精品解析：黑龙江省鸡西市一中2025-2026学年高二上学期开学检测语文试题

绝密★启用前 2025-2026学年度高二学年第一学期开学考试试卷 语文 考试时间：150分钟 试卷分数：150分 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2.请将答案正确填写在答题卡上。 一、阅读（77分） （一）阅读I（本题共4小题，13分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 在德国著名哲学家海德格尔看来，技术所到之处，无不构造着人与自然、人与人的某种新的关系。按照海德格尔的观点，一种新技术出现，有可能对结构造成影响。然而，当技术作为一种工具为人们所用时，情况会变得更加复杂。 人的行动无时不受到“结构”的制约，所谓结构可以简单地理解为具有制约性的外部环境，例如应试教育可能形成一种制约人行动的“结构”。英国社会学家安东尼·吉登斯认为，结构与行动相互建构，结构对行动具有制约性和使动性。这种制约性和使动性表现为结构为行动提供操作空间以及边界，并通过价值观念对行动进行引导。 人们试图应用技术变革结构，但结构也可能对行动进行制约和使动，驯服技术并把技术作为结构自身的强化。例如，在应试教育结构下，信息技术的应用未能冲破应试的束缚，反而在某种程度与应试共谋。人工智能作为一种革新性新技术，在给教育结构带来冲击的同时，也面临着被结构驯服与同化的可能，成为更精致、更高效的应试技术。在这种前提下，人工智能技术在教育领域的发达，不过是为教育提供了一种更有效、更无孔不入的规训技术。而一旦人工智能沦为应试的精致工具或规训技术，人工智能变革教育的初衷就要落空。这也是人们寄希望于新技术变革教育的愿景一再落空的一个重要原因：新技术未能有效地抵制旧结构的诱惑，反而强化了旧结构。 （摘编自蒙石荣《人工智能十教育：技术变革教育的可能与限度》） 材料二： 说“互联网+”甚至能够直接摧毁传统守旧的教育生态，并非耸人听闻，“互联网+”对教育的各方面影响是深至骨髓的。 “互联网+”让教育从封闭走向开放。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低，这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础。 在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。比如某中学已经能够做到“班班通、人人通”，学生获取知识已变得非常快捷，显然师生间知识量的天平并不必然偏向教师。此时，教师必须调整自身定位，让自己成为学生学习的伙伴和引导者。 在“互联网+”的冲击下，教育组织和非教育组织的界限已经模糊不清，甚至有可能彻底消失。社会教育机构的灵活性正对学校发起强有力的冲击。育人单位和用人单位也不再分工明确，而是逐渐组成教育共同体，共同促进教育协同进步。 从实质上看，“互联网+”对教育的影响主要体现在教育资源的重新配置和整合上。一方面，互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值，从传统的一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生，另一方面，互联网联通一切的特性让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能，这也在很大程度上规避了低水平的重复，加速了研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小甚至被填平。 “互联网+”加速教育的自我进化能力。“流水不腐，户枢不蠹”，这句话告诉我们一个系统的自我进化能力是其生存和发展的根本。传统教育滞后于社会发展，教学内容陈旧、教学方式落后、教学效率低下，培养出来的人才不能满足社会发展的需求。这种自我进化能力低下的原因在于教育系统自身的封闭性。“互联网+”敲开了教育原本封闭的大门，也就加速了教育的自我进化。人人都是教育的生产者，人人又都是教育的消费者，这种新型的教育生态必然会更加适应社会的发展。 （摘编自赵国庆《“互联网+教育”：机遇、挑战与应对》） 材料三： 传统教学中教师扮演的不仅仅是知识的传播者，更是学生学习的督促者和引导者。“互联网+教育”直接打破了传统教育的时空限制，没有了以往的约束和限制，各要素无须同时出现在同一空间内，教育俨然变成了另一种样子。 知识可以分为显性知识和隐性知识，显性知识可以通过传授习得，而隐性知识往往被人们所忽略。如学习过程中需要塑造和培养学生的意志、品格，包括诚信、责任心、与人合作交流的能力等。“互联网+教育”形态中一些隐性知识也有所体现，但其真实性仍有待考量。传统教育中，教师的为人师表、以身作则在潜移默化中均会影响学生的一言一行，教师成为学生成长过程中的榜样。但在“互联网+教育”中，进行情感教育和人文教育则比较困难。在线学习往往给学生营造出一种完全自学的极端情境，对学生的主动性要求很高，学习过程完全由学生把控。这种情境下教师丧失了基本的指引功能，只是单纯地成为一个解疑的输出者，成为人工智能时代数字设备的一分子，这不仅扭曲了教师教书育人的本质，更是与国家的教育目的背道而驰。由此可见，网络世界始终有别于现实生活，学生要成为一个真实的社会人，仍需要多方面合力共同完成。 （摘编自张惠惠《未来已来：人工智能对教育育人的挑战与应对》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 海德格尔认为，当一种新技术作为工具出现在人们的生活中，这项技术有可能和结构产生双向的影响。 B. 新技术变革教育的初衷之所以落空，是因为人工智能的技术革新让旧的应试教育结构变得更为顽固。 C. 材料三认为教师的职能在“互联网+教育”的模式下被简化，教师有对学生的指引功能和传授隐性知识的权力。 D. 材料二是对材料一中“应用技术变革结构”一说的具体诠释，相比于材料一，材料二显然态度更为乐观。 2. 根据材料二和材料三 下列说法不正确的一项是（ ） A. 互联网联通一切的特性打破了师生的界限，消除了教育的区域化差异，让教育公平不再是一句空话。 B. 终身学习学习型社会建设在“互联网+”的社会环境成为可能，因为互联网解决了知识获取的成本和效率难题。 C. 教师的本质是教书育人，所以哪怕互联网给学生提供了足够多的知识资源，教师对学生的人文教育、情感教育仍是必要的。 D. 学生获取知识途径和方式变得快捷，教师的知识优势必将受到冲击，教师的定位也将从主导者变为引导者。 3. 下列说法中，不能够作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 慕课形成了一种以改变学生上课时间、地点及上课方式为目的的课堂，以学生能力提升为核心，大大提高了学生的学习效率。 B. 248所贫困地区的中学通过直播，与西南地区最好的高中之一成都七中同步上课，让当地的基础教育实现了质的飞跃。 C. 北京某小学在语文课堂上引导学生利用计算机获取更多关于苏轼的知识并对其进行大数据分析，启发学生研究苏轼生平足迹。 D. 杭州某中学安装“天眼”系统，智能分析学生上课时的面部微表情、手势等，以此判定学生上课是否走神，学习是否高效。 4. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 规矩 黄大刚 “到我这来干活，得听我的话，这是规矩。”老熊说这话硬邦邦的，小杜心里很不舒服，老熊只不过是几个装修工拼起来的头，那语气，老熊好像真的把自己当成了老总。 其他装修工很听老熊的，老熊说什么时候开工，从来没有人敢迟到。已过午了，肚子饿得直吵，只要老熊还在干活，没人敢吱声。大家都这样，小杜有气只得憋在心里。 老熊有规定：“谁揽到活，从利润中扣出2％作为奖励。” 小杜很心动。收工后，小杜没事就到新建的楼房转转，看看能不能揽到活。还真让小杜给碰着了，有一户，建筑面积120平米，房主跟小杜谈，要以2400块工钱包给小杜。小杜算了算，20块钱一平方，挺划算的，怕人家反悔，就拿了房主的定金。 小杜兴冲冲地告诉老熊，老熊越听脸越黑，还没等小杜说完，就骂开了：“猪都叫你老爹，你到底懂不懂，刮涂料算的是墙壁面积、天花板面积，什么建筑面积，被人卖了还傻呵呵地数钱。” 小杜慌急了起来：“要不，咱们不去做算了，反正房主又不认识我们。” “定金都领了，还说这种不是人的话。”老熊声音大了起来。 尽管有了心理准备，可干活的师傅一见面积那么大，工钱却那么少，顿时软了手脚，边干活边埋怨小杜，手下的活粗糙了起来。老熊查看一遍，责令返工。