科技擂台 生涯链接——民族乐器制作技艺传承人 第一课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

科技擂台《民族乐器制作技艺传承人》教学设计 单元：《科技擂台》 课题：民族乐器制作技艺传承人 核心概念：传统技艺传承与生涯认知 学习内容及要求： 3～4 年级①知道常见民族乐器（琴、筝、二胡、笛子、鼓等）的名称及制作主要材料（竹、木、皮革、金属等）；能通过观察、触摸实物（或模型）、对比分析，发现不同乐器在材料选择、外形设计上的特点，并记录差异。②初步了解民族乐器制作技艺传承人的工作内容（如选材、加工、调音等），感知 “刻苦学习、勤于动手、乐于交流” 三大品质对成为传承人的重要性，萌发尊重传统技艺的意识。 教学目标： 科学观念：通过观察实物（或模型），能说出 3-4 种常见民族乐器的名称及制作核心材料（如 “笛子用竹子做，二胡琴筒用木头”）；能简要描述民族乐器制作技艺传承人的主要工作（如制作、修复乐器，传授技艺）。 科学思维：通过对比不同民族乐器的材料、外形（如笛子空心、鼓面圆形），能归纳出乐器在 “材料类型”（竹 / 木 / 皮革）、“用途关联”（发声部位设计）上的相同点与不同点。 探究实践：能借助放大镜、直尺等工具观察乐器（或模型）的细节（如笛子的孔数、二胡的弦数），用文字或图画记录在 “乐器观察记录单” 上；能小组合作，用简易材料（彩纸、吸管、黏土）模拟制作小型乐器模型（如 “纸笛”“黏土鼓”）。 态度责任：在听乐器声音、摸制作材料、看传承人工作片段的过程中，感受民族乐器的艺术魅力与传统技艺的珍贵；树立 “尊重传承人劳动、愿意了解传统技艺” 的意识，主动分享自己对传统技艺的感受。 教学重点： 1、 认识常见民族乐器（二胡、笛子、鼓等）及制作主要材料，能通过观察记录乐器的外形与材料特点。 2、 初步了解民族乐器制作技艺传承人的工作内容，明确 “刻苦学习、勤于动手、乐于交流” 是成为传承人的必备品质。 教学难点： 1、理解 “材料选择与乐器发声的关联”（如竹子空心易振动，适合做笛子；皮革有弹性，适合做鼓面），避免仅停留在 “看外形、记材料” 的表面认知。 2、小组模拟制作乐器模型时，能根据乐器特点（如笛子需要空心）选择合适材料，协调分工完成简易作品（如用吸管做 “纸笛” 的空心管）。 教学准备： 教师： 1、教学课件：包含常见民族乐器高清图（标注名称、材料）、乐器发声视频（二胡拉奏、笛子吹奏）、民族乐器制作技艺传承人工作片段（如选材、打磨笛子、蒙鼓皮）、“传承人必备品质” 图文卡片 2、实物 / 模型：二胡（或模型）、笛子（或模型）、小鼓（或模型） 3、材料样本：竹片（光滑）、木块（硬实）、皮革块（柔软）、金属丝（有弹性） 4、探究工具：放大镜（每组 1 个）、直尺（每组 1 把）、“乐器观察记录单”（每组 1 份） 5、模拟制作材料：彩纸（若干）、吸管（每组 3-4 根）、黏土（每组 1 小块）、绳子（短绳，每组 2 根）、剪刀（教师备用，避免学生划伤） 学生： 个人作业本、彩色笔（用于记录单画图） 教学过程 1、 聚焦：从 “听觉猜谜” 切入，激活生活经验 1、声音导入：“同学们，今天老师带来了‘声音盲盒’，请大家闭上眼睛仔细听 —— 这是谁在唱歌？”（播放两段音频：①二胡《茉莉花》片段 15 秒；②笛子《姑苏行》片段 15 秒） 2、自由猜测与分享：暂停音频后，提问 “刚才听到的声音，你们觉得是什么乐器发出来的？”（预设学生答 “二胡”“笛子”“不知道，但很好听”），教师不急于纠正，引导学生说出 “听过的乐器”（如钢琴、小提琴，再过渡到民族乐器）。 3、实物展示：“大家说的乐器里，有些是我们中国独有的‘民族乐器’，比如这一件 ——”（举起笛子实物 / 模型）“这是笛子，刚才的清亮声音就是它发出来的！再看这件 ——”（举起二胡实物 / 模型）“这是二胡，刚才温柔的声音来自它。” 4、揭示课题：“这些好听的民族乐器，不是天生就有的，而是有人精心制作出来的；还有人会把制作乐器的技巧一代代传下去，他们有个特别的名字 —— 民族乐器制作技艺传承人。今天我们就一起认识他们，了解传统乐器里的秘密！”