漂亮的纸包装（教学设计）-2025-2026学年人美版（2024）美术三年级上册

本文围绕人美版小学美术三年级上册《漂亮的纸包装》展开，承接学生已有纸工基础与生活经验，为后续设计类课程奠基，呼应“百变纸张”主题。通过观察、制作、评价等环节，渗透审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。 该设计亮点在于分层指导与紧密联系生活。从学生层面看，能提升其综合能力；对教师而言，提供了清晰授课路径；就课堂效果来说，有效突破教学难点，增强互动性。

2025-2026学年人美版（2024）小学美术三年级上册 《漂亮的纸包装》教学设计 一、学情分析 1. 已有基础：三年级学生在前期美术学习中，已掌握折纸、剪纸、简单粘贴等纸工技能（如二年级《折纸小动物》《剪窗花》），对纸张的 “可折叠、可裁剪” 特性有基本认知；同时，学生在生活中频繁接触各类包装（如零食袋、文具盒包装、礼品盒），熟悉 “包装保护物品、传递心意” 的实用功能，为课堂学习奠定了生活经验基础。 2. 待突破难点：学生虽有纸工基础，但对 “包装的精准结构”（如盒型的折痕对齐、尺寸匹配）缺乏经验，易出现 “包装过大 / 过小、无法闭合” 的问题；此外，学生在装饰时易陷入 “只追求好看，忽略包装实用性”（如过度粘贴装饰物导致包装无法打开）的误区，需引导 “实用优先、美观为辅” 的设计思维。 3. 学习特点适配：三年级学生注意力集中时间较长，喜欢 “动手操作” 胜于 “被动听讲”，对 “能用于生活的作品”（如包装礼物、收纳文具）兴趣更高。因此，教学设计需以 “实物操作” 为核心，结合教材中贴近生活的包装案例，避免复杂理论讲解，通过 “拆一拆、做一做、改一改” 的环节激发学习主动性。 二、核心素养目标 （1） 图像识读 1. 能结合教材中的纸包装案例（如教材第 22 页 “盒式包装”、第 23 页 “袋式包装”），识别包装的基本结构（盒身、盒盖、提手、折痕）与装饰元素（图案、色彩、文字），如说出 “教材里的盒式包装有盖，袋式包装有提手”； 2. 能对比教材中 “实用型包装”（如收纳文具的简约纸盒）与 “装饰型包装”（如礼品袋），找出两者在 “结构复杂度、装饰密度” 上的差异。 （2） 美术表现 1. 能根据教材步骤，运用 “测量（用手指 / 尺子比量）、折叠（沿折痕对齐）、粘贴（边缘贴合）” 的方法，制作 1 个简单的纸包装（盒式或袋式），确保包装能 “容纳小物品（如橡皮、糖果）、正常开合”； 2. 能运用绘画（水彩笔、马克笔）、剪贴（彩纸、贴纸）等方式，为包装添加装饰，如参考教材第 24 页学生作品，在包装上绘制卡通图案、粘贴彩色纸条。 （3） 审美判断 1. 能从 “实用性”（是否贴合物品、是否方便使用）和 “美观性”（色彩搭配、图案位置）两个角度，评价教材或同学的纸包装作品，用完整句子表达观点，如 “我觉得教材第 24 页的礼品袋很好看，因为它的图案在正面，颜色很鲜艳，而且提手很结实”； 2. 能辨别 “过度装饰” 的问题，如 “这个包装贴了太多贴纸，盖子盖不上了，不好用”。 （4） 创意实践 1. 能在教材基础包装结构上，添加个性化设计，如给盒式包装加 “可爱的耳朵造型”、给袋式包装设计 “独特的提手（如绳结提手、纸条提手）”； 2. 能结合 “包装用途”（如送给朋友的礼物、自己用的文具收纳），选择合适的装饰风格，如 “送给朋友的包装画了爱心图案，自己用的包装画了喜欢的动漫角色”。 （5） 文化理解 1. 知道 “包装不仅能保护物品，还能传递情感”（如节日礼物的包装体现心意），了解教材中 “传统包装元素”（如剪纸纹样、吉祥图案）的文化含义（如福字图案象征祝福）； 2. 感受 “纸包装” 的环保优势（可回收、可再利用），初步建立 “绿色设计” 的意识。 三、教学重难点 （1） 教学重点 1. 结合教材案例，掌握纸包装（盒式或袋式）的基本制作步骤（测量、折叠、粘贴），确保包装具备 “容纳物品、正常使用” 的实用性； 2. 