涂乳胶漆时，打面漆一遍，小杜就不打了，悄悄把漆拎到卫生间，要倒掉，老熊看出异样，跟过去，喝问：“你这是干嘛？”“这点工钱，干这些工已够了，这些漆就不用打了。”“多少钱是你当初跟人家谈的，人家又没逼你，既然答应了，就要干好，不然以后谁还叫你干活。” 在老熊的监管下，房子的涂料刮得很精细，房主很满意，提出要加钱，老熊却不肯收，说当初谈好多少钱就多少钱。房主很感动，跟小区的业主赞扬老熊他们的工好，还带到房里参观。 正在挑选装修队的房主争先恐后地找老熊干活，老熊忙不过来，他们就排队等待。 小杜干得欢实，不由得暗服老熊目光长远。 有一所学校多媒体教室装修，有个自称是校长的中年男子找到老熊，说装修不及时，将影响到开学孩子上课，学校清水衙门，实在拿不出那么多钱，请老熊干干好事，解燃眉之急。 小杜听了，心里很不痛快，接过话头：“我们又不是慈善机构，要有工钱才有饭吃呀，不但我们吃，还有一家老小，你这样的工钱，叫我们怎么做嘛。” “哎呀，你就理解支持一下嘛。”校长恳求道。 “谁让你说话了。”老熊瞪了小杜一眼。 “我说的是事实呀。”小杜辩道。 “明天开工，想干的就跟我走。” 第二天，老熊拎着工具出发，身后跟了小郑、小江等人，小杜原打算不去，见只剩下自己，犹豫了一下，也跟了去。 在闷热的多媒体教室汗流浃背忙活了一个礼拜，中年男子过来看了，脸上露出满意的笑容，悄悄把老熊拉到一边，“按市场价开发票，我尽快把工钱给你们，你们辛苦了。” “当初谈的不是这个价呀。 “你说的没错，但，你懂的。”校长捅了一下老熊的腰。 “我不懂，你要开市场价的发票，就得按市场价给我们工钱。” 校长把脸一摆，“咱们可得丑话说在前，你不开发票，别怪我不给工钱。” 老熊没办法，人家攥着刀把，他拿着刀刃呢。 没多久，校长让人实名告了，没多久，被免职了。 校长知道是老熊告的状，就找老熊，“我和你无怨无仇，干嘛告我？” “你说得对，但我不容忍你害了这座学校，还有学校里的孩子。” 老熊在城里干得顺风顺水，他最大的梦想是成立一家装修公司，把业务做大，赚更多的钱。 可老熊宣布要回老家照顾老娘，老娘脑血栓，瘫在了床上。小杜他们出主意让他请人照顾，老熊摇头，“钱什么时候都挣不完，可老娘的日子却不多了，陪伴老娘的日子拿钱也买不回来。 老熊把装修队交给小杜，小杜对队员说：“装修队的老大还是老熊，我只不过是代管，这是规矩，你们记住了没有？” （选自《微型小说选刊》） 5. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说综合运用侧面描写、细节描写和对比等手法来塑造人物形象，突出老熊身上的正能量，弘扬了社会主义核心价值观。 B. 校长这一形象的塑造，反衬出老熊人格的高尚，更强化了小说的现实意义，深化了文章揭露、鞭挞弄虚作假行为的主旨。 C. 小说中人物对话颇具特色，大量运用独立成段的短句，人物语言个性鲜明，矛盾冲突在对话中展开，叙事节奏紧凑有力。 D. 小说中老熊明知小杜揽的活不挣钱，仍然高质量地完工，可见老熊是一个讲规矩的人，不因为工钱少就在质量上打折扣。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小杜收工后主动去揽活，体现出他头脑灵活的一面，但因为经验不足，导致揽到的活与工酬不相称，引起工友们的不满。 B. 老熊明知小杜揽的活不挣钱，仍然高质量地完工，是因为老熊有远见，知道这单生意定会产生广告效应，吸引更多客户。 C. 面对校长要求虚开发票这一违法行为，老熊在实名举报前的妥协不但没有损害其自身的形象，反而使小说更加耐人寻味。 D. 小杜当了队长后强调“装修队的老大还是老熊”，意味着小杜已经被老熊的人格深深折服，老熊的“规矩”得到了传承。 7. 请简要分析小说次要人物“小杜”的作用。 8. 请根据文本内容简要概括小说标题的丰富含意。 （三）阅读III（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 子曰：“述而不作，信而好古，窃比于我老彭。” （《论语·述而》） 材料二： 定公十四年，孔子由大司寇行摄相事。与A闻国政B三月C粥羔豚者弗D饰贾E男女F行者别于涂G涂H不拾遗；四方之客至乎邑者不求有司，皆予之以归。 孔子迁于蔡三岁，吴伐陈。楚救陈，军于城父。闻孔子在陈蔡之间，楚使人聘孔子。孔子将往拜礼，陈蔡大夫谋曰：“今楚，大国也，来聘孔子。孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。”于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。子路愠见曰：“君子亦有穷乎？”孔子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。” 孔子之时，周室微而礼乐废，《诗》《书》缺。追迹三代之礼，序《书传》，上纪唐虞之际，下至秦穆，编次其事。观殷夏所损益，曰：“后虽百世可知也，以一文一质，周监二代，郁郁乎文哉。吾从周。”故《书传》《礼记》自孔氏。 古者《诗》三千余篇，及至孔子，去其重，取可施于礼义，上采契后稷，中述殷周之盛，至幽厉之缺，始于衽席。三百五篇孔子皆弦歌之。礼乐自此可得而述，以备王道，成六艺。 孔子晚而喜《易》，序《彖》《系》《象》《说卦》《文言》。读《易》，韦编三绝。曰：“假我数年，若是，我于《易》则彬彬矣。” 孔子以《诗》《书》《礼》《乐》教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。 孔子在位听讼，文辞有可与人共者，弗独有也。至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之徒不能赞一辞。 （节选自《史记·孔子世家》） 9. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的标号涂黑。 与A闻国政B三月C粥羔豚者弗D饰贾E男女F行者别于涂G涂H不拾遗 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 窃，文中指私下，与《鸿门宴》中“窃为大王不取也”的“窃”意思相同。 B. 者，定语后置的标志，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“者”用法相同。 C. 绝，文中指断绝，与《劝学》中“非能水也，而绝江河”的“绝”意思不同。 D. 微，文中指衰微，与《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归”的“微”意思不同。 11. 下列对材料二有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 鲁定公十四年，孔子由大司寇代理相国职务，他参与执政三个月，民风改变，社会清明，各地旅客宾至如归。 B. 面对周王室衰微、礼乐废弃的现状，孔子追溯夏商周三代的礼仪制度并依据时间先后，编辑了这一段时间的历史事件。 C. 孔子将古代留传下来的《诗》从三千多篇删减到了三百零五篇，并配乐歌唱它而且以之为教材教育弟子们。 D. 孔子晚年读《易》非常勤奋，以至于把编书简的绳子都弄断了，曾力排众议，根据记载资料，删定《春秋》。 12. 把材料二中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。 （2）假我数年，若是，我于《易》则彬彬矣。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 念奴娇 【宋】叶梦得① 云峰横起，障吴关三面，真成尤物。倒卷回潮，目尽处、秋水粘天无壁。绿鬓人归，如今虽在，空有千茎雪。追寻如梦，漫馀诗句犹杰。 闻道尊酒登临，孙郎②终古恨，长歌时发。万里云屯，瓜步③晚、落日旌旗明灭。鼓吹风高，画船遥想，一笑吞穷发④。当时曾照，更谁重问山月。 【注】①叶梦得（1077～1148）字少蕴，宋代词人。这首词是作者在宋高宗绍兴八年（1138）担任江东安抚制置大使兼知建康府时期，游览镇江北固山时有感而作。绍兴初年，作者担任过同样的职务。②孙郎：指孙策，常携酒登临镇江北固山游宴。③瓜步：山名，在今江苏六合县东南。东邻镇江，西望南京，历来为兵家必争之地。④穷发：极为荒远之地，这里指金国。 13. 下列对这首词的理解，不正确的一项是（ ） A. 起句“云峰横起”，写奇峰突起，气势不凡。“障吴关三面”，写云峰分布情景。“真成尤物”，是作者对云峰的赞叹。 B. “倒卷回潮，目尽处、秋水粘天无壁”一个“秋”字点出时令，极目望去，回潮倒卷之处，水天浑然一体，无边际可寻。 