2025-2026学年苏教版三年级科学上册核心素养教学计划

新教材苏教版三年级科学上册核心素养教学计划1 一、教学目标 （一）科学观念 1. 理解物质的基本存在形态（固态、液态、气态），能准确区分固体、液体、气体，掌握它们的主要特征，如固体有确定形状和体积，液体有确定体积但无确定形状，气体无确定形状和体积且易被压缩。 2. 明晰地球上主要水体的类型、分布及特征，知晓淡水的有限性，树立珍惜水资源的意识；了解土壤的成分、类型及与动植物生长的关系，认识土壤保护的重要性。 3. 掌握空气的性质，包括占据空间、有质量、受热膨胀上升等，理解风的形成原理；了解材料的分类（天然材料、人造材料）及不同材料的性能与用途，认识材料演变的过程及意义。 （二）科学思维 1. 培养归纳与概括能力，能从多个实验现象和观察结果中提炼出物质（如固体、液体、空气）的共同特征，总结土壤、水体、材料等相关知识的规律。 2. 发展推理与论证能力，基于实验证据对科学问题进行合理推理，如根据土壤分层实验推测土壤成分，依据热空气上升实验解释热气球升降和自然风形成的原因，并能运用证据支持或反驳自己的观点。 3. 提升模型认知能力，理解模型在科学研究中的作用，能通过制作河流与湖泊模型、水井模型等，解释相关自然现象的成因，如利用河流模型说明河流与湖泊的形成过程。 （三）科学探究 1. 掌握科学探究的基本方法和步骤，包括观察、实验（对比实验、模拟实验）、测量（测量质量、体积）、记录、分析数据、得出结论等，能独立或合作完成教材中的探究活动，如探究影响食盐溶解快慢的因素、探究水土流失的原因等。 2. 学会运用多种工具和仪器进行科学探究，正确使用电子天平、量筒、注射器等测量工具，以及放大镜、显微镜等观察工具，提高动手操作能力。 3. 培养提出问题、作出假设、设计实验方案的能力，能从日常生活和学习中发现与科学相关的问题，如 “为什么不同土壤适合种植不同植物”，并围绕问题设计合理的探究方案。 （四）科学态度与责任 1. 激发对科学探究的兴趣和好奇心，乐于参与科学实验和实践活动，感受科学探究的乐趣，培养主动学习科学知识的积极性。 2. 树立尊重证据、实事求是的科学态度，在实验中如实记录观察结果和数据，不篡改实验数据，能根据实验证据调整自己的观点。 3. 增强环境保护意识，认识到土壤流失、水资源短缺、材料污染等环境问题的严重性，了解保护土壤、珍惜水资源、合理使用材料的方法，主动参与环保行动，如制作有机肥、宣传节水知识等。 4. 培养合作与交流能力，在小组探究活动中，能与同伴分工合作、互相配合，积极交流自己的想法和实验结果，倾听他人的意见和建议，共同完成探究任务。 二、教学内容分析 本册教材共分为五个单元，分别是 “研究土壤”“固体和液体”“地球上的水体”“空气的性质”“材料的演变”，此外还有 “专项学习：像工程师那样” 和 “课后评价” 部分。 （一）各单元核心内容与核心素养关联 单元 核心内容 核心素养关联 研究土壤 1. 土壤的成分（沙粒、粉粒、黏粒、腐殖质、水、空气等）2. 土壤的类型（砂质土、黏质土、壤质土）及特征3. 土壤的肥力与腐殖质的关系，有机肥和化肥的使用4. 土壤流失与沙化的原因及防治措施 1. 科学观念：建立土壤是重要自然资源的观念，了解土壤与生物生存的关系2. 科学思维：通过比较不同土壤的特征，培养归纳概括能力；根据土壤流失实验现象，推理出植被对土壤保护的作用3. 科学探究：通过观察、实验（如土壤成分探究实验、水土流失模拟实验），掌握科学探究方法4. 科学态度与责任：培养保护土壤的意识，树立可持续发展的观念 固体和液体 1. 液体的特征（会流动、无确定形状、有确定体积和质量）及测量（体积、质量）2. 固体的特征（有确定形状、体积和质量，形状改变后物质和质量不变）及测量（体积、质量）3. 固体的混合与分离（质量守恒、体积变化）4. 固体与液体的混合与分离（溶解、影响溶解快慢的因素、过滤、结晶） 1. 