教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年湘鲁版（2012）英语五年级上册

该教案聚焦校园环境、个人物品、日常职业及中西方节日四大主题，涵盖90个核心词汇、25个短语及there be句型等知识。通过“校园寻宝”“职业招聘会”等情境导入，从校园设施到节日习俗层层递进，搭建从听说输入到读写输出的学习支架。 其亮点在于分层教学适配学生差异，文化对比（如圣诞与春节习俗）拓宽视野，任务驱动（如职业调查）促进应用。借助描述校园、创编对话等活动，培养语言能力与思维品质，助力学生提升跨文化意识，为教师提供清晰进度与实用教学策略。

2025-2026学年湘鲁版小学英语五年级上册教学计划及进度表 1、 学情分析 五年级学生年龄集中在 10-11 岁，经过四年系统的英语学习，已积累一定量的词汇和基础句型，能进行简单的日常对话，具备初步的听说读写能力。他们的逻辑思维和自主探究意识逐步增强，对与校园生活、个人经历相关的英语话题（如校园设施、日常活动、职业理想等）兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、小组调查等互动性课堂活动。但学生个体差异显著：部分学生词汇储备丰富，能灵活运用语法知识；而少数学生在单词记忆、语法规则应用（如 there be 句型单复数、一般现在时第三人称单数）及口语表达流利度上存在不足。此外，五年级学生面临学业压力，易出现学习兴趣波动，且对中西方文化差异的理解较为表面，需要教师通过多样化教学活动强化知识应用，深化文化认知，同时兼顾不同层次学生的学习需求。 2、 教材分析 湘鲁版（2012）小学英语五年级上册教材遵循 “话题贴近生活、语言循序渐进、能力逐步提升” 的编排理念，共 10 个单元，涵盖四大主题领域：校园环境（Unit1 “校园设施”、Unit2 “问路指路”）、个人与物品（Unit3 “人物外貌”、Unit4 “物品归属”）、日常与职业（Unit5 “日常活动”、Unit6 “出行方式”、Unit7 “职业理想”、Unit8 “职业询问”）、中西方节日（Unit9 “圣诞节”、Unit10 “春节”）。教材结构清晰，每个单元由 “Let's Listen & Say”“Let's Learn”“Let's Read”“Let's Write”“Let's Have Fun” 五大板块构成，从听说输入到读写输出，层层递进培养语言能力。同时，教材注重文化渗透与思维训练：通过对比圣诞与春节习俗拓宽文化视野，借助 “调查”“描述”“设计” 等任务培养逻辑与创新思维，充分体现 “学用结合、素养导向” 的教学理念。 3、 核心素养目标 （1） 语言能力目标 1. 词汇：能听、说、读、写教材要求的 90 个核心单词（如 “music room”“library”“hair”“toy”“doctor” 等）和 25 个短语（如 “look for”“walk to school”“want to be”“at Christmas” 等），掌握词汇的词性变化（如 “long-short”“his-her”）及固定搭配，能在语境中准确运用。 2. 句型：熟练掌握各单元核心句型，如 there be 句型（“There is a big music room.”）、特殊疑问句（“Where is the library?”“Whose toy is this?”“What does your father do?”）、一般现在时表达（“What do you usually do?”“I often walk to school.”）等，能运用句型进行日常对话及简单语篇创作。 3. 语法：理解并掌握 there be 句型的单复数变化、特殊疑问句的构成及答语、一般现在时的用法（含第三人称单数动词变化）、物主代词（my/your/his/her/whose）的用法，能在听说读写中正确运用语法知识。 4. 听说：能听懂与教材话题相关的对话、独白及指令，理解主旨与关键信息；能以清晰的语音语调朗读课文，进行流利的口语交流，如描述校园、询问物品归属、谈论职业理想等，可参与角色扮演、情景对话等活动。 5. 读写：能读懂简单对话、短文及通知，提取关键信息（如地点、人物、活动等）；能根据提示写出语法正确、语义连贯的句子和短文（如介绍校园设施、描述日常活动、介绍节日习俗），书写规范整洁。 （2） 文化意识目标 1. 了解教材涉及的中西方文化知识，如圣诞节（装饰、礼物、习俗）和春节（贴春联、吃年夜饭、拜年）的传统习俗，培养对不同文化的兴趣与尊重。 2. 能对比中西方在节日庆祝、日常礼仪等方面的差异，如圣诞与春节的饮食、活动差异，增强跨文化交际意识，避免文化误解。 