C. “追寻如梦，漫余诗句犹杰”一句，作者回想当年情景，有如大梦一场，如今诗情已减，少了往日的雄浑奔放，流露出无限感伤。 D. 词的下片是作者看了眼前景物，思潮起伏，兴起了一系列的感慨。“更谁重问山月”结句，既有景又有情，让人回味无穷。 14. 这首词表达了作者哪些思想感情？请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙的理想社会是在“________，________”情况下，成人带着孩子自由自在地生活。 （2）在《论语·十二章》中，孔子用“___________”解释了颜渊什么是“仁”的疑惑，并强调一旦做到这一点，就能达到“_____________”的效果。 （3）《增广贤文》有言“知己知彼，将心比心”，此语与《论语·卫灵公》中的“_________，_________”所讲的道理相似。 （4）小刚参加学校组织诗词大会，进入“飞花令”环节，抽到了关于“镜”字的飞花令。他可以用“__________，__________”两句作答。 （5）《论语·里仁》中，反映“君子”和“小人”不同的价值追求的句子是：“__________，_________。” （六）课内文言基础知识（本题共6小题，12分） 16. 下列句中加点词的解释， 不正确的一项是（ ） A. 君子喻于义 喻：知晓，明白 B. 敏于事而慎于言 敏：敏捷 C. 譬如为山，未成一篑 篑：盛土的竹筐 D. 请事斯语矣 事：实践，从事 17. 下列句子中没有通假字的一项是（ ） A. 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作 B. 盖亦反其本矣 C. 行旅皆欲出于王之涂 D. 善刀而藏之 18. 下列各组句子的句式，相同的一项是（ ） A. 终必不蒙见察/洎牧以谗诛 B. 宜乎百姓之谓我爱也/苟以天下之大 C. 臣未之闻也/覆之以掌 D. 国以富强/族秦者秦也 19. 下列各项中，加点虚词的意义和用法全都相同的一项是（ ） A. 就有道而正焉 天下归仁焉 B. 质胜文则野 故木受绳则直 C. 敏于事而慎于言 不能容于远近 D. 人而不仁 死而后已 20. 下列句子中加点词全都属于古今同义现象的一项是（ ） ①见不贤而内自省也 ②有一言而可以终身行之者乎 ③回虽不敏 ④君子博学而日参省乎己 ⑤古之学者必有师 A. ②⑤ B. ②④ C. ①③ D. ①④ 21. 下列对文化常识的解说，不正确的一项是（ ） A. 《论语》由孔子弟子及其再传弟子编写而成。主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。 B. “庠序”都是学校，其中，商代叫庠，周代叫序；太学是中国古代的国立大学，是古代设在京城的全国最高学府。 C. “四书”是《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称，是我国封建社会正统教育的必读书和科举取士的初级教科书。南宋朱熹撰写了《四书章句集注》，“四书”之名由此而来。 D. 《大学之道》中“格物”“致知”等于今天所说的追求知识和真理，也是修身必须具备的基本文化素养。 二、语言文字运用（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 从道德角度考量文学，并不是对文学进行道德价值上的评判，而是要进入文学作品的内部，去分析作品的内容安排、形象设计体现出了何种道德意蕴。当我们对文学与道德关系进行探讨时，需要思考一个问题：当我们在说作品“不道德”“三观不正”的时候， ① 。还是在说作品里的某个人物或者事件三观不正？作品内容背后的道德观与作者本人的道德观之间到底是什么关系？ 文学作品是对现实世界的某种重塑，这也就意味着作家创作文学作品的最终目的，并不是输出某种道德观。尽管道德立场是作者永远无法彻底避开的， ② ，而是表达作家本人的某种审美理想，这种审美理想虽然也包括道德，但是一定比道德的范围更广，不仅包括美，也包括丑。 在美学上，审美这个词并不简单等同于对美好的事物的欣赏。对丑的事物的呈现， ③ 。可能有人就会有疑问：审美不应该是一种令人愉悦的活动吗？丑的事物让人难受，怎么还能是美的呢？确实，丑的事物不会让我们感到愉悦，因为对丑的事物的痛斥会让我们感到愉悦，对丑的事物的体现会让我们更加渴望美，这就是著名的“美丑对照”原则。 22. 下列句子中的“还”和文中加点的“还”，意义和用法都相同的是（ ） A. 这么高的山，他那么胆小，还爬上去了！ B. 林先生勉强安慰着，心里的难受，比刀割还厉害。 C. 严守一还像往常一样，每天早早地就醒了。 D. 一年到头开销还不够，哪里能有多余钱呢？ 23. 请在文中画横线处补写出恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 24. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可增删少量词语，但不得改变句子原意。 四、写作（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 习近平总书记强调：“既要有雄心壮志，积极抢位发展，又要立足实际，善于错位发展。”如果说抢位是在时间坐标中敢为人先，错位则是在空间坐标中各展其长。不敢抢位，就不好进位；不会错位，就容易失位。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 2025-2026学年度高二学年第一学期开学考试试卷 语文 考试时间：150分钟 试卷分数：150分 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2.请将答案正确填写在答题卡上。 一、阅读（77分） （一）阅读I（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在德国著名哲学家海德格尔看来，技术所到之处，无不构造着人与自然、人与人的某种新的关系。按照海德格尔的观点，一种新技术出现，有可能对结构造成影响。然而，当技术作为一种工具为人们所用时，情况会变得更加复杂。 人的行动无时不受到“结构”的制约，所谓结构可以简单地理解为具有制约性的外部环境，例如应试教育可能形成一种制约人行动的“结构”。英国社会学家安东尼·吉登斯认为，结构与行动相互建构，结构对行动具有制约性和使动性。这种制约性和使动性表现为结构为行动提供操作空间以及边界，并通过价值观念对行动进行引导。 人们试图应用技术变革结构，但结构也可能对行动进行制约和使动，驯服技术并把技术作为结构自身的强化。例如，在应试教育结构下，信息技术的应用未能冲破应试的束缚，反而在某种程度与应试共谋。人工智能作为一种革新性新技术，在给教育结构带来冲击的同时，也面临着被结构驯服与同化的可能，成为更精致、更高效的应试技术。在这种前提下，人工智能技术在教育领域的发达，不过是为教育提供了一种更有效、更无孔不入的规训技术。而一旦人工智能沦为应试的精致工具或规训技术，人工智能变革教育的初衷就要落空。这也是人们寄希望于新技术变革教育的愿景一再落空的一个重要原因：新技术未能有效地抵制旧结构的诱惑，反而强化了旧结构。 （摘编自蒙石荣《人工智能十教育：技术变革教育的可能与限度》） 材料二： 说“互联网+”甚至能够直接摧毁传统守旧的教育生态，并非耸人听闻，“互联网+”对教育的各方面影响是深至骨髓的。 “互联网+”让教育从封闭走向开放。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低，这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础。 在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。比如某中学已经能够做到“班班通、人人通”，学生获取知识已变得非常快捷，显然师生间知识量的天平并不必然偏向教师。此时，教师必须调整自身定位，让自己成为学生学习的伙伴和引导者。 在“互联网+”的冲击下，教育组织和非教育组织的界限已经模糊不清，甚至有可能彻底消失。社会教育机构的灵活性正对学校发起强有力的冲击。育人单位和用人单位也不再分工明确，而是逐渐组成教育共同体，共同促进教育协同进步。 从实质上看，“互联网+”对教育的影响主要体现在教育资源的重新配置和整合上。