科学观念：理解固体和液体的基本特征及物质的混合与分离规律2. 科学思维：通过对比实验（如探究影响食盐溶解快慢的因素），培养控制变量的思维方法；分析固体混合前后质量和体积的变化，发展推理能力3. 科学探究：学习使用量筒、电子天平等测量工具，掌握对比实验、过滤、结晶等实验方法4. 科学态度与责任：培养严谨的实验态度，感受物质变化的奇妙，激发探究物质世界的兴趣 地球上的水体 1. 地表水体（河流、湖泊、池塘、水库）的特征及形成原因2. 地下水的形成、特点及利用3. 海洋的特征（咸水、面积大）、海水成分及海水淡化4. 淡水资源的有限性及珍惜水资源的方法（农业、工业、家庭节水） 1. 科学观念：认识地球上水体的类型和分布，了解淡水资源的重要性和有限性2. 科学思维：通过制作水体模型（如河流与湖泊模型、水井模型），理解水体形成的原理；分析淡水资源分布数据，培养数据解读和逻辑推理能力3. 科学探究：通过模拟实验（如海水淡化模拟实验）、体验活动（淡水资源有限体验），提高科学探究能力4. 科学态度与责任：增强珍惜水资源的意识，养成节约用水的习惯，树立环保责任意识 空气的性质 1. 空气占据空间、有质量、无确定形状和体积、易被压缩且有弹性2. 热空气上升、冷空气下降的性质及应用（热气球）3. 风的形成原因（地表冷热差异导致空气流动）及风的利用 1. 科学观念：建立空气是物质的观念，掌握空气的基本性质和风的形成原理2. 科学思维：通过实验（如吹气球实验、称空气实验、热气球实验），推理出空气的性质；根据冷热空气流动实验，解释风的形成，培养逻辑推理能力3. 科学探究：学习设计实验验证空气的性质，如通过对比实验探究热空气上升的原因4. 科学态度与责任：感受空气对人类和生物的重要性，激发探索空气奥秘的兴趣，了解风的利用价值，树立合理利用自然资源的观念 材料的演变 1. 材料的分类（天然材料、人造材料）及特征2. 纺织材料（天然纤维、化学纤维）的特点及比较3. 建筑材料的发展（天然建材、烧造建材、合成建材、复合建材）及新型建筑材料4. 纳米材料的特征、“莲叶效应” 及应用 1. 科学观念：了解材料的分类和发展历程，认识不同材料的性能与用途2. 科学思维：通过比较天然材料与人造材料、不同纺织材料的特点，培养归纳概括能力；分析材料演变的原因，发展逻辑推理能力3. 科学探究：通过观察、实验（如比较不同毛巾吸水性、模拟莲叶效应实验），探究材料的性能4. 科学态度与责任：认识材料发展对人类生活的影响，了解新型材料的应用前景，培养创新意识和环保意识（如关注可降解材料） 专项学习：像工程师那样 设计并制作鸡蛋紧急迫降器，体验工程师解决问题的过程（明确问题、设计方案、制作、测试、改进） 1. 科学思维：培养工程设计思维，学会分析问题、设计多种解决方案并选择最佳方案2. 科学探究：提高动手实践能力和问题解决能力，在制作和测试过程中不断优化方案3. 科学态度与责任：培养创新精神、合作精神和坚持不懈的探究精神 （二）教学重难点 1. 重点 · 掌握土壤、固体、液体、空气、材料的基本特征和相关规律，建立正确的科学观念。 · 学会运用观察、实验、测量等科学探究方法，完成教材中的探究活动，培养科学探究能力。 · 理解模型在科学研究中的作用，能通过制作和分析模型解释自然现象。 · 树立环境保护意识和珍惜资源的观念，培养尊重证据、实事求是的科学态度。 2. 难点 · 设计对比实验和模拟实验，控制变量，准确记录和分析实验数据，得出科学结论，如探究影响食盐溶解快慢的因素、模拟水土流失实验。 · 理解抽象的科学概念和原理，如空气的质量、热空气上升的原因、风的形成原理、纳米材料的特征等，需要借助实验和模型进行直观教学。 · 将科学知识与实际生活相结合，运用所学知识解决实际问题，如根据不同土壤特征选择适合种植的植物、设计家庭节水方案、制作鸡蛋紧急迫降器等。 · 培养学生的科学思维能力，如根据实验现象进行推理和论证，从多个角度分析问题并提出解决方案。 