3. 加深对中华文化的认同，能用英语简单介绍春节等中国传统节日及习俗，树立文化自信，学会用英语传播中华文化。 （3） 思维品质目标 1. 观察与分析能力：能通过图片、对话、短文等材料，观察提取关键信息（如校园设施位置、人物外貌特征、节日活动等），分析信息间的逻辑关系（如因果、并列）。 2. 逻辑思维能力：能运用所学句型与语法，有条理地组织语言，如按 “地点 — 特征” 描述校园，按 “时间 — 活动” 介绍日常，按 “疑问 — 回答” 展开对话。 3. 创新思维能力：能在口语和写作中发挥想象力，创编对话（如 “校园问路” 新场景）、设计内容（如 “理想职业海报”“节日庆祝方案”），对所学话题进行拓展延伸。 （4） 学习能力目标 1. 养成良好学习习惯：坚持每日 15-20 分钟听读英语，按时完成作业，主动预习（查生词、读课文）和复习（整理笔记、错题），形成自主学习规律。 2. 掌握有效学习策略：运用分类记忆（如按 “校园设施”“职业” 分类记单词）、联想记忆（如通过图片联想单词）等方法记词汇；用思维导图梳理单元知识；通过略读、精读提升阅读效率。 3. 提升合作与自主学习能力：能在小组活动中分工合作（如共同完成 “职业调查”），学会倾听与交流；能借助词典、网络等工具自主解决简单学习问题（如查询生词、听读音频）。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 掌握各单元核心词汇、句型及语法知识，能在真实语境中灵活运用，如用 there be 句型描述校园，用特殊疑问句询问地点、归属、职业，用一般现在时谈论日常。 2. 提升听说能力，能听懂并回应日常对话，主动开口表达自己的想法，如描述人物外貌、分享日常活动、谈论职业理想。 3. 培养读写能力，能读懂简单语篇并提取信息，写出符合要求的句子和短文，规范书写。 4. 了解圣诞与春节的文化习俗，能对比文化差异，用英语简单介绍节日，增强跨文化交际意识。 （2） 教学难点 1. 语法知识的灵活运用：there be 句型单复数的正确判断（“There is a book./There are books.”）、一般现在时第三人称单数动词变化（“He works./She teaches.”）、物主代词的区分使用（his/her/whose），学生易混淆出错。 2. 口语表达的流利度与准确性：学生口语中易出现词汇匮乏、句型混用、语句不连贯等问题，且部分学生因紧张不敢主动开口。 3. 语篇理解与写作能力：对较长语篇（如介绍节日的短文）难以把握主旨；写作中存在内容单一、逻辑不清、语法错误较多等问题。 4. 跨文化交际能力的内化：学生虽了解节日习俗，但难以在实际交流中得体运用，如用英语邀请他人参与节日活动时表达不当。 5、 教学措施 1. 情境教学法 创设贴近生活的真实情境，如 “校园寻宝”（Unit2 问路指路）、“职业招聘会”（Unit7-8）、“节日派对”（Unit9-10）等，通过图片、视频、实物及教室布置还原场景，让学生在情境中感知、学习并运用语言。例如，教学 Unit1 时，绘制校园地图，让学生用 there be 句型描述地图中的设施。 2. 任务驱动法 设计具体可操作的任务，如 “校园设施调查”（记录班级同学最喜欢的校园场所）、“职业理想采访”（询问同学长大后想做什么）、“节日习俗分享会”（准备圣诞或春节的介绍材料），让学生在完成任务中主动运用知识，提升语言应用能力。 3. 分层教学法 根据学生水平分为基础层、提升层、拓展层：基础层侧重词汇听写、句型模仿；提升层侧重对话创编、简单写作；拓展层侧重阅读拓展、主题演讲。例如，教学 Unit3 描述外貌时，基础层仿写句子，提升层描述同学外貌，拓展层编写 “寻找朋友” 短文。 4. 多媒体辅助教学法 利用课件、音频、动画等资源丰富教学：播放校园设施、节日习俗的视频激发兴趣；用音频训练听力、纠正发音；通过 PPT 直观展示语法知识（如 there be 句型单复数对比），化抽象为具体。 5. 听说读写一体化教学 以 “听说” 为输入基础，“读写” 为输出延伸：每单元先通过听对话、跟读模仿夯实听说；再结合阅读短文巩固知识；最后通过仿写、续写训练写作，实现能力协同提升。例如，Unit5 学习日常活动后，先听对话谈论活动，再读短文了解他人日常，最后写自己的一天。 6. 文化渗透与实践法 结合 Unit9-10 开展文化实践活动：教唱圣诞歌曲、制作圣诞贺卡；学写春联（英语翻译）、用英语介绍春节习俗；组织 “中西节日对比” 讨论会，让学生在实践中理解文化，提升跨文化交际能力。 7. 