一方面，互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值，从传统的一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生，另一方面，互联网联通一切的特性让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能，这也在很大程度上规避了低水平的重复，加速了研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小甚至被填平。 “互联网+”加速教育的自我进化能力。“流水不腐，户枢不蠹”，这句话告诉我们一个系统的自我进化能力是其生存和发展的根本。传统教育滞后于社会发展，教学内容陈旧、教学方式落后、教学效率低下，培养出来的人才不能满足社会发展的需求。这种自我进化能力低下的原因在于教育系统自身的封闭性。“互联网+”敲开了教育原本封闭的大门，也就加速了教育的自我进化。人人都是教育的生产者，人人又都是教育的消费者，这种新型的教育生态必然会更加适应社会的发展。 （摘编自赵国庆《“互联网+教育”：机遇、挑战与应对》） 材料三： 传统教学中教师扮演的不仅仅是知识的传播者，更是学生学习的督促者和引导者。“互联网+教育”直接打破了传统教育的时空限制，没有了以往的约束和限制，各要素无须同时出现在同一空间内，教育俨然变成了另一种样子。 知识可以分为显性知识和隐性知识，显性知识可以通过传授习得，而隐性知识往往被人们所忽略。如学习过程中需要塑造和培养学生的意志、品格，包括诚信、责任心、与人合作交流的能力等。“互联网+教育”形态中一些隐性知识也有所体现，但其真实性仍有待考量。传统教育中，教师的为人师表、以身作则在潜移默化中均会影响学生的一言一行，教师成为学生成长过程中的榜样。但在“互联网+教育”中，进行情感教育和人文教育则比较困难。在线学习往往给学生营造出一种完全自学的极端情境，对学生的主动性要求很高，学习过程完全由学生把控。这种情境下教师丧失了基本的指引功能，只是单纯地成为一个解疑的输出者，成为人工智能时代数字设备的一分子，这不仅扭曲了教师教书育人的本质，更是与国家的教育目的背道而驰。由此可见，网络世界始终有别于现实生活，学生要成为一个真实的社会人，仍需要多方面合力共同完成。 （摘编自张惠惠《未来已来：人工智能对教育育人的挑战与应对》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 海德格尔认为，当一种新技术作为工具出现在人们的生活中，这项技术有可能和结构产生双向的影响。 B. 新技术变革教育的初衷之所以落空，是因为人工智能的技术革新让旧的应试教育结构变得更为顽固。 C. 材料三认为教师的职能在“互联网+教育”的模式下被简化，教师有对学生的指引功能和传授隐性知识的权力。 D. 材料二是对材料一中“应用技术变革结构”一说的具体诠释，相比于材料一，材料二显然态度更为乐观。 2. 根据材料二和材料三 下列说法不正确的一项是（ ） A. 互联网联通一切的特性打破了师生的界限，消除了教育的区域化差异，让教育公平不再是一句空话。 B. 终身学习的学习型社会建设在“互联网+”的社会环境成为可能，因为互联网解决了知识获取的成本和效率难题。 C. 教师的本质是教书育人，所以哪怕互联网给学生提供了足够多的知识资源，教师对学生的人文教育、情感教育仍是必要的。 D. 学生获取知识的途径和方式变得快捷，教师的知识优势必将受到冲击，教师的定位也将从主导者变为引导者。 3. 下列说法中，不能够作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 慕课形成了一种以改变学生上课时间、地点及上课方式为目的的课堂，以学生能力提升为核心，大大提高了学生的学习效率。 B. 248所贫困地区的中学通过直播，与西南地区最好的高中之一成都七中同步上课，让当地的基础教育实现了质的飞跃。 C. 北京某小学在语文课堂上引导学生利用计算机获取更多关于苏轼的知识并对其进行大数据分析，启发学生研究苏轼生平足迹。 D. 杭州某中学安装“天眼”系统，智能分析学生上课时的面部微表情、手势等，以此判定学生上课是否走神，学习是否高效。 4. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。 【答案】1. D 2. A 3. D 4. ①整体呈现总分总结构，分论点并列论证；第一段和第六段总述“互联网+”对教育的深刻影响和巨大变革，第二、三、四、五段分别从知识获取、师生关系、教育组织、教育资源分配等方面并列进行论述。②论证方式上，运用道理论证、举例论证、对比论证等多种论证方法。如第二段分析“互联网+”对学生知识获取方面的影响，第四段分析“互联网+”环境下教育资源的重新分配问题均为道理论证；第三段举某校“班班通、人人通”的事例论述师生关系属于举例论证；在论述“互联网+”教育带来的改变时都是和过去的教育模式进行对比，这属于对比论证。 【解析】 【导语】这三则材料围绕技术对教育的影响展开多维度探讨：材料一（海德格尔理论）揭示技术可能被既有结构驯化的悖论；材料二（“互联网+教育”）乐观展示技术打破教育垄断、促进公平的变革力量；材料三则冷静指出在线教育在人文关怀和隐性知识传递上的局限。三则材料形成“理论-实践-反思”的递进结构，辩证呈现技术赋能教育的可能性与边界，共同构建起关于教育技术化的立体思考框架。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.张冠李戴，“双向的影响”并非海德格尔的观点，而是材料一作者的观点； B.“新技术变革教育的初衷之所以落空，是因为人工智能的技术革新让旧的应试教育结构变得更为顽固”说法绝对，原文中说的是这只是其中的一个重要原因； C.“教师有对学生的指引功能和传授隐性知识的权力”说法错误，材料三明确“互联网+教育”中，教师“丧失了基本的指引功能”，且“隐性知识（如意志、品格）的真实性仍待考量” 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“消除了教育的区域化差异”说法变未然为已然，原文中说的是“将逐步被缩小甚至被填平”。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D.“杭州某中学安装‘天眼’系统，智能分析学生上课时的面部微表情、手势等，以此判定学生上课是否走神，学习是否高效”，内容虽然也是关乎互联网和教育的结合，但与材料二的观点“‘互联网+’对教育影响深远”并无关联，无法作为其论据。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析论证特点的能力。 ①整体上看，材料二共六段，第一段提出观点，指明“互联网+”对教育有深远影响；中间四段分别从知识获取、师生关系、教育组织、教育资源分配等四个方面进行论述；第六段是总结段。这是最典型的总分总、分论点并列式论述思路。 ②从论证方法上看，论述“互联网+”教育带来的改变，运用了道理论证的论证方法。而在论述改变的同时，一定先提及过去的教育形式，这是典型的对比论证。第三段举某校“班班通、人人通”的事例，这是举例论证。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 规矩 黄大刚 “到我这来干活，得听我的话，这是规矩。”老熊说这话硬邦邦的，小杜心里很不舒服，老熊只不过是几个装修工拼起来的头，那语气，老熊好像真的把自己当成了老总。 其他装修工很听老熊的，老熊说什么时候开工，从来没有人敢迟到。已过午了，肚子饿得直吵，只要老熊还在干活，没人敢吱声。大家都这样，小杜有气只得憋在心里。 老熊有规定：“谁揽到活，从利润中扣出2％作为奖励。” 小杜很心动。收工后，小杜没事就到新建的楼房转转，看看能不能揽到活。还真让小杜给碰着了，有一户，建筑面积120平米，房主跟小杜谈，要以2400块工钱包给小杜。小杜算了算，20块钱一平方，挺划算的，怕人家反悔，就拿了房主的定金。 小杜兴冲冲地告诉老熊，老熊越听脸越黑，还没等小杜说完，就骂开了：“猪都叫你老爹，你到底懂不懂，刮涂料算的是墙壁面积、天花板面积，什么建筑面积，被人卖了还傻呵呵地数钱。” 小杜慌急了起来：“要不，咱们不去做算了，反正房主又不认识我们。” “定金都领了，还说这种不是人的话。”老熊声音大了起来。 尽管有了心理准备，可干活的师傅一见面积那么大，工钱却那么少，顿时软了手脚，边干活边埋怨小杜，手下的活粗糙了起来。老熊查看一遍，责令返工。涂乳胶漆时，打面漆一遍，小杜就不打了，悄悄把漆拎到卫生间，要倒掉，老熊看出异样，跟过去，喝问：“你这是干嘛？”“这点工钱，干这些工已够了，这些漆就不用打了。”“多少钱是你当初跟人家谈的，人家又没逼你，既然答应了，就要干好，不然以后谁还叫你干活。” 