三、教学方法与策略 （一）实验探究法 实验是科学教学的核心，通过组织学生进行分组实验和演示实验，让学生亲身体验科学探究的过程，加深对科学知识的理解和掌握。 1. 分组实验：对于教材中的大部分探究实验，如土壤成分探究、不同土壤特征比较、固体混合与分离、影响食盐溶解快慢的因素探究等，采用分组实验的方式。将学生分成 4-6 人一组，明确小组内各成员的分工（如操作员、记录员、观察员、汇报员），让学生在合作中完成实验操作、观察现象、记录数据、分析结果、得出结论的全过程。教师在实验前进行安全指导和实验方法讲解，实验过程中巡回指导，及时解决学生遇到的问题，实验后组织各小组进行交流汇报，分享实验成果和发现。 2. 演示实验：对于一些有一定危险性或操作难度较大的实验，如加热土壤观察腐殖质气味、海水淡化模拟实验（使用蜡烛加热）等，采用教师演示实验的方式。教师在演示过程中，边操作边讲解实验步骤和注意事项，引导学生仔细观察实验现象，思考现象背后的原因，鼓励学生提出疑问和猜想，培养学生的观察能力和思维能力。 （二）观察法 观察是科学探究的基础，通过引导学生对自然现象、实验现象、实物模型等进行细致观察，培养学生的观察能力和发现问题的能力。 1. 自然观察：组织学生进行户外观察活动，如观察校园或周边环境中的土壤、植物、河流、湖泊等，让学生亲身感受自然现象，记录观察到的事物和现象，如土壤中的生物、河流的流动情况等。观察前明确观察任务和要求，观察后组织学生进行交流讨论，分享观察结果和感受，培养学生关注自然、热爱自然的情感。 2. 实验观察：在实验教学中，引导学生有目的、有计划地观察实验现象，如在探究液体特征的实验中，观察不同液体的颜色、气味、透明度、黏稠度，以及液体在不同容器中的形状变化等；在观察空气占据空间的实验中，观察漏斗倒水时水是否能顺利流入瓶中、纸巾在水中是否会湿等现象。要求学生及时记录观察到的现象和数据，为后续的分析和推理提供依据。 3. 模型观察：通过观察教材中的示意图、实物模型（如土壤分层模型、地下水形成模型、河流与湖泊模型）等，帮助学生理解抽象的科学概念和自然现象。如观察地下水形成示意图，让学生了解雨水如何渗透到地下形成地下水；观察河流与湖泊模型，理解河流与湖泊的形成过程。引导学生仔细观察模型的结构和各部分之间的关系，思考模型所代表的实际事物的特征和规律。 （三）模型制作法 模型制作是帮助学生理解科学概念、培养动手能力和创新思维的有效方法。根据教材内容，组织学生制作相关的科学模型，如河流与湖泊模型、水井模型、鸡蛋紧急迫降器等。 1. 明确制作目标和要求：在制作模型前，向学生介绍模型制作的目标、所需材料、制作步骤和注意事项，让学生清楚制作的任务和方向。如制作河流与湖泊模型时，要求学生用太空沙塑造出河道和湖泊凹地，模拟降水观察河流和湖泊的形成过程。 2. 提供材料和指导：为学生提供充足的制作材料，如太空沙、塑料盆、碎石、沙子、塑料瓶、吸管等，并在制作过程中给予学生必要的指导和帮助，如指导学生如何塑造地形、如何模拟降水等。鼓励学生根据自己的想法和创意对模型进行改进和创新，培养学生的创新意识和动手能力。 3. 展示和评价模型：模型制作完成后，组织学生进行模型展示活动，让学生介绍自己制作的模型、制作过程中的想法和遇到的问题，以及模型所展示的科学原理。其他学生进行评价和提问，教师进行总结和点评，肯定学生的优点和创新之处，指出存在的问题和改进建议，提高学生的表达能力和评价能力。 （四）讨论法 通过组织学生进行小组讨论和全班讨论，激发学生的思维，培养学生的合作交流能力和表达能力。 1. 小组讨论：在探究活动中，针对某个问题或实验现象，组织学生进行小组讨论，如在探究土壤对人类和动植物的贡献时，让学生在小组内讨论除了教材中提到的贡献外，土壤还有哪些其他贡献；在分析影响食盐溶解快慢的因素时，让学生讨论除了温度外，还有哪些因素可能影响食盐的溶解快慢。要求学生在讨论过程中积极发言，倾听他人的意见和建议，共同探讨问题的答案。 