（板书课题，学生齐读） 【设计意图】从学生熟悉的 “声音” 切入，用 “听觉猜谜” 激发兴趣，避免直接讲解 “传承人” 的抽象概念；通过实物 / 模型展示，将 “乐器” 从 “声音” 转化为 “可触摸的物体”，为后续观察、探究铺垫，贴近三年级学生 “从具体到抽象” 的认知规律。 二、探索：分步骤落实 “观察 + 体验 + 模拟” 活动一：“乐器认一认 + 摸一摸”—— 辨材料、记特点 1、教师示范引导： 拿起笛子（实物 / 模型）：“大家看这根笛子，它摸起来是什么感觉？（请 1-2 名学生上台触摸竹片样本）对，光滑、有点凉，它是用‘竹子’做的 —— 竹子空心，吹的时候空气在里面振动，就能发出声音啦！”（边说边用吸管模拟 “吹气发声”，让学生感受空心材料的特点） 拿起二胡（实物 / 模型）：“再看二胡，它的‘肚子’（琴筒）是用‘木头’做的（递木块样本让学生触摸），‘肚子’上蒙的这层是‘皮革’（递皮革块样本）—— 木头能让声音更浑厚，皮革振动能让声音传得更远。” 拿起小鼓（实物 / 模型）：“小鼓的鼓面也是皮革做的，鼓身是木头 —— 敲鼓时，皮革振动就会‘咚咚响’！”（轻敲小鼓，让学生听声音） 2、小组观察与记录： 分组：将学生分成 4-5 人小组，每组发放 1 件乐器实物 / 模型、1 套材料样本、1 张 “乐器观察记录单”。 任务：“请小组合作，用放大镜看看乐器的细节（比如笛子有几个孔），用手摸一摸材料，把‘乐器名称’‘制作材料’‘摸起来的感觉’填在记录单上（不会写的字可以画图画，比如用‘🌿’代表竹子，‘🪵’代表木头）。” 巡视指导：教师走下讲台，重点关注 “材料与声音的关联”—— 如学生只写 “笛子用竹子”，可提问 “为什么不用石头做笛子呀？” 引导思考 “石头实心，吹不出声音”。 3、小组分享与核对：“每组选 1 名‘乐器小解说员’，拿着你们的乐器和记录单，说说‘我们组观察的是 XX，用 XX 材料做的，摸起来 XX’。”（教师根据分享，在黑板贴乐器名称 + 材料卡片，如 “笛子→竹子”“二胡→木头、皮革”“鼓→木头、皮革”） 活动二：“传承人看一看 + 聊一聊”—— 知工作、明品质 1、观看工作片段：“制作这些乐器的传承人，每天都在做什么呢？我们一起来看一段视频。”（播放传承人工作片段 30 秒：①选竹子 —— 传承人在竹林里摸竹子粗细；②打磨笛子 —— 用砂纸反复磨笛子表面；③和徒弟交流 —— 传承人指着笛子孔教徒弟调音） 2、暂停提问与讲解： 暂停 1（选材）：“传承人在竹林里做什么？（选竹子）为什么要选粗细差不多的竹子？”（引导答 “这样做的笛子大小一样，声音均匀”，教师补充 “这需要‘刻苦学习’—— 传承人要记很多选材知识”） 暂停 2（打磨）：“传承人用砂纸磨笛子，磨了一次就够了吗？”（预设学生答 “不够”）“对，要磨几十次甚至上百次，让笛子表面光滑，这需要‘勤于动手’—— 反复练习才会熟练”。 暂停 3（交流）：“传承人在和徒弟说什么？（教调音）把自己的技巧告诉别人，这就是‘乐于交流’—— 这样技艺才能传下去。” 3、品质卡片互动：教师出示 “刻苦学习”“勤于动手”“乐于交流” 三张图文卡片，提问 “如果你们想当‘小传承人’，现在能做到哪一点？比如‘勤于动手’—— 我们刚才摸材料、记记录单，就是在动手呀！”（让 3-4 名学生分享，如 “我每天练画画，是刻苦学习”“我和同桌一起做手工，是乐于交流”） 【设计意图】通过 “观察实物 + 触摸材料”，让学生从 “视觉、触觉” 多感官感知乐器特点，突破 “材料与发声关联” 的难点；通过 “看传承人工作片段 + 聊品质”，将抽象的 “传承” 转化为 “选材、打磨、交流” 等具体行为，让 “刻苦学习、勤于动手、乐于交流” 不再是口号，而是可理解、可践行的品质。 三、研讨：结合生活场景提问，深化认知与态度 研讨 1：“材料的小秘密”—— 理解材料与乐器的关联 提问：“我们知道笛子用竹子做，二胡用木头和皮革做 —— 如果把笛子换成木头做，会怎么样？”（预设学生答 “声音不好听”“吹不响”），教师补充 “竹子空心、管壁薄，容易振动发声；木头实心或管壁厚，振动慢，声音会很沉闷，所以笛子要选竹子”。再提问 “鼓面为什么不用塑料做？”