在老熊的监管下，房子的涂料刮得很精细，房主很满意，提出要加钱，老熊却不肯收，说当初谈好多少钱就多少钱。房主很感动，跟小区的业主赞扬老熊他们的工好，还带到房里参观。 正在挑选装修队的房主争先恐后地找老熊干活，老熊忙不过来，他们就排队等待。 小杜干得欢实，不由得暗服老熊目光长远。 有一所学校多媒体教室装修，有个自称是校长的中年男子找到老熊，说装修不及时，将影响到开学孩子上课，学校清水衙门，实在拿不出那么多钱，请老熊干干好事，解燃眉之急。 小杜听了，心里很不痛快，接过话头：“我们又不是慈善机构，要有工钱才有饭吃呀，不但我们吃，还有一家老小，你这样的工钱，叫我们怎么做嘛。” “哎呀，你就理解支持一下嘛。”校长恳求道。 “谁让你说话了。”老熊瞪了小杜一眼。 “我说的是事实呀。”小杜辩道。 “明天开工，想干的就跟我走。” 第二天，老熊拎着工具出发，身后跟了小郑、小江等人，小杜原打算不去，见只剩下自己，犹豫了一下，也跟了去。 在闷热的多媒体教室汗流浃背忙活了一个礼拜，中年男子过来看了，脸上露出满意的笑容，悄悄把老熊拉到一边，“按市场价开发票，我尽快把工钱给你们，你们辛苦了。” “当初谈的不是这个价呀。 “你说的没错，但，你懂的。”校长捅了一下老熊的腰。 “我不懂，你要开市场价的发票，就得按市场价给我们工钱。” 校长把脸一摆，“咱们可得丑话说在前，你不开发票，别怪我不给工钱。” 老熊没办法，人家攥着刀把，他拿着刀刃呢。 没多久，校长让人实名告了，没多久，被免职了。 校长知道是老熊告的状，就找老熊，“我和你无怨无仇，干嘛告我？” “你说得对，但我不容忍你害了这座学校，还有学校里的孩子。” 老熊在城里干得顺风顺水，他最大的梦想是成立一家装修公司，把业务做大，赚更多的钱。 可老熊宣布要回老家照顾老娘，老娘脑血栓，瘫在了床上。小杜他们出主意让他请人照顾，老熊摇头，“钱什么时候都挣不完，可老娘的日子却不多了，陪伴老娘的日子拿钱也买不回来。 老熊把装修队交给小杜，小杜对队员说：“装修队的老大还是老熊，我只不过是代管，这是规矩，你们记住了没有？” （选自《微型小说选刊》） 5. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说综合运用侧面描写、细节描写和对比等手法来塑造人物形象，突出老熊身上的正能量，弘扬了社会主义核心价值观。 B. 校长这一形象的塑造，反衬出老熊人格的高尚，更强化了小说的现实意义，深化了文章揭露、鞭挞弄虚作假行为的主旨。 C. 小说中人物对话颇具特色，大量运用独立成段的短句，人物语言个性鲜明，矛盾冲突在对话中展开，叙事节奏紧凑有力。 D. 小说中老熊明知小杜揽的活不挣钱，仍然高质量地完工，可见老熊是一个讲规矩的人，不因为工钱少就在质量上打折扣。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小杜收工后主动去揽活，体现出他头脑灵活的一面，但因为经验不足，导致揽到的活与工酬不相称，引起工友们的不满。 B. 老熊明知小杜揽的活不挣钱，仍然高质量地完工，是因为老熊有远见，知道这单生意定会产生广告效应，吸引更多客户。 C. 面对校长要求虚开发票这一违法行为，老熊在实名举报前的妥协不但没有损害其自身的形象，反而使小说更加耐人寻味。 D. 小杜当了队长后强调“装修队的老大还是老熊”，意味着小杜已经被老熊的人格深深折服，老熊的“规矩”得到了传承。 7. 请简要分析小说次要人物“小杜”的作用。 8. 请根据文本内容简要概括小说标题的丰富含意。 【答案】5. B 6. B 7. ①烘托了小说的主人公形象。小杜与老熊的为人处世形成鲜明对比，反衬出老熊的优秀品质和不凡格局；②串联并推动小说情节发展。作者借小杜的视角谋篇布局，作为小说的线索人物，小杜参与并见证了老熊及其装修队的所作所为，小说情节因此得以集中紧凑、有序展开；③有利于深化突出小说主旨。老熊用自己的言行最终改变了小杜的为人行事原则，赢得了小杜的认可、尊重，凸显了老熊身上正能量的巨大影响力。 8. ①应遵循的工作原则：服从指挥，讲究信用，保证质量；②应坚守的做人准则：能急人之困，不唯利是图；③应尽的社会责任：反对弄虚作假，敢于仗义执言，自觉维护社会正义；④应有的子女本分：重亲情，事父母，尽孝道。 【解析】 【导语】这篇小说通过装修工老熊与小杜的互动，生动展现了“规矩”的多重内涵。老熊的“规矩”不仅是行业准则，更是一种职业操守和道德坚守——他坚持工程质量、诚信经营，甚至不惜举报校长的违法行为。小杜作为成长型人物，从最初的不满到最终认同老熊的价值观，完成了精神蜕变。小说以朴实的对话和典型事件，塑造了老熊这个坚守原则又充满温情的市井人物形象，讴歌了诚信、责任等传统美德，具有鲜明的现实主义特色。 【5题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 B.“深化了文章揭露、鞭挞弄虚作假行为的主旨”错。本文主要人物老熊是一个讲规矩的人，校长以预算有限为理由，请老熊做工，老熊答应，主要是因为这是给学生们上课用的教室。他不仅讲规矩，而且有责任感，在得知校长想要弄虚作假的时候，不得不在现实面前低头，但是他心中却有一份责任一份担当，举报了校长，主要突出了他敢于仗义执言，自觉维护社会正义，而不是鞭挞弄虚作假的行为。 故选B。 6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 B.“是因为老熊有远见，知道这单生意定会产生广告效应，吸引更多客户”错。从原文小杜因为工钱少，想偷工减料，偷偷把油漆倒掉，老熊发现后说“多少钱是你当初跟人家谈的，人家又没逼你，既然答应了，就要干好，不然以后谁还叫你干活”可以看出，老熊是一个讲规矩的人，不因为工钱少就在质量上打折扣，至于后来业主帮他们宣传，很多人找他们干活，这不是老熊的远见，而是他们高质量的完成工作的效果。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①烘托主人公老熊的形象。小杜起初对老熊的“规矩”不满，如觉得老熊摆老总架子、急功近利、务实利己，与老熊的“讲诚信、有良知、重亲情”形成鲜明对比，通过小杜的“普通”反衬出老熊的“不凡”，让老熊的形象更立体、更有感染力。 ②串联情节，推动故事发展。小说以小杜的视角和经历展开：从他加入装修队、尝试揽活出错，到见证老熊处理“亏本案”“校长贪腐案”，再到最后接手装修队传承老熊的“规矩”，小杜全是情节的“见证者”与“串联者”，让故事脉络更清晰，内容集中紧凑。 深化主旨，体现“规矩”的传承。小杜的态度从“不服”到“暗服”，最终主动宣称“老大还是老熊”，本质是老熊的规矩”对他的影响与改造，凸显了主旨，让小说的现实意义更深刻。 【8题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①指装修队的“行规”：如“服从指挥不迟到”“揽活有奖励”“答应的活必干好”“不偷工减料”，体现老熊对职业底线的坚守，是保证工作质量、赢得信任的基础。 ②指为人的“良知规矩”：如“收了定金不违约”“拒绝房主额外加钱”“体谅学校难处”“不纵容贪腐”，体现老熊不唯利是图、坚守正义的道德品格。 ③指公民的“责任规矩”：老熊明知举报校长可能得罪人，仍选择揭露贪腐，只因不容忍害学校和孩子，这是对公共利益的守护，体现了“普通人也应主动维护社会正义”的责任意识。 ④指子女的“亲情规矩”：老熊放弃“成立公司”的梦想，回老家照顾瘫痪母亲，认为“陪伴老娘的日子拿钱也买不回来”，这是对“孝亲”传统的践行，体现了“亲情重于利益”的家庭伦理规矩。 （三）阅读III（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 子曰：“述而不作，信而好古，窃比于我老彭。” （《论语·述而》） 材料二： 定公十四年，孔子由大司寇行摄相事。与A闻国政B三月C粥羔豚者弗D饰贾E男女F行者别于涂G涂H不拾遗；四方之客至乎邑者不求有司，皆予之以归。 孔子迁于蔡三岁，吴伐陈。楚救陈，军于城父。闻孔子在陈蔡之间，楚使人聘孔子。孔子将往拜礼，陈蔡大夫谋曰：“今楚，大国也，来聘孔子。孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。”于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。子路愠见曰：“君子亦有穷乎？”孔子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。” 孔子之时，周室微而礼乐废，《诗》《书》缺。