多元评价法 采用 “教师评价 + 学生自评 + 同伴互评”：教师通过课堂观察、作业批改、测试评价学习情况；学生通过 “学习反思本” 总结得失；同伴间互相评价角色扮演、作文等，通过 “英语小能手” 积分制（课堂表现、作业完成情况积分）激励学习积极性。 6、 教学进度安排 周次 教学时间 教学内容 授课学时 1 2025.9.1 - 9.5 Unit 1 There is a big music room. Part A（词汇：music room, art room 等；句型：There is/are...） 2 2 2025.9.8 - 9.12 Unit 1 Part B - C（语法：there be 句型单复数；对话练习：描述校园设施） 2 3 2025.9.15 - 9.19 Unit 1 Part D - E（阅读：介绍校园；写作：My School；单元复习） 2 4 2025.9.22 - 9.26 Unit 1 单元测试及讲评；Unit 2 Where is the library? Part A（词汇：library, playground 等；句型：Where is...?） 2 5 2025.9.29 - 10.3 Unit 2 Part B - C（语法：介词 in/on/under；模拟活动：校园问路指路）；国庆假期 2 6 2025.10.6 - 10.10 Unit 2 Part D - E（阅读：找图书馆；写作：指路说明；单元测试及讲评） 2 7 2025.10.13 - 10.17 Unit 3 She has long hair. Part A（词汇：hair, tall, short 等；句型：She/He has...） 2 8 2025.10.20 - 10.24 Unit 3 Part B - C（语法：物主代词 his/her；活动：描述同学外貌） 2 9 2025.10.27 - 10.31 Unit 3 Part D - E（阅读：描述人物；写作：My Friend；单元测试及讲评） 2 10 2025.11.3 - 11.7 Unit 4 Whose toy is this? Part A（词汇：toy, book, bag 等；句型：Whose...is this?） 2 11 2025.11.10 - 11.14 Unit 4 Part B - C（语法：whose 的用法；活动：寻找失主） 2 12 2025.11.17 - 11.21 Unit 4 Part D - E（阅读：找物品；写作：Lost and Found；单元测试及讲评） 2 13 2025.11.24 - 11.28 Unit 5 What do you usually do? Part A（词汇：usually, often, do homework 等；句型：What do you usually do?） 2 14 2025.12.1 - 12.5 Unit 5 Part B - C（语法：一般现在时；活动：调查同学日常活动） 2 15 2025.12.8 - 12.12 Unit 5 Part D - E（阅读：他人日常；写作：My Daily Life；单元测试及讲评） 2 16 2025.12.15 - 12.19 Unit 6 I often walk to school. Part A（词汇：walk, bus, bike 等；句型：I often...to school.） 2 17 2025.12.22 - 12.26 Unit 6 Part B - C（活动：谈论出行方式；Unit 7 I want to be a doctor. Part A（词汇：doctor, teacher 等） 2 18 2025.12.29 - 2026.1.2 Unit 7 Part B - C（句型：I want to be...；活动：职业理想分享）；元旦假期 2 19 2026.1.5 - 1.9 Unit 8 What does your father do? Part A - C（句型：What does...do?；谈论父母职业） 2 20 2026.1.12 - 1.16 Unit 9 Merry Christmas! & Unit 10 The Spring Festival is coming! Part A（节日词汇与句型） 2 21 2026.1.19 - 1.23 Unit 9-10 Part B - E（文化对比：圣诞与春节；写作：My Favorite Festival；单元复习） 2 22 2026.1.26 - 1.30 全册知识梳理（词汇、句型、语法整合；重难点突破） 2 23 2026.2.1 期末综合评价（听力、笔试、口语测试；综合评定） 2 学科网（北京）股份有限公司 $$