学习 “简洁美观” 的装饰方法，能为包装添加与用途匹配的装饰元素（图案、色彩）。 （2） 教学难点 1.精准控制纸张尺寸与折痕位置，避免包装 “过大无法贴合物品、过小无法容纳物品”； 2.平衡 “装饰” 与 “实用” 的关系，确保装饰不影响包装的开合与使用（如不将贴纸贴在盒盖与盒身的连接处）。 四、教学过程 （1） 导入新课：生活联结，激发兴趣 1.实物展示与提问：师拿出 3 样物品（带包装的橡皮、礼品袋、空的零食纸盒），放在讲台上，引导学生观察： 师：“同学们，这些物品上都有‘纸包装’，大家想想，橡皮的包装有什么用？礼品袋为什么要做得这么好看？”（生自由发言，如 “橡皮包装能保护橡皮不脏”“礼品袋好看，送礼物更有心意”） 1. 教材引入：师：“大家说得都对！纸包装既实用又好看，今天我们就跟着教材，一起学习制作《漂亮的纸包装》。请大家翻开教材第 22 页，看看书上的小朋友做了哪些纸包装？”（生翻书观察，发现有 “装文具的纸盒”“装礼物的纸袋”） 2. 师生互动：师：“这些教材里的纸包装，你觉得哪一个最实用？哪一个最漂亮？为什么？”（生回答，如 “装文具的纸盒最实用，能放好多橡皮；装礼物的纸袋最漂亮，有花纹”） 3. 设计意图：用学生熟悉的生活实物切入，快速关联 “包装的实用功能”；再引导观察教材案例，自然过渡到课堂主题，避免学生因 “陌生感” 产生畏难情绪，符合三年级 “从生活到教材” 的认知逻辑。 （2） 新课讲授：解析教材，掌握方法 1. 认识纸包装的基本结构 —— 以教材 “盒式包装” 为例 教材内容讲解：师展示教材第 22 页 “盒式包装制作步骤图”（假设步骤为：① 画折痕线→② 沿折线折叠盒身→③ 粘贴盒底→④ 制作盒盖），指着图说：“大家看，要做一个能装文具的纸盒，需要先画‘折痕线’，再按线折叠，最后粘起来。这些线就像‘包装的骨架’，没有它们，纸盒就立不起来。” 师生互动（实物拆解 + 图表辅助）： 师：“老师这里有一个和教材里一样的空纸盒，现在我把它拆开（缓慢拆解，展示折痕），大家看看，拆开后的纸上有哪些线？这些线把纸分成了几个部分？”（生观察后回答，如 “有很多直线，分成了盒身、盒盖、盒底”） 师出示 “盒式包装结构分解表”，和学生一起填写： 结构名称 作用 制作关键 盒身 容纳物品 折叠后边缘要对齐 盒底 防止物品掉出来 粘贴时要贴牢，不漏水 盒盖 保护物品不进灰尘 大小要和盒身匹配，能盖上 师：“如果盒盖比盒身大很多，会怎么样？（生答：“盖不紧，会掉”）如果盒底没粘牢，会怎么样？（生答：“东西会掉出来”）所以制作时一定要注意‘对齐’和‘粘牢’。” 设计意图：通过 “拆解实物” 让学生直观看到包装的 “隐藏结构”（折痕），避免仅看教材图片的抽象感；结构分解表能帮助学生梳理关键要点，符合三年级 “需要清晰指引” 的学习特点。 2. 学习纸包装的装饰方法 —— 结合教材学生作品 教材内容讲解：师翻到教材第 24 页 “学生优秀纸包装作品”，展示 3 幅作品：① 画满卡通图案的礼品盒；② 贴了剪纸纹样的纸袋；③ 用彩笔涂了渐变色的收纳盒。说：“这些都是和大家一样的小朋友做的包装，它们用了不同的装饰方法，都很好看。” 师生互动（小组讨论 + 方法总结）： 1. 师：“请小组讨论 5 分钟，看看这些教材作品用了哪些装饰方法？这些装饰放在包装的哪个位置最合适？”（生分组讨论后分享，如 “有的用笔画图案，画在包装正面；有的用贴纸贴，贴在侧面”） 1. 师总结装饰方法，并用板书呈现： 装饰方法 例子（教材作品） 注意事项 绘画装饰 卡通图案礼品盒 图案集中在正面，不画在开合处 剪贴装饰 剪纸纹样纸袋 贴纸 / 剪纸上胶要均匀，不翘边 色彩装饰 渐变色收纳盒 颜色搭配要和谐（如红配黄、蓝配绿） 1. 师：“大家要记住，装饰不能‘到处乱贴乱画’，比如盒盖和盒身的连接处不能贴贴纸，不然盖子就盖不上了 —— 这就是‘美观要为实用服务’。” 设计意图：通过教材学生作品的分析，让学生觉得 “装饰方法不难，自己也能做到”；总结 “注意事项” 直接针对 “装饰影响实用” 的难点，提前规避学生可能出现的问题。 