第12课 小乐团演奏比赛 第一课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

第 12 课《小乐团演奏比赛》教学设计 第一课时：认识乐器发声原理与设计自制方案 单元：《科技擂台》 课题：小乐团演奏比赛（第一课时） 核心概念：6. 声音的产生与特性 学习内容及要求： 3～4 年级①知道声音由物体振动产生，能说出常见乐器（如排箫、古筝）的发声部位；②能通过查阅资料、小组讨论，确定自制乐器的类型（排箫或古筝），并从材料、结构、连接方式等方面设计可行的制作方案；③初步了解 “声音高低与振动方式有关”（如吸管长度、琴弦松紧影响声音高低）。 教学目标： 科学观念：通过观察、触摸实物乐器，明确声音由物体振动产生，能说出排箫（空气柱振动）、古筝（琴弦振动）的发声部位；知道自制乐器需包含 “材料、结构、连接方式” 三个核心要素。 科学思维：对比笛子、吉他、鼓等乐器的发声方式，能归纳出 “不同乐器振动部位不同，但都依赖振动发声” 的规律。 探究实践：能小组合作查阅资料（或利用教师提供的参考信息），选择自制乐器类型（排箫 / 古筝），并填写《自制乐器设计方案表》，明确制作步骤与测试方法。 态度责任：在讨论、设计过程中，培养分工合作意识；对 “用日常材料制作乐器” 产生兴趣，愿意为后续制作环节做准备。 教学重点： 1、 认识声音由振动产生，能区分排箫、古筝的发声部位。 2、小组合作完成自制乐器（排箫 / 古筝）的方案设计，明确材料、结构、连接方式。 教学难点： 1、 理解 “振动的变化会影响声音高低”（如吸管越长，空气柱振动越慢，声音越低），并融入方案设计。 2、设计的方案需符合 “材料易获取、步骤可操作、成本低（5 元以下）” 的要求。 教学准备： 教师： 1、教学课件（包含：学校乐团比赛通知视频、乐器发声动画（笛子 / 吉他 / 排箫 / 古筝）、排箫 / 古筝结构分解图、《设计方案模板》） 2、实物乐器（简易笛子、儿童吉他、小鼓各 1-2 个） 3、空白方案表（每组 1 份）、彩色笔（每组 1 盒） 学生： 1、提前搜集的乐器相关资料（如排箫图片、古筝结构介绍，可打印或记录在作业本上） 2、个人作业本、铅笔 教学过程 1、 聚焦：从 “比赛需求” 切入，激活探究兴趣 1、情境导入：“同学们，今天老师带来了一个好消息 —— 学校要举办‘小乐团演奏比赛’，要求用自制乐器合奏！（播放 1 分钟比赛通知视频）想参加比赛，我们首先需要什么呀？”（预设学生答 “乐器”） 2、问题引导：“买现成的乐器很方便，但比赛要求‘自制’。那大家知道，我们平时听到的乐器声音，是怎么产生的吗？”（学生自由猜测，如 “吹出来的”“弹出来的”） 3、实物感知：“老师带来了笛子和吉他，谁愿意来试一试？（邀请 2 名学生：1 名吹笛子，1 名弹吉他）其他同学仔细听声音，再用手摸一摸乐器的不同部位，看看有什么发现？”（学生摸笛子管壁、吉他琴弦，发现 “笛子吹的时候管壁在抖”“吉他弦在动”） 4、揭示课题：“大家发现的‘抖’和‘动’，其实是‘振动’—— 声音就是由振动产生的！今天我们就先搞懂乐器发声的秘密，再设计属于我们的自制乐器，为比赛做准备 —— 这节课我们学习《小乐团演奏比赛（第一课时）》”（板书课题，学生齐读） 【设计意图】以 “学校比赛” 为真实情境，结合实物乐器的 “听 + 摸” 体验，避免抽象讲解 “振动”，让学生直观感知声音的产生原理，同时激发 “自制乐器” 的探究欲望。 二、探索：分步骤落实 “感知→分析→设计” 材料准备：课件（乐器发声动画、结构分解图）、实物乐器（分组传阅）、《设计方案模板》（每组 1 份）、彩色笔 活动一：“听一听、记一记 —— 发现乐器的振动部位” 1、分组观察：“请每组传阅笛子、吉他和小鼓，轮流做 3 件事：①吹笛子 / 弹吉他 / 敲小鼓，听声音；②用手摸乐器，找到‘振动的部位’；③把振动部位记录在作业本上（比如‘吉他：琴弦振动’）。给大家 5 分钟时间，注意轻拿轻放乐器哦！” 2、全班分享：“哪组愿意分享你们的发现？”（预设学生答 “笛子：吹的时候，笛身下面在振动”“小鼓：敲鼓面，鼓面在抖”） 3、教师小结：“不管是吹的、弹的还是敲的乐器，声音都来自‘振动’—— 笛子靠空气柱振动，吉他靠琴弦振动，小鼓靠鼓面振动。不同乐器的振动部位不一样，但‘振动’是声音的‘妈妈’！”（板书：声音→振动产生） 活动二：“议一议、选一类 —— 确定自制乐器类型” 1、资料交流：“比赛允许自制排箫或古筝（展示排箫、古筝实物图片），请大家拿出提前搜集的资料，小组讨论：我们组想做排箫还是古筝？