（引导答 “塑料硬，敲起来不响亮；皮革软，振动好，声音‘咚咚’的”），小结 “传承人选材料，都是根据乐器‘要怎么发声’来决定的，这就是传统技艺里的‘科学’！” 研讨 2：“传承人的‘难’与‘乐’”—— 尊重传承人劳动 提问：“传承人做一把笛子，要选竹子、打磨、钻孔、调音，可能要花 3 天时间 —— 你们觉得做传承人容易吗？”（学生答 “不容易”）“那他们为什么还要坚持？”（预设学生答 “喜欢乐器”“想把技巧传下去”），教师小结 “传承人因为热爱传统技艺，愿意克服困难，他们的劳动特别值得我们尊重 —— 以后听到民族乐器的声音，我们可以想想‘这是传承人用心做的乐器’！” 研讨 3：“我的‘小传承’行动”—— 联系生活践行 提问：“我们现在还不能做真的民族乐器，但可以做‘小传承’—— 比如怎么了解更多民族乐器？”（预设学生答 “听民族音乐”“看传承人制作视频”“和爸爸妈妈说民族乐器”），教师记录学生的 “小行动”（如 “每周听一首民族乐器曲”），并约定 “下次课请大家分享‘我做的小传承行动’”。 【设计意图】通过 “材料秘密” 的研讨，将 “技艺” 与 “科学” 结合，让学生理解传统技艺不是 “老古董”，而是有科学依据的；通过 “传承人难与乐” 的讨论，培养学生的尊重意识；通过 “小传承行动”，让学生从 “了解” 走向 “践行”，落实态度责任目标。 4、 拓展：“我的小乐器模型” 制作（课堂实操 + 生活延伸） 1、明确任务：“今天我们认识了民族乐器和传承人，现在大家也来当‘小传承人’，用桌上的材料（彩纸、吸管、黏土）做一个‘迷你乐器模型’—— 比如用吸管做‘小笛子’（剪短吸管，用彩纸装饰），用黏土做‘小鼓’（捏圆形黏土当鼓身，贴彩纸当鼓面）。” 2、小组制作：给学生 10 分钟时间，小组分工（如 1 人剪吸管，1 人贴彩纸，1 人装饰），教师巡视指导（如 “做小笛子要留空心，不能把吸管捏扁”“小鼓的鼓面要贴平整”），提醒 “注意安全，不用剪刀时交给老师”。 3、作品分享：“每组选 1 件最满意的作品，贴在‘我们的小乐器展’黑板上，并说说‘我们做的是 XX，用了 XX 材料，像真的 XX 一样’。” 4、生活延伸：“今天回家后，把你的‘小乐器’给爸爸妈妈看，再和他们说一个‘民族乐器小知识’（比如‘笛子是用竹子做的’）；下周我们再一起听更多民族乐器的音乐，看看谁记得最多！” 【设计意图】通过 “模拟制作”，让学生动手实践 “勤于动手” 的品质，将课堂知识转化为具体作品；通过 “回家分享”，让传统技艺认知延伸到家庭，扩大学习场景，同时巩固本课核心内容。 板书设计 民族乐器制作技艺传承人 1. 常见民族乐器及材料： 笛子→竹子（空心、光滑，易发声） 二胡→木头（琴筒）、皮革（琴面） 鼓→木头（鼓身）、皮革（鼓面） 2. 传承人的工作： 选材（选合适的竹、木） 制作（打磨、钻孔、蒙皮） 传承（教技巧、交流经验） 3. 传承人必备品质： 刻苦学习（学选材、调音知识） 勤于动手（反复打磨、制作） 乐于交流（分享技巧、教徒弟） 4. 我的小任务： 完成 “小乐器模型” 回家分享 “民族乐器小知识” 教材疑难解答 1、 为什么要给三年级学生介绍 “民族乐器制作技艺传承人”？ 三年级是学生 “生涯认知启蒙” 和 “文化认同建立” 的关键阶段。民族乐器制作技艺是传统技艺的重要载体，既包含 “材料与发声” 的科学知识，又蕴含 “传承” 的文化意义。通过实物观察、动手模拟，能让学生在直观体验中感受 “传统技艺不是遥远的历史，而是有人在坚守的活文化”，既培养科学思维，又树立文化自信，符合低中段学生 “在体验中学习” 的特点。 2、 没有民族乐器实物时，如何让学生有效感知乐器特点？ 若缺乏实物，可通过 “多感官替代法” 弥补：①用高清特写图（展示笛子的孔、二胡的弦）让学生 “看细节”；②用替代材料（如用硬纸板模拟木块的硬实，用保鲜膜模拟皮革的柔软）让学生 “摸质感”；③播放乐器发声与制作的 “全景视频”（如近距离拍摄笛子吹奏时的振动、传承人打磨的动作），让学生 “听声音、看过程”；④用 “角色扮演”（如学生用手臂当 “二胡弓”，模拟拉奏动作），让学生 “动起来”。通过 “看、摸、听、动” 结合，避免学生仅靠文字记忆，确保认知具体、深刻。 学科网（北京）股份有限公司 $$