 理解概念，夯实基础。 学会辩证的看待事物，认识事物的两面性。 形成知识网络，巩固核心概念和知识 联系实际应用，强化知识迁移能力，渗透环保观念，落实立德树人根本任务。 分层作业满足不同层次学生需求，鼓励自主学习，促进个性发展。 反思 1.大部分学生能够描述浓盐酸和浓硫酸的基本性质，并能通过实验现象总结归纳酸的化学性质；部分学生在书写化学方程式时存在困难，尤其是酸与金属氧化物的反应方程式，针对学困生可设计更多“反应现象——化学方程式”匹配练习，强化记忆。 2.学生通过分组实验，能够观察、记录实验现象，并初步分析反应规律，实验探究能力有所提升；部分学生在实验操作中不够规范（如滴管的使用、瓶塞的放法、废液处理），需加强实验的安全教育；部分学生对现象的解释能力有待提升。 3.学生表现出对化学实验的浓厚兴趣；通过讨论对废酸液的处理问题，学生的环保意识有所增强。 4.学生能初步归纳酸的化学性质，但对微观本质的理解不够深入，需结合更多实例进行强化。部分学生思维受限，需加强知识迁移能力的培养。 5.改进措施： ⑴优化实验设计：增加实验前的操作演示，确保学生规范使用仪器；适当延长实验时间，确保学生有足够的时间观察和记录。 ⑵强化微观解释：结合动画或模型，直观展示酸溶液中氢离子的作用，帮助学生从微观角度理解酸的共性。 ⑶分层教学：针对学困生，设计基础性练习题，帮助他们掌握核心知识；针对学优生，设计拓展性问题（如定量计算），满足其学习需求。 ⑷加强知识迁移：增加更多的生活化情境，帮助学生将知识应用于实际；设计开放性实验任务，培养学生创新思维。 ⑸教学评价改进：增加过程性评价，关注学生在实验探究中的表现；设计多元化的作业形式，全面评价学生的学习成果。 第七单元 认识酸和碱 《第一节 酸及其性质》 教学设计 2025年3月 学科网（北京）股份有限公司 $$