2. 全班讨论：在小组讨论的基础上，组织全班讨论，让各小组代表分享小组讨论的结果和观点，其他学生进行补充和质疑，教师进行引导和总结。如在讨论土壤沙化的原因和防治措施时，各小组代表发言后，其他学生可以提出不同的看法和建议，教师引导学生全面、深入地分析问题，得出科学合理的结论。通过全班讨论，营造活跃的课堂氛围，激发学生的思维，培养学生的表达能力和批判性思维能力。 （五）情境教学法 创设生动有趣的教学情境，将科学知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣和学习积极性。 1. 生活情境：从学生的日常生活经验出发，创设与教学内容相关的生活情境，如在教学 “珍惜水资源” 一课时，播放生活中浪费水资源的图片或视频，如水龙头未关紧、用水过量洗车等，让学生感受到水资源浪费的现象，引发学生对水资源保护的思考；在教学 “材料的演变” 一课时，展示古代和现代人们使用的生活用品（如古代的陶罐和现代的塑料盆、古代的兽皮衣和现代的化纤衣服），让学生直观感受材料的演变过程，激发学生对材料知识的学习兴趣。 2. 问题情境：根据教学内容，创设具有启发性的问题情境，如在教学 “空气的性质” 一课时，提出 “为什么瓶中的气球吹不大”“为什么纸巾在水中不会湿” 等问题，引导学生思考和探究，激发学生的好奇心和求知欲；在教学 “风的形成” 一课时，提出 “为什么夏天吹海风，冬天吹陆风”“为什么山区的风比平原的风大” 等问题，让学生带着问题进行学习和探究，提高学习的针对性和有效性。 四、教学进度安排 周次 教学内容 课时安排 教学重点与难点 核心素养培养重点 1 第一单元 研究土壤1. 土壤里面有什么 2 课时 重点：探究土壤的成分难点：通过实验现象推测土壤成分 科学探究：学习观察和实验方法，记录实验现象科学观念：建立土壤由多种成分组成的观念 2 2. 不同的土壤 2 课时 重点：认识土壤的类型及特征难点：比较不同土壤的特征（渗水性、保水性等） 科学思维：培养归纳概括能力，比较不同土壤的差异科学探究：掌握比较实验的方法 3 3. 肥沃的土壤 2 课时 重点：了解土壤肥力与腐殖质的关系，制作有机肥难点：理解腐殖质对土壤肥力的作用 科学态度与责任：培养动手实践能力，树立环保意识科学探究：学习制作有机肥的方法 4 4. 植被与土壤 2 课时 重点：探究水土流失的原因及防治措施难点：设计并完成水土流失模拟实验 科学思维：根据实验现象推理植被对土壤的保护作用科学态度与责任：增强保护土壤的意识 5 第一单元复习与检测 1 课时 重点：梳理本单元知识，巩固土壤的成分、类型、保护等知识难点：运用所学知识解决实际问题（如选择适合土壤种植植物） 科学观念：系统掌握土壤相关知识科学探究：运用所学探究方法解决问题 6 第二单元 固体和液体5. 认识液体 2 课时 重点：掌握液体的特征，学习测量液体的体积和质量难点：正确使用量筒和电子天平测量液体的体积和质量 科学探究：学习使用测量工具，掌握测量方法科学观念 新教材苏教版三年级科学上册核心素养教学计划2 一、教学目标 通过本册教学，使学生： 1. 初步建立物质与能量、结构与功能、系统与模型等科学观念； 2. 发展观察、比较、分类、推理、建模等科学思维能力； 3. 掌握观察、实验、测量、模拟、对比等科学探究方法； 4. 培养环保意识、资源意识、合作意识、科学态度等社会责任。 二、单元核心素养安排 第一单元：研究土壤 · 科学观念：土壤是自然资源，由多种成分组成，具有不同类型和功能。 · 科学思维：通过观察、分类、比较，理解土壤的组成与特性。 · 探究实践：动手挖土、实验分析、模拟水土流失。 · 态度责任：认识土壤的重要性，树立保护土壤的意识。 第二单元：固体和液体 · 科学观念：物质有三态，固体和液体有确定的体积和质量，形状可变。 · 科学思维：通过测量、比较、推理，理解物质的基本性质。 · 探究实践：测量体积与质量、混合与分离、设计对比实验。 · 态度责任：培养严谨的实验态度和环保分离意识。 第三单元：地球上的水体 · 科学观念：地球上有多种水体，淡水有限，需珍惜水资源。 · 科学思维：通过建模、类比、推理，理解水体的形成与分布。 · 探究实践：制作水体模型、海水淡化模拟、体验水资源有限。 · 态度责任：增强节水意识，认识水资源保护的重要性。 第四单元：空气的性质 · 科学观念：空气占据空间、有质量、可压缩、受热上升。 · 科学思维：通过实验推理、类比解释，理解空气的性质与运动。 · 探究实践：吹气球、称空气、制作热气球、模拟风的形成。 · 态度责任：培养探究兴趣，认识空气对人类的重要性。 第五单元：材料的演变 · 科学观念：材料分为天然与人造，各有性能，材料在发展。 · 科学思维：通过分类、比较、实验，理解材料的特性与用途。 · 探究实践：比较吸水性、模拟钢筋混凝土、模拟纳米材料。 · 态度责任：认识材料与环保的关系，培养创新意识。 三、教学建议 · 注重实践：每课安排1–2个动手实验或模拟活动。 · 跨学科融合：与语文（写观察日记）、数学（测量与记录）、美术（画示意图）等结合。 · 评价方式：采用“课后评价表”进行自评、互评、师评，注重过程性评价。 · 安全教育：强调户外活动、实验操作、工具使用的安全规范。 四、资源支持 · 实验材料：土壤样本、量筒、天平、注射器、蜡烛、塑料袋、吸水树脂等。 · 多媒体资源：水体形成动画、空气运动模拟、材料发展视频等。 · 社区资源：参观水厂、建材市场、环保基地等。 新教材苏教版三年级科学上册核心素养教学进度1 周次 日期范围 单元主题 课题名称 主要内容与活动建议 1 8月25日-29日 研究土壤 1. 土壤里面有什么 观察土壤成分，实验探究（纸巾包土、水浸、加热等） 2 9月1日-5日 研究土壤 2. 不同的土壤 比较砂质土、黏质土、壤质土，动手实验（捻、搓、握、渗水） 3 9月8日-12日 研究土壤 3. 肥沃的土壤 了解腐殖质，制作有机肥，观察记录变化 4 9月15日-19日 研究土壤 4. 植被与土壤 模拟水土流失实验，讨论土壤保护措施 5 9月22日-26日 固体和液体 5. 认识液体 观察液体特征，测量体积与质量，使用量筒和电子天平 6 9月29日-10月3日 国庆假期 — — 7 10月6日-10日 固体和液体 6. 认识固体 探究固体特征，测量体积与质量，改变形状观察 8 10月13日-17日 固体和液体 7. 固体的混合与分离 混合固体比较质量体积，分离方法实践（筛、磁、水溶等） 9 10月20日-24日 固体和液体 8. 固体、液体的混合与分离 溶解实验，过滤操作，自来水厂净化过程模拟 10 10月27日-31日 地球上的水体 9. 河流与湖泊 识别水体类型，制作河流湖泊模型，了解水源 11 11月3日-7日 地球上的水体 10. 地下水 探究井水形成，制作地下水模型，了解含水层与渗透层 12 11月10日-14日 地球上的水体 11. 海洋 海水成分实验，海水淡化模拟，了解海洋资源 13 11月17日-21日 地球上的水体 12. 珍惜水资源 体验淡水资源有限，讨论节水方法，设计家庭节水方案 14 11月24日-28日 空气的性质 13. 吹气球 探究空气占据空间，类比解释现象 15 12月1日-5日 空气的性质 14. 称空气 测量空气质量，使用电子天平，了解空气有质量 16 12月8日-12日 空气的性质 15. 热气球 探究热空气上升，比较冷热空气质量，解释热气球原理 17 12月15日-19日 空气的性质 16. 风的形成 模拟自然风形成，观察冷热空气流动，解释风的作用 18 12月22日-26日 材料的演变 17. 天然材料与人造材料 区分材料类型，比较性能（吸水性、导电性等） 19 12月29日-1月2日 材料的演变 18. 