追迹三代之礼，序《书传》，上纪唐虞之际，下至秦穆，编次其事。观殷夏所损益，曰：“后虽百世可知也，以一文一质，周监二代，郁郁乎文哉。吾从周。”故《书传》《礼记》自孔氏。 古者《诗》三千余篇，及至孔子，去其重，取可施于礼义，上采契后稷，中述殷周之盛，至幽厉之缺，始于衽席。三百五篇孔子皆弦歌之。礼乐自此可得而述，以备王道，成六艺。 孔子晚而喜《易》，序《彖》《系》《象》《说卦》《文言》。读《易》，韦编三绝。曰：“假我数年，若是，我于《易》则彬彬矣。” 孔子以《诗》《书》《礼》《乐》教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。 孔子在位听讼，文辞有可与人共者，弗独有也。至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之徒不能赞一辞。 （节选自《史记·孔子世家》） 9. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的标号涂黑。 与A闻国政B三月C粥羔豚者弗D饰贾E男女F行者别于涂G涂H不拾遗 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 窃，文中指私下，与《鸿门宴》中“窃为大王不取也”的“窃”意思相同。 B. 者，定语后置标志，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“者”用法相同。 C. 绝，文中指断绝，与《劝学》中“非能水也，而绝江河”的“绝”意思不同。 D. 微，文中指衰微，与《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归”的“微”意思不同。 11. 下列对材料二有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 鲁定公十四年，孔子由大司寇代理相国职务，他参与执政三个月，民风改变，社会清明，各地旅客宾至如归。 B. 面对周王室衰微、礼乐废弃的现状，孔子追溯夏商周三代的礼仪制度并依据时间先后，编辑了这一段时间的历史事件。 C. 孔子将古代留传下来的《诗》从三千多篇删减到了三百零五篇，并配乐歌唱它而且以之为教材教育弟子们。 D. 孔子晚年读《易》非常勤奋，以至于把编书简的绳子都弄断了，曾力排众议，根据记载资料，删定《春秋》。 12. 把材料二中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。 （2）假我数年，若是，我于《易》则彬彬矣。 【答案】9. CEG 10. B 11. D 12. （1）如果孔子被楚国任用，那么我们陈、蔡两国掌权的大夫就危险了。 （2）如果能再给我几年时间，像这样（深入研读），那么我对《周易》的文辞和义理就能充分掌握、融会贯通了。 【解析】 【导语】这两篇材料从不同角度展现了孔子的思想与实践。《论语》片段以“述而不作”为核心，体现了孔子对古代文化的传承态度；《史记》选段则通过具体事例，立体呈现了孔子的政治才能、教育理念和文化整理工作。两文互补，既揭示了孔子“信而好古”的学术立场，又展现了其“弦歌不衰”的处世风范。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：孔子参与国政三个月，贩卖猪羊的商人不敢哄抬物价；男女都分路行走；掉在路上的东西没有人捡拾。 “与闻国政”是动宾短语，“三月”是补充时间，“粥羔豚者”是下句主语，其前C处断开； “粥羔豚者弗饰贾”与“男女行者别于涂”句式对称，各自独立成句，EG处断开。 故选CEG。 【10题详解】 本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：私下里把自己比作老彭（相传是商代的贤大夫，善于阐述古事）。/私下认为大王不采取这种做法(为好)。 B.错误。用法不同。助词，定语后置的标志，无义/代词，……的人。句意：从四方来到鲁国都城的宾客，不需要向官吏请求。/寻着声源探轻问弹琵琶的人是谁。 C.正确。断绝/横渡。句意：断绝了粮食。/并非善于游泳，却能横渡长江黄河。 D.正确。衰微/如果没有。句意：周王朝已经衰微，礼崩乐坏。/如果没有这样的人，那我同谁一道呢？ 故选B。 【11题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“力排众议”错误，根据原文“孔子在位听讼，文辞有可与人共者，弗独有也。至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之徒不能赞一辞”可知，孔子在位时审理案件，文辞有可以和别人共同商议的，就不独自决断。至于编写《春秋》，该写就写，该删就删，子夏这些人都不能增删一句话。“力排众议”属于无中生有。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“于”，被；“用事”，掌权；“危”，危险。 （2）“假”，给，借给；“是”，这样；“彬彬”，兼备、配合适当的样子。 参考译文： 材料一： 孔子说：“我只阐述古代圣王的思想学说，不创作新的理论；我相信并喜爱古代的文化典籍，私下里把自己比作老彭（相传是商代的贤大夫，善于阐述古事）。” 材料二： 鲁定公十四年，孔子由大司寇暂代相国职务。孔子参与国政三个月，贩卖猪羊的商人不敢哄抬物价；男女都分路行走；掉在路上的东西没有人捡拾；从四方来到鲁国都城的宾客，不需要向官吏请求，都能得到妥善的接待和安置，满意而归。 孔子迁居到蔡国的第三年，吴国攻打陈国。楚国出兵援救陈国，军队驻扎在城父。（楚王）听说孔子在陈国和蔡国之间，就派人去聘请孔子。孔子准备前往楚国拜见楚王，陈国、蔡国的大夫们商议说：“如今楚国是大国，却来聘请孔子。如果孔子被楚国任用，那么我们陈、蔡两国掌权的大夫就危险了。”于是他们共同调发服劳役的人，把孔子围困在野外。孔子无法前行，断绝了粮食。跟随他的弟子们都饿病了，没有人能站起来。但孔子仍然讲习诵读、弹琴唱歌不停。子路恼怒地来见孔子，说：“君子也会陷入困厄的境地吗？”孔子说：“君子在困厄中能坚守节操，小人陷入困厄就会肆意妄为、无所不为了。” 在孔子生活的时代，周王朝已经衰微，礼崩乐坏，《诗经》《尚书》也残缺不全。孔子追寻探究夏、商、周三代的礼制，为《尚书》作序，（《尚书》）上起唐尧、虞舜的时代，下到秦穆公时期，按时间顺序编排史事。他考察殷代、夏代礼制的增减变化，说：“后代即使经过一百代，（礼制的变化规律）也是可以推知的，因为（历代礼制）不过是文采与质朴的交替。周朝的礼制借鉴了夏、商两代的礼制，文采丰富繁盛啊。我主张遵从周代的礼制。”因此，《尚书传》《礼记》这些典籍，都是由孔子整理编订的。 古代流传下来的《诗经》有三千多篇，到孔子时，（他）删去其中重复的篇章，选取可以用在礼义教化上的内容，（所选诗篇）上起契（商代始祖）、后稷（周代始祖）的事迹，中间记述殷、周两代的兴盛，下至周幽王、周厉王时期的政治缺失，（内容）从男女情爱之事开始（指《诗经》首篇《关雎》）。孔子对选定的三百零五篇诗都配乐弹唱过，礼仪和音乐从此能够得以流传，（以此）完备推行王道的条件，成就了 “六艺”（指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》）的体系。 孔子晚年喜爱《周易》，为《周易》的《彖传》《系辞传》《象传》《说卦传》《文言传》作序。他研读《周易》，系竹简的皮绳磨断了多次（“韦编三绝”，形容读书勤奋）。孔子说：“如果能再给我几年时间，像这样（深入研读），那么我对《周易》的文辞和义理就能充分掌握、融会贯通了。” 孔子用《诗经》《尚书》《礼记》《乐》教导弟子，跟随他学习的弟子大概有三千人，其中能精通“六艺”的有七十二人。 孔子在鲁国做官时，审理诉讼案件，（如果案件的）文辞有可以和别人共同商讨的地方，他从不独自决断。至于他撰写《春秋》，该记载的就记载，该删削的就删削，连子夏这类擅长文学的弟子，也不能对文字表述增减一个字。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 念奴娇 【宋】叶梦得① 云峰横起，障吴关三面，真成尤物。倒卷回潮，目尽处、秋水粘天无壁。绿鬓人归，如今虽在，空有千茎雪。追寻如梦，漫馀诗句犹杰。 闻道尊酒登临，孙郎②终古恨，长歌时发。万里云屯，瓜步③晚、落日旌旗明灭。鼓吹风高，画船遥想，一笑吞穷发④。当时曾照，更谁重问山月。 【注】①叶梦得（1077～1148）字少蕴，宋代词人。这首词是作者在宋高宗绍兴八年（1138）担任江东安抚制置大使兼知建康府时期，游览镇江北固山时有感而作。