为什么？（提示：可以从‘材料好不好找’‘会不会做’来考虑）” 2、类型确定：“每组派 1 名代表说说选择：‘我们组选排箫，因为吸管很容易找到’/‘我们组选古筝，因为看到资料里用纸板就能做’。”（教师在黑板统计排箫组、古筝组数量） 3、结构解析：“不管选哪种，我们得先知道它的结构。（播放排箫 / 古筝结构分解图）排箫是由几根不同长度的管子连在一起；古筝有琴弦、琴码和琴身，琴码能调整琴弦的松紧。” 活动三：“画一画、填一填 —— 设计自制乐器方案” 1、方案模板讲解：“老师给每组发了《设计方案模板》，里面要填 3 个关键内容：①材料（用什么做？比如排箫用吸管，古筝用纸板 + 棉线）；②制作步骤（先做什么，再做什么？比如排箫‘先剪吸管，再粘在纸板上’）；③测试方法（怎么做才能知道乐器能发出不同高低的声音？比如‘吹不同长度的吸管，听声音有没有不一样’）。” 2、小组合作设计：“请小组分工：1 人负责写‘材料’，2 人负责想‘制作步骤’，1 人负责写‘测试方法’，最后一起画一张乐器的设计草图（比如排箫画几根长短不一的吸管）。给大家 8 分钟时间，遇到问题可以举手问老师！” 3、教师巡视指导：重点关注 2 个问题：①材料是否符合 “易获取、低成本”（如排箫选硬吸管，不选金属管）；②测试方法是否围绕 “振动与声音高低”（如古筝：“调整琴码位置，看琴弦松紧变化，听声音高低”）。对设计困难的小组，提供提示：“排箫的管子为什么要长短不一样？是不是和声音高低有关呀？” 【设计意图】从 “感知振动” 到 “选择乐器”，再到 “设计方案”，逐步推进探究过程，既巩固声音产生的原理，又让 “自制乐器” 从 “想法” 变成 “具体计划”，培养学生的规划能力与合作意识。 三、研讨：结合方案设计，深化对 “声音与振动” 的理解 1、提问 1：“为什么不同乐器的振动部位不一样？比如笛子靠空气柱，吉他靠琴弦。”（引导学生答 “因为乐器的用法不一样，笛子是吹的，所以空气在里面动；吉他是弹的，所以弦在动”） 2、提问 2：“设计材料时，有小组选‘塑料吸管’做排箫，有小组选‘竹管’，哪种更好？为什么？”（引导学生答 “塑料吸管更好，因为容易剪，还便宜”） 3、提问 3：“如果做排箫，怎么测试它能不能发出‘do/re/mi’三种不同的声音？”（预设学生答 “吹不同长度的吸管，听声音是不是越来越高”“用老师说的调音器测一测”） 4、教师小结：“大家的方案都很有想法！记住：不管是排箫的吸管长度，还是古筝的琴弦松紧，都会改变‘振动的快慢’—— 振动慢，声音低；振动快，声音高。这是我们下次制作时调整声音的关键！” 【设计意图】通过针对性提问，让学生在讨论中完善方案，同时深化 “振动快慢影响声音高低” 的认知，为第二课时的 “制作与调整” 埋下伏笔。 四、 拓展：“材料准备” 任务，衔接下节课 1、家庭任务布置：“今天回家后，请大家和爸爸妈妈一起准备自制乐器的材料（比如排箫组准备硬吸管、纸板、双面胶；古筝组准备硬纸板、棉线、小木块当琴码），并把方案再完善一下 —— 比如想想‘吸管要剪多长’‘棉线要拉多紧’。” 2、互动约定：“下次课带齐材料和完善的方案，我们就能动手做乐器啦！如果找不到材料，及时告诉老师，老师帮大家想办法。” 【设计意图】将课堂探究延伸到生活，让学生提前准备材料，为第二课时的 “制作环节” 节省时间，同时培养 “做事有准备” 的习惯。 板书设计 小乐团演奏比赛（第一课时） 1. 声音的秘密：声音由振动产生（笛子：空气柱振动；吉他：琴弦振动；小鼓：鼓面振动） 2. 自制乐器选择：□排箫 / □古筝 3. 设计方案三要素： · 材料：（如排箫：硬吸管、纸板；古筝：硬纸板、棉线） · 步骤：（如排箫：剪吸管→粘纸板→封口） · 测试：（如排箫：吹不同长度吸管，听声音高低） 4. 任务：回家准备材料 + 完善方案 教材疑难解答 1、为什么要先让学生 “感知振动”，再设计乐器？ 小学阶段的科学学习以 “直观体验” 为基础。先通过实物乐器让学生触摸、观察 “振动”，能避免 “抽象记忆原理”；只有理解 “振动产生声音”，学生在设计乐器时才会主动思考 “如何让材料振动”（如排箫要留空气柱、古筝要拉紧绷弦），避免盲目制作。 2、学生搜集资料困难，无法确定乐器类型怎么办？ 教师可提前准备 “备选资料包”（包含排箫、古筝的简易制作视频片段、材料清单），发放给资料不足的小组；同时鼓励 “排箫组” 与 “古筝组” 互相分享信息（如 “排箫组可以告诉古筝组‘棉线在哪里买’，古筝组可以提醒排箫组‘吸管要选硬的’”），通过互助解决困难。 学科网（北京）股份有限公司 $$