纺织材料 比较天然与化学纤维，实验测试保暖性，阅读成分标牌 20 1月5日-9日 材料的演变 19. 建筑材料 模拟制作钢筋混凝土，比较承重性能，了解新型建材 21 1月12日-16日 材料的演变 20. 纳米材料 模拟莲叶效应实验，了解纳米材料应用，阅读纳米科技 22 1月19日-23日 专项学习 像工程师那样 设计鸡蛋迫降器，体验工程设计流程（设计-制作-测试-改进） 23 1月26日-30日 复习与评价 课后评价与总结 完成自我评价表，单元回顾与整理，学期总结 说明： · 第6周为国庆假期，未安排教学内容。 · 每周建议安排1-2课时，可根据实际教学节奏适当调整。 · 实验和动手活动建议在教师指导下进行，确保安全。 · 第22-23周为专项学习与复习评价周，用于综合实践与学期总结。 新教材苏教版三年级科学上册核心素养教学进度2 周次 时间范围 单元 课时内容 课时数 教学重点 教学难点 对应文档段落参考 1 8 月 25 日 - 8 月 29 日 第一单元 研究土壤 1. 土壤里面有什么 2 1. 观察土壤中的成分（如沙子、枯树枝、小虫等）2. 通过实验（纸巾握土壤、土壤入水中等）推测土壤成分 根据实验现象（如纸巾印迹、水中气泡）准确推测土壤含有的成分 2 9 月 1 日 - 9 月 5 日 第一单元 研究土壤 2. 不同的土壤 2 1. 认识土壤颗粒类型（砂粒、粉粒、黏粒）及土壤分类（砂质土、黏质土、壤质土）2. 用多种方法（手捻、加水握搓、倒水渗滤）比较三种土壤特征 1. 区分三种土壤颗粒的差异2. 分析不同土壤渗水、保水能力差异的原因 3 9 月 8 日 - 9 月 12 日 第一单元 研究土壤 3. 肥沃的土壤 2 1. 理解腐殖质的形成及对土壤肥力的作用2. 制作有机肥（收集材料、密封发酵、观察记录） 1. 解释腐殖质与土壤颜色、肥力的关系2. 掌握有机肥制作的关键步骤（如水分控制、翻搅时机） 4 9 月 15 日 - 9 月 19 日 第一单元 研究土壤 4. 植被与土壤 2 1. 了解土壤流失、沙化的原因2. 完成水土流失模拟实验，总结植被对土壤的保护作用 1. 设计控制变量的水土流失模拟实验（如植被有无对比）2. 分析气候、人类活动对土壤沙化的影响 5 9 月 22 日 - 9 月 26 日 第一单元 研究土壤 单元复习与评价 1 1. 梳理土壤成分、类型、肥力、保护等核心知识2. 完成单元自我评价（如实验现象描述、土壤保护方法列举） 运用土壤知识解决实际问题（如推荐植物种植的土壤类型） 6 9 月 29 日 - 10 月 3 日 第二单元 固体和液体 5. 认识液体 2 1. 探究液体的共同特征（会流动、无确定形状、有确定体积 / 质量）2. 学习用量筒测体积、电子天平测液体质量 1. 正确使用量筒（读数时视线与凹面最低处水平）2. 理解液体 “有确定体积但无确定形状” 的特征 7 10 月 6 日 - 10 月 10 日 第二单元 固体和液体 6. 认识固体 2 1. 探究固体的共同特征（有确定形状、体积、质量，形状改变后物质不变）2. 测量规则 / 不规则固体体积（如小正方体计数、排水法） 1. 用排水法测量不规则固体体积（如石块、橡皮泥）2. 解释 “固体形状改变但质量、体积不变” 的原因 8 10 月 13 日 - 10 月 17 日 第二单元 固体和液体 7. 固体的混合与分离 2 1. 比较固体混合前后的质量（守恒）与体积（变化）2. 用不同方法分离固体混合物（如筛分黄豆 / 绿豆 / 玉米粉、磁铁吸铁屑） 1. 分析固体混合后体积变小的原因（颗粒间隙填充）2. 根据固体性质选择合适的分离方法 9 10 月 20 日 - 10 月 24 日 第二单元 固体和液体 8. 固体、液体的混合与分离 2 1. 用对比实验探究影响食盐溶解快慢的因素（如温度、搅拌）2. 学习过滤、结晶等固液分离方法 1. 设计单一变量的对比实验（控制水温、搅拌与否等）2. 理解过滤分离难溶性杂质、结晶分离可溶性物质的原理 10 10 月 27 日 - 10 月 31 日 第二单元 固体和液体 单元复习与评价 1 1. 整理固体、液体的特征及混合 / 分离规律2. 完成单元自我评价（如测量工具使用、分离方法说明） 综合运用固液知识解决问题（如解释混合后分层现象） 11 11 月 3 日 - 11 月 7 日 第三单元 地球上的水体 9. 河流与湖泊 2 1. 区分地表水体（河流、湖泊、池塘、水库）的特征2. 制作河流与湖泊模型，模拟其形成过程 1. 理解 “流动水体” 与 “静水水体” 的差异2. 用模型解释积雪融水、冰川融水对河流的补给作用 12 11 月 10 日 - 11 月 14 日 第三单元 地球上的水体 10. 地下水 2 1. 了解地下水的形成（雨水渗透、岩层阻挡）及类型（泉水、井水、暗河）2. 制作水井模型，模拟井水形成 1. 分析地下水形成的地质条件（渗透层、含水层、不易渗透层）2. 理解过度开采地下水的危害（地面沉降等） 13 11 月 17 日 - 11 月 21 日 第三单元 地球上的水体 11. 海洋 2 1. 认识海洋的特征（最大水体、咸水）及海水成分（含盐分）2. 完成海水淡化模拟实验（保鲜膜冷凝法） 1. 通过加热实验验证海水中含盐分2. 解释海水淡化模拟实验中淡水的形成过程（蒸发 - 冷凝） 14 11 月 24 日 - 11 月 28 日 第三单元 地球上的水体 12. 珍惜水资源 2 1. 体验淡水资源的有限性（如 1 升水模拟地球水体分布）2. 了解农业（滴灌）、工业（废水处理）、家庭（节水器具）的节水方法 1. 理解 “可直接利用淡水资源极少” 的现状2. 设计家庭节水方案并说明原理 15 12 月 1 日 - 12 月 5 日 第三单元 地球上的水体 单元复习与评价 1 1. 梳理地球上水体的类型、特征及保护方法2. 完成单元自我评价（如模型制作、节水方法列举） 运用水体知识解释实际现象（如鄱阳湖面积缩小原因） 16 12 月 8 日 - 12 月 12 日 第四单元 空气的性质 13. 吹气球 2 1. 探究空气占据空间的性质（瓶中气球吹不大实验）2. 用实验验证空气 “无确定形状、易被压缩” 1. 解释 “瓶中气球吹不大” 的原因（瓶内空气占据空间）2. 理解压缩空气的弹性（如注射器活塞回弹） 17 12 月 15 日 - 12 月 19 日 第四单元 空气的性质 14. 称空气 2 1. 通过实验（平衡气球放气、皮球充气称重）证明空气有质量2. 了解伽利略称空气的历史实验 1. 分析 “气球放气后细棍倾斜” 的实验现象2. 正确使用电子天平测量空气质量（控制充气量） 18 12 月 22 日 - 12 月 26 日 第四单元 空气的性质 15. 热气球 & 16. 风的形成 2 1. 探究热空气上升的性质（塑料袋热气球实验）2. 模拟自然风的形成（冷热空气流动实验） 1. 解释 “同体积热空气比冷空气轻” 的原理2. 用冷热空气流动规律解释自然风的成因（地表受热差异） 19 12 月 29 日 - 1 月 2 日 第四单元 空气的性质 + 第五单元 材料的演变 单元复习 + 17. 天然材料与人造材料 2 1. 梳理空气的性质（占据空间、有质量、热胀冷缩）及风的形成2. 区分天然材料（木材、毛皮）与人造材料（塑料、玻璃） 1. 综合运用空气知识解释实际应用（如热气球升降）2. 分析材料 “天然” 与 “人造” 的划分依据 20 1 月 5 日 - 1 月 9 日 第五单元 材料的演变 + 专项学习 18. 纺织材料 + 19. 建筑材料 + 专项学习：像工程师那样 2 1. 认识纺织材料（天然纤维、化学纤维）、建筑材料（钢筋混凝土、新型混凝土）2. 设计并制作鸡蛋紧急迫降器（明确问题、选择方案） 1. 比较天然纤维与化学纤维的性能差异2. 运用工程思维优化迫降器设计（如缓冲结构） 学科网（北京）股份有限公司 $$