绍兴初年，作者担任过同样的职务。②孙郎：指孙策，常携酒登临镇江北固山游宴。③瓜步：山名，在今江苏六合县东南。东邻镇江，西望南京，历来为兵家必争之地。④穷发：极为荒远之地，这里指金国。 13. 下列对这首词的理解，不正确的一项是（ ） A. 起句“云峰横起”，写奇峰突起，气势不凡。“障吴关三面”，写云峰分布情景。“真成尤物”，是作者对云峰的赞叹。 B. “倒卷回潮，目尽处、秋水粘天无壁”一个“秋”字点出时令，极目望去，回潮倒卷之处，水天浑然一体，无边际可寻。 C. “追寻如梦，漫余诗句犹杰”一句，作者回想当年情景，有如大梦一场，如今诗情已减，少了往日的雄浑奔放，流露出无限感伤。 D. 词的下片是作者看了眼前景物，思潮起伏，兴起了一系列的感慨。“更谁重问山月”结句，既有景又有情，让人回味无穷。 14. 这首词表达了作者哪些思想感情？请简要分析。 【答案】13. C 14. ①对历史英雄的缅怀和对国家命运的忧虑。作者借孙策的典故，表达了对历史英雄的缅怀，同时也透露出对国家命运的忧虑。②豪情壮志和对国家的热爱。作者在风雨中鼓吹，遥望远方，表达了作者的豪情壮志和对国家的热爱。③对历史的感慨。作者感慨往昔如梦，只有山月依旧，表达了作者对历史的感慨。 【解析】 【分析】这首《念奴娇》以雄浑笔触勾勒云峰潮水，暗喻家国屏障。“绿鬓人归”至“千茎雪”的今昔对比，道尽英雄迟暮之悲。下片借孙郎典故，将个人身世与抗金壮志熔铸一体，“一笑吞穷发”显豪情，“重问山月”结余韵，在壮阔山水间寄寓着深沉的故国之思与历史苍茫感。 【13题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解能力。 C.“流露出无限感伤”错误，作者在这里虽然感到年岁日增，精力已不如前，但并无伤感情绪，以“诗句犹杰”自豪，胸襟是很开朗的。 故选C。 【14题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①对历史英雄的缅怀与对国家命运的忧虑。词中“闻道尊酒登临，孙郎终古恨，长歌时发”，借孙策（孙郎）常携酒登临北固山、抒发壮志的典故，表达对这位历史英雄的缅怀。结合创作背景，作者缅怀孙郎，实则是借英雄往事寄托对当下家国命运的忧虑。 ②豪情壮志与对国家的热爱。下片“万里云屯，瓜步晚、落日旌旗明灭。鼓吹风高，画船遥想，一笑吞穷发”，以“万里云屯”“旌旗明灭”勾勒出军阵威严的壮阔画面，“鼓吹风高”“一笑吞穷发”则展现出作者遥想宋军奋勇杀敌、收复失地的豪情。 ③对历史的感慨。结句“当时曾照，更谁重问山月”，以“山月”为意象，既感慨历史变迁、英雄已逝，也暗含对当下世人淡忘历史、缺乏英雄气的怅惘，道尽对历史兴亡的深沉思考。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙的理想社会是在“________，________”情况下，成人带着孩子自由自在地生活。 （2）在《论语·十二章》中，孔子用“___________”解释了颜渊什么是“仁”的疑惑，并强调一旦做到这一点，就能达到“_____________”的效果。 （3）《增广贤文》有言“知己知彼，将心比心”，此语与《论语·卫灵公》中的“_________，_________”所讲的道理相似。 （4）小刚参加学校组织的诗词大会，进入“飞花令”环节，抽到了关于“镜”字的飞花令。他可以用“__________，__________”两句作答。 （5）《论语·里仁》中，反映“君子”和“小人”不同的价值追求的句子是：“__________，_________。” 【答案】 ①. 莫春者 ②. 春服既成 ③. 克己复礼为仁 ④. 天下归仁焉 ⑤. 己所不欲 ⑥. 勿施于人 ⑦. 君不见高堂明镜悲白发 ⑧. 朝如青丝暮成雪（可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台/不知明镜里，何处得秋霜/当窗理云鬓，对镜帖花黄） ⑨. 君子喻于义 ⑩. 小人喻于利 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：莫、焉、暮、裴回、妆、鬓、帖。 （六）课内文言基础知识（本题共6小题，12分） 16. 下列句中加点词的解释， 不正确的一项是（ ） A. 君子喻于义 喻：知晓，明白 B. 敏于事而慎于言 敏：敏捷 C. 譬如为山，未成一篑 篑：盛土的竹筐 D. 请事斯语矣 事：实践，从事 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在句中含义的能力。 B.敏，勤勉。句意：对工作勤奋敏捷，说话却小心谨慎。 故选B。 17. 下列句子中没有通假字一项是（ ） A. 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作 B. 盖亦反其本矣 C. 行旅皆欲出于王之涂 D. 善刀而藏之 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“希”同“稀”，稀疏。句意：（曾皙）弹奏瑟的声音渐渐稀疏，铿的一声，把瑟放下，站起来。 B.“盖”同“盍”，何不；“反”同“返”，回到。句意：为什么不回到根本上来呢？ C.“涂”同“途”，道路。句意：旅行的人都想在大王的道路上行走。 D.无通假字。句意：然后把刀揩拭干净，收藏起来。 故选D。 18. 下列各组句子的句式，相同的一项是（ ） A. 终必不蒙见察/洎牧以谗诛 B. 宜乎百姓之谓我爱也/苟以天下之大 C. 臣未之闻也/覆之以掌 D. 国以富强/族秦者秦也 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.都是“被动句”。“见”表被动/语意被动。句意：最终一定不会被（您）理解。/等到李牧因为谗言被诛杀。 B.主谓倒装句，正常语序为“百姓之谓我爱也宜乎”/定语后置句，正常语序为“苟以大天下”。句意：百姓说我吝啬是应该的啊。/如果凭着这么大的天下。 C.宾语前置句，正常语序为“臣未闻之也”/状语后置句，正常语序为“以掌覆之”。句意：我没有听说过这件事。/用手掌覆盖它。 D.省略句，“国以（之）富强”/判断句，“也”表判断。句意：国家因此富强。/灭秦国的是秦国自己啊。 故选A。 19. 下列各项中，加点虚词的意义和用法全都相同的一项是（ ） A. 就有道而正焉 天下归仁焉 B. 质胜文则野 故木受绳则直 C. 敏于事而慎于言 不能容于远近 D. 人而不仁 死而后已 【答案】B 【解析】 【详解】此题考查学生理解文言虚词的基本能力。解答此类题目要根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。 A项，焉：代词，代指自己/语气助词，用于句末。 B项，则：连词，表承接，就。 C项，于：介词，在……方面/介词，表被动。 D项，而：连词，表假设，如果/连词，表顺承。 故选B。 20. 下列句子中加点词全都属于古今同义现象的一项是（ ） ①见不贤而内自省也 ②有一言而可以终身行之者乎 ③回虽不敏 ④君子博学而日参省乎己 ⑤古之学者必有师 A. ②⑤ B. ②④ C. ①③ D. ①④ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查是辨析并理解古今异义词的能力。古今异义包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化等。平时要注意积累。解答时要做到词不离句，看放入句中是否通顺。 ①自省：古今同义，自我反思、反省。②终身：古今同义，一生，一辈子。③不敏：古今同义，不聪明，常用来表示自谦。④博学，古义：广博地学习。今义：学问广博精深。⑤学者，古义：求学的人。今义：在学术上有一定成就的人。故①②③全都属于古今同义。 故选C。 21. 下列对文化常识的解说，不正确的一项是（ ） A. 《论语》由孔子弟子及其再传弟子编写而成。主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。 B. “庠序”都是学校，其中，商代叫庠，周代叫序；太学是中国古代的国立大学，是古代设在京城的全国最高学府。 C. “四书”是《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称，是我国封建社会正统教育的必读书和科举取士的初级教科书。南宋朱熹撰写了《四书章句集注》，“四书”之名由此而来。 D. 《大学之道》中“格物”“致知”等于今天所说的追求知识和真理，也是修身必须具备的基本文化素养。