3. 选择包装类型与用途 —— 关联生活需求 师生互动：师：“我们学会了盒式包装的做法和装饰方法，那大家想做一个什么样的包装？用来装什么呢？是装橡皮的收纳盒，还是送给妈妈的礼品袋？”（生自由发言，确定自己的创作方向） 教材参考：师：“如果想做装小文具的盒子，可以参考教材第 22 页的步骤；如果想做装礼物的袋子，可以参考教材第 23 页的袋式包装步骤 —— 袋子更简单，只需要折叠、粘侧边、加提手。” 设计意图：让学生自主选择 “包装类型与用途”，能激发创作主动性；同时提供教材步骤的明确指引，避免学生 “不知道从何下手”。 （3） 实践创作：动手制作，个性设计 1. 创作任务布置：师：“请大家根据自己的选择，参考教材对应的步骤，制作 1 个纸包装，要求：① 能容纳小物品（如橡皮、糖果、小发卡），能正常开合 / 使用；② 用至少 1 种装饰方法（绘画、剪贴、色彩）装饰，装饰要好看且不影响使用；③ 可以在教材基础上添加小创意（如给盒子加耳朵、给袋子换提手）。” 2. 材料发放与巡视指导： 1. 发放材料：彩色卡纸、剪刀、固体胶、水彩笔、贴纸（提前准备，确保安全剪刀）； 1. 分层指导： 1. 基础较弱学生：提供 “预画好折痕的卡纸”（参考教材步骤），指导其先折叠再粘贴，重点检查 “盒底是否粘牢、盒盖是否匹配”； 1. 基础较强学生：鼓励其自主测量卡纸尺寸（用手指比量物品大小，确定卡纸边长），尝试 “跨方法装饰”（如绘画 + 剪贴结合），师针对性建议 “图案位置”（如 “把爱心图案画在礼品袋正面，更显眼”）。 设计意图：任务要求明确 “实用性” 和 “美观性” 的双重标准，避免学生只关注装饰；分层指导能兼顾不同能力学生的需求，确保基础弱的学生能完成作品，基础强的学生能发挥创意，符合三年级 “能力差异较大” 的学情。 （4） 展示评价：分享交流，优化作品 1. “包装小展台” 搭建：师在教室前方设置展台，让学生将自己的包装作品放在展台上，旁边贴一张 “作品卡片”，写下 “包装用途”（如 “装橡皮的收纳盒”“送给爸爸的礼品袋”）。 2. 师生互评： 1. 师：“请大家当‘小小评委’，绕展台走一圈，找到你觉得最‘漂亮又实用’的包装，说说它好在哪里？有没有可以改进的地方？”（生发言，如 “我觉得这个礼品袋很好，提手很结实，图案也好看；如果颜色再亮一点就更好了”） 1. 师：“请作品的小主人说说，你制作时参考了教材哪一页的步骤？遇到了什么困难？怎么解决的？”（生分享，如 “我参考了教材 23 页的纸袋步骤，粘提手时总是掉，后来多涂了点胶就好了”） 1. 师针对性评价：肯定 “实用又美观” 的作品（如 “这个收纳盒刚好能装下 5 块橡皮，盒盖能盖紧，侧面的小图案也很可爱，做到了‘实用第一，美观第二’”）；对 “装饰影响实用” 的作品提出改进建议（如 “这个盒子的贴纸贴在了盒盖上，导致盖子盖不上，下次可以把贴纸贴在侧面”）。 设计意图：“作品卡片” 帮助其他学生理解包装的用途，评价更有针对性；互评环节能让学生学会 “从实用和美观两方面评价作品”，同时通过分享困难与解决方法，让学生互相学习经验。 五、小结 1. 知识回顾：师和学生一起回顾：“今天我们跟着教材学会了做纸包装，知道了盒式包装有（生答：盒身、盒底、盒盖），装饰时要注意（生答：不影响实用，图案放在正面），还自己做了能装东西的包装，大家都很棒！” 2. 情感与文化升华：师：“纸包装不仅能装东西，还能传递我们的心意 —— 比如把自己做的包装送给朋友，朋友会很开心；而且纸包装可以回收再利用，很环保。希望大家以后能多动手做纸包装，既实用又能表达心意。” 3. 课后延伸：师：“回家后，大家可以用今天学的方法，给家里的小物品做一个纸包装（如装发卡的小盒子、装糖果的小袋子），明天带来和大家分享！” 4. 设计意图：回顾环节巩固核心知识；情感升华将 “纸包装” 与 “情感传递、环保意识” 结合，深化文化理解；课后延伸让学生将课堂所学应用于生活，实现 “美术与生活的联结”，呼应单元 “百变纸张” 的实用主题。 学科网（北京）股份有限公司 $$