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“商代叫庠，周代叫序”错误，应为“周代叫庠，商代叫序”。 故选B。 二、语言文字运用（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 从道德角度考量文学，并不是对文学进行道德价值上的评判，而是要进入文学作品的内部，去分析作品的内容安排、形象设计体现出了何种道德意蕴。当我们对文学与道德关系进行探讨时，需要思考一个问题：当我们在说作品“不道德”“三观不正”的时候， ① 。还是在说作品里的某个人物或者事件三观不正？作品内容背后的道德观与作者本人的道德观之间到底是什么关系？ 文学作品是对现实世界的某种重塑，这也就意味着作家创作文学作品的最终目的，并不是输出某种道德观。尽管道德立场是作者永远无法彻底避开的， ② ，而是表达作家本人的某种审美理想，这种审美理想虽然也包括道德，但是一定比道德的范围更广，不仅包括美，也包括丑。 在美学上，审美这个词并不简单等同于对美好的事物的欣赏。对丑的事物的呈现， ③ 。可能有人就会有疑问：审美不应该是一种令人愉悦的活动吗？丑的事物让人难受，怎么还能是美的呢？确实，丑的事物不会让我们感到愉悦，因为对丑的事物的痛斥会让我们感到愉悦，对丑的事物的体现会让我们更加渴望美，这就是著名的“美丑对照”原则。 22. 下列句子中的“还”和文中加点的“还”，意义和用法都相同的是（ ） A. 这么高的山，他那么胆小，还爬上去了！ B. 林先生勉强安慰着，心里的难受，比刀割还厉害。 C. 严守一还像往常一样，每天早早地就醒了。 D. 一年到头开销还不够，哪里能有多余的钱呢？ 23. 请在文中画横线处补写出恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 24. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可增删少量词语，但不得改变句子原意。 【答案】22. A 23. ①到底是在说作者本人三观不正 ②但作者创作的主观自的并不是道德 ③也是审美活动的一部分 24. 丑的事物不会让我们感到愉悦，但是对丑的事物的痛斥会让我们感到愉悦，对丑的事物的呈现会让我们更加渴望美。 【解析】 【22题详解】 本题考查学生理解词语语境义的能力。 文中“怎么还能是美的呢” 中“还”表示没想到如此，居然。 A.“还爬上去了” 中“还”同样表示没想到如此，居然，与文中 “还” 意义和用法相同； B.“比刀割还厉害”中“还”表示程度上更进一层； C.“还像往常一样”中“还”表示动作、行为或状态保持不变； D.“开销还不够”中“还”表示现象继续存在或动作继续进行，仍旧。 故选A。 【23题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，根据下文“还是在说作品里的某个人物或者事件三观不正”，本空需要有关联词语与“还是”搭配，可填“是”；根据上下文的逻辑关系，此处需要一个与“作品里的人物或事件三观不正”相对应的对象，结合语境应与“作品”有关，与作品有关的除了作品中的人物或事件，还有作品的作者，即可得到“作者本人”这一对象，故填入“到底是在说作者本人三观不正”。 ②处，横线前“尽管道德立场是作者永远无法彻底避开的”，这里有一个让步的意思。横线后用“而是”引出了“表达作家本人的某种审美理想”这一目的，由此可知，此处应是对前文让步的转折，说明作者创作的主观目的不是道德；根据下文“而是”关联词语的提示，本空需要有关联词语“不是”与之搭配，故填入“但作者创作的主观目的并不是道德”。 ③处，结合上文“审美这个词并不简单等同于对美好事物的欣赏”，下文“丑的事物让人难受，怎么还能是美的呢”可知，本空的语境是“对丑的事物的呈现”也属于审美范畴，故填入“也是审美活动的一部分”。 【24题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原文有两处语病： 一是不合逻辑，“丑的事物不会让我们感到愉悦，因为对丑的事物的痛斥会让我们感到愉悦”是转折关系而非因果关系，将“因为”改为“但是”。 二是搭配不当，“对丑的事物的体现”搭配不当，“体现”应改为“呈现”。 故原句可改为：丑的事物不会让我们感到愉悦，但是对丑的事物的痛斥会让我们感到愉悦，对丑的事物的呈现会让我们更加渴望美。 四、写作（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 习近平总书记强调：“既要有雄心壮志，积极抢位发展，又要立足实际，善于错位发展。”如果说抢位是在时间坐标中敢为人先，错位则是在空间坐标中各展其长。不敢抢位，就不好进位；不会错位，就容易失位。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 抢位错位共发展，齐创时代新篇章 习近平总书记曾指出：“既要有雄心壮志，积极抢位发展，又要立足实际，善于错位发展。”诚哉此言，这是强大的精神指引，青年一代要发展就必须要积极抢位发展，善于错位发展，心怀大志，脚踏实地、抓住机遇、扬长避短，如此才可齐创时代新篇章。 抢位发展，意味着要有目标，要有行动，更要有过硬的自身实力，要有勇于迈出第一步的勇气与自信，要有善于抓住机遇的能力与才智；错位发展意味着要具备发现自身优点的一双慧眼，要结合自身实际，抢位错位共发展，助力青年上青云。 抢位发展，应心怀大志、付诸实践，抓住机遇，以主动之姿立于时代浪潮中。 常言道：“机不可失，失不再来。”只有善于抓住机会的人，才有可能获得成功，但机会往往是留给有准备的人，只有做足充分的准备，才能在机会到来之时牢牢抓住它，在这个风云涌动的时代中有所作为。且听，零零后新生代小将孙颖莎从藉藉无名到家喻户晓，从世界排名第十，最后成为世界第一，靠的就是她过硬的本领以及抓到机遇；且看，前段时间爆火出圈的瑞幸咖啡与茅台的合作，他们借助互联网的机遇，进行联名跨界，获得成功；且感，中国在二十世纪初抓住机遇，不断努力，最终加入了世贸组织。他们都在各个领域抓住机遇，抢位发展，脚踏实地，主动融入时代浪潮之中，青年也应如此，勇立时代潮头。 错位发展，应结合实际、找到长处、扬长避短，以特色之美屹于民族之林。 “各美其美，美美与共，天下大同。”每个人都有其特色，但能够将自身的优势与时代实际结合起来发展才是硬道理，青年一代更当扬长避短，努力为美好明天做出不懈努力。接到改革开放的福利之后，各地乡村开始实行乡村振兴战略，将地方实际、特色与发展相结合，打造出各具特色的乡村模式，为乡村发展注入了新的活力，现如今，中国也已经进入了新时代，走出了一条具有中国特色的社会主义道路，这条路还将持续发展下去，青年一代也要努力找到自身优势，发展优势，才可走上成功的道路。 抢位错位共发展，齐创时代新篇章。美哉我盛世中华，与国无疆，美哉我热血青年，扶摇直上，青年一代既要抓住机遇，抢位发展，也要发现优势，错位发展，如此才可成大才，为中国发展贡献出属于自己的一份力量。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料分为两层。第一层引用习总书记的话，强调既要积极抢位发展，又要善于错位发展。第二层是分析“抢位发展”和“错位发展”的重要性和必要性。“抢位发展”强调抓住机遇，敢于争先，它倡导的是与时俱进，勇立潮头，积极进取，敢为人先。如果不争先，就难以领先，不抢位就难以进位。“错位发展”强调因地制宜，突出特色，它倡导的是立足自身实际，扬己之长而避己之短，不断强化自身优势，进而取得重大发展。 由此看出，“抢位发展”和“错位发展”是辩证统一的。“抢位发展”强调积极进取、抢抓机遇，“错位发展”强调立足实际、因地制宜，二者并行不悖，共同促进发展。 写作时，考生可以先概述材料，适当解释“抢位发展”和“错位发展”的概念，然后立足自身给出观点：青年学子要成才，既需抢位发展，要敢于争先，积极进取，又需错位发展，充分认识自己的长处和短处，找准自身定位，立足自身实际等等。综合以上分析，需要注意要辩证分析“抢位发展”与“错位发展”的关系，如抢位发展强调“拼”和“闯”，但不能脱离自身实际，忽略了错位发展，而错位发展强调立足自身实际，但不能故步自封，有了机遇不敢“抢”，忽视了抢位发展等；重点要立足青年学子实际，从“怎么办”的角度展开论证，重点写青年学子怎么做才能成才。 立意： 1.既要抢位发展，又要错位发展。 2.抢位与错位，并行而不悖。 3.青年成才，既要奋勇争先，又要立足自我。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $