第17课《松鹤延年笔随心》 教学设计 2025—2026学年岭南美版 （2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦松鹤组合纹样的吉祥寓意、线条对比与构图互动，通过“吉祥松鹤猜猜看”情境导入，对比古今作品引出核心问题，承接前序单一形象白描技法，搭建从技法到文化表达的学习支架。 特色在于融合审美感知与文化理解，如“解寓意”用案例表格与线条匹配活动，“学组合”分步示范构图与线条，融入岭南元素，分层作业促创意实践，帮助学生提升审美与技法，为教师提供清晰教学路径。

教学设计 教学课题 第17课《松鹤延年笔随心》 教学背景分析 《松鹤延年笔随心》是岭南美版（2024）初中美术七年级上册 “传统吉祥纹样综合应用” 单元的核心课，承接前序《白描人物摹神韵》《白描花卉妙笔生》对 “单一形象白描技法” 的学习，聚焦 “松鹤组合纹样的吉祥寓意解读、形态协调与意境营造”，在教材体系中承担 “从‘单一形象’到‘组合形象’、从‘技法学习’到‘文化表达’” 的关键进阶角色。 教材以 “松鹤组合的‘形’与‘意’统一” 为核心逻辑展开：首先通过 “古今松鹤作品对比”（如清代松鹤图轴、岭南广绣松鹤挂屏、现代松鹤文创），引出 “松与鹤为何成为经典吉祥组合” 的核心问题 —— 从 “松” 的自然属性（四季常青、寿命长）与 “鹤” 的文化象征（仙禽、长寿），延伸到 “松鹤延年” 的核心寓意（祝福长寿安康、吉祥顺遂） 教学目标 1. 能识别 “松鹤组合的吉祥寓意（长寿安康）”，赏析 “传统松鹤作品”（如清代松鹤图、岭南广绣松鹤），说出 “松鹤线条对比、构图互动与意境的关联”，提升 “组合纹样审美与文化解读能力”； 1. 能运用 “松鹤线条对比技法”，完成 1 幅松鹤组合白描（可选岭南特色版本），做到 “松鹤比例协调、线条对比和谐、构图有互动（如鹤立松下）”，避免 “孤立作画、线条失衡”； 1. 了解 “松鹤文化的历史演变”（如从唐代仙禽意象到明清吉祥符号），理解 “岭南松鹤作品的地域特色”（如刺绣、剪纸工艺融入），增强 “传统吉祥文化传承意识”； 重难点 1. 松鹤组合的 “形象协调与构图互动”：学生需掌握 “松鹤比例（鹤高不超松半）” 与 “常见互动构图（鹤立松下、鹤啄松针）”，避免 “画面割裂”； 1. 松鹤线条的 “对比与和谐”：学生需明确 “松用粗劲顿挫线、鹤用流畅纤细线”，同时通过 “疏密呼应”（如松针密集处对应鹤羽疏朗处）实现和谐，避免 “线条无差异或差异失衡”； 1. 岭南地域元素与 “松鹤组合的基础融合”：学生需学会 “提取岭南符号（木棉、云雾、广绣线条）”，融入构图（如松旁加木棉、鹤旁加云雾），避免 “元素堆砌”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 开展 “吉祥松鹤猜猜看” 情境互动：①展示两组作品：a. 清代松鹤图轴（松鹤相依，留白透气）；b. 岭南广绣松鹤挂屏（松针细密，鹤羽灵动，旁缀木棉）；②提问：“松和鹤为什么总一起出现？广绣挂屏里加木棉有什么用意？今天我们学习《松鹤延年笔随心》，解锁‘松鹤组合的吉祥密码与白描技巧’。”2. 过渡：“松鹤组合是‘传统吉祥文化的活化石’，我们将从‘解寓意、学组合、创作品’三个维度，让线条传递长寿安康的美好祝福。” 1. 观察猜测，激发兴趣：“松和鹤都代表长寿！加木棉是因为是岭南的花吧！想画松鹤，还要加上木棉，让它有岭南味！”2. 记录 “吉祥寓意”“组合构图”“岭南元素” 等关键词，对 “松鹤组合的文化与创作” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “古今松鹤作品对比 + 地域元素悬念” 激活学生的文化认知，通过 “松鹤联动” 自然引出 “吉祥组合” 核心，避免单纯技法导入的枯燥感，为后续 “文化解码 — 创意实践” 铺垫情感与认知基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：解寓意 —— 解析松鹤组合的 “文化内涵与形象特征”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 寓意与形象关联讲解：—— 用 “案例拆解 + 表格梳理” 分步解析： ①讲解松鹤吉祥内涵：“松：四季常青、寿命长→象征‘坚韧长寿’；鹤：仙禽、姿态优雅→象征‘吉祥安康’；组合后‘松鹤延年’，是对长辈、亲友的长寿祝福，如岭南寿宴上的松鹤蛋糕装饰、刺绣寿枕。 ②分析松鹤形象特征： 形象 核心特征 ---- ---- ---- 松 树干粗壮（带瘤突）、松针放射状、松鳞弧形叠压 树干：苍劲顿挫线（显老态）；松针：细劲直线（显生机）；松鳞：弧形叠压线（显纹理） 鹤 身修长、翅带层次、腿挺拔、颈弯曲优雅 身体：流畅纤细线（显优雅）；翅膀：渐变细线（显羽毛层次）；腿 / 颈：挺拔直线（显修长） 强调：“松鹤线条需‘对比又和谐’—— 松的粗劲与鹤的纤细形成反差，却因‘疏密呼应’显统一。”2. “形象 — 线条” 匹配小组活动：—— 给小组发放 “松鹤部位卡”（松针、鹤翅、树干、鹤腿）和 “线条卡”（顿挫线、纤细线、细劲线、挺拔线），让学生匹配并说明理由（如 “松针：细劲线→显放射生机；鹤翅：纤细线→显羽毛轻盈；树干：顿挫线→显苍劲”）。 1. 理解关联，掌握特征：“松用粗线显老，鹤用细线显优雅，原来线条对比能让组合更好看！”2. 分组匹配，强化认知： - 分享后：“我们把‘鹤腿’配‘挺拔线’，因为鹤腿很长很直；‘松鳞’配‘弧形叠压线’，因为松鳞是一片叠一片的！” - 纠错后：“原来鹤翅要用‘渐变细线’，之前选了均匀线，现在知道渐变能显羽毛层次，更像真的！” 通过 “案例表格 + 匹配活动”，将抽象的 “松鹤文化与线条关联” 转化为 “可分析、可匹配” 的内容，帮助学生突破 “线条对比失衡” 的痛点；小组活动让学生主动关联 “形象与线条”，避免 “孤立作画”，落实 “审美感知与文化理解” 培养目标。 （二）环节二：学组合 —— 掌握松鹤 “构图互动与线条和谐” 技法（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 构图与线条示范：—— 以 “鹤立松下”（岭南特色版）为例，分步演示： ①构图互动：“步骤 1：定主体（鹤），位置稍偏右，姿态‘颈微弯，翅微展’，显灵动；步骤 2：画松（背景），松干从左上方斜出，遮挡鹤身左侧，形成‘松护鹤’的互动；步骤 3：留留白（右下方、松鹤之间），显‘延年’清雅意境；步骤 4：加岭南元素（松旁画小木棉，鹤旁添轻云雾），不抢主体。 ②线条和谐：“示范‘对比技巧’—— 松干用粗顿挫线，鹤身用细流畅线；‘呼应技巧’—— 松针密集处（左上方）对应鹤羽疏朗处（右下方），避免画面一边重一边轻。2. “构图小稿” 个人实践：—— 让学生用铅笔绘 “鹤立松下” 小稿，标注 “松鹤位置、留白、岭南元素”，教师巡视指导（如 “鹤不要比松高，松干要斜着护鹤，留白不要太小”）。 1. 学习组合，把握要点：“构图要让松和鹤有互动，线条要对比，还要留白，这样才有意境！”2. 个人实践，深化应用： - 展示成果：“我画的小稿，鹤在右边，松从左边斜过来护着它，留了右下方空白，松旁加了小木棉，老师说构图互动很好！” - 指导后：“原来我画的鹤比松高，现在改矮一点；留白之前太小，现在扩大，更显清雅了！” 通过 “构图示范 + 小稿实践”，将复杂的 “松鹤组合” 转化为 “可拆解、可操作” 的步骤，帮助学生突破 “形象协调难” 的痛点；个人实践让学生即时掌握 “构图互动与留白” 技巧，避免 “画面割裂、拥挤”，落实 “艺术表现” 培养目标。 （三）环节三：创思路 —— 开展 “松鹤组合创意构思”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 创意构思引导：—— 用 “案例 + 构思表” 引导： ①展示 “创意松鹤作品”： - 寿宴主题：“松鹤旁加寿桃、祥云，线条喜庆（红金色调），显‘长寿祝福’；” - 岭南文创主题：“松鹤组合画在书签上，松针用广绣线条，鹤旁加珠江波纹，显地域特色。 ②发放 “创意构思表”，明确填写要求（创作主题：XX；松鹤构图：XX；岭南元素：XX；线条选择：XX）。2. “创意分享” 小组讨论：—— 让小组分享 “构思表”，派代表说明（如 “主题：爷爷寿宴；构图：双鹤伴松；岭南元素：松旁加木棉、鹤旁添云雾；线条：松用顿挫线、鹤用纤细线”），教师点评优化。 1. 学习构思，明确方向：“创意要结合主题，加岭南元素不能抢主体，线条还要对比和谐！”2. 讨论分享，深化创意： - 分享后：“我们组想做‘岭南文创书签’，松鹤构图是鹤立松下，加木棉和云雾，线条用细一点的，适合书签大小！” - 指导后：“老师建议我们书签上的松针不要太密，不然看不清，现在改疏一点，更精致了！” 通过 “创意案例 + 构思表”，将模糊的 “松鹤创意” 转化为 “可规划、可落地” 的内容，帮助学生突破 “地域元素融入浅” 的痛点；小组讨论让学生主动融合 “主题、构图、地域”，避免 “空想设计”，落实 “创意实践” 培养目标。 三、巩固练习（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “松鹤延年白描” 创作实践：—— 学生自主选择 “寿宴 / 文创主题”，分两步完成： ①第一步（勾线）：“根据构思表，用对应线条勾松鹤主体，重点关注‘线条对比（松粗鹤细）、构图互动（松鹤相依）’，教师指导‘线条力度’（如松干顿挫要明显，鹤身线条要流畅）；” ②第二步（添元素）：“添加岭南元素（木棉、云雾）与主题符号（寿桃、祥云），确保‘不抢主体、线条协调’，教师指导‘元素大小’（如木棉比松鹤小，云雾用轻细线）。2. 教师针对 “线条无对比”（松鹤均用细线）、“构图无互动”（松鹤分离）、“元素突兀”（木棉过大）等问题即时纠正（如 “松干改用顿挫线，鹤身保持纤细；松干斜向鹤，形成遮挡；木棉改小，放在松旁角落”）。 1. 自主创作，个性表达： - 寿宴主题：“我画的双鹤伴松，松用顿挫线，鹤用纤细线，加了寿桃和木棉，老师说线条对比明显，主题突出！” - 文创主题：“我做的书签，松鹤构图紧凑，松旁加小木棉，鹤旁添轻云雾，线条细，适合书签，很精致！”2. 纠错优化：“原来我画的松鹤都用了细线，现在松干改顿挫线；木棉之前太大，现在改小放角落，不抢主体了！” “分步创作” 兼顾 “线条对比、构图互动、元素融合” 的综合要求，帮助学生突破 “意境与地域元素融合浅” 的痛点；教师针对性指导解决 “线条失衡、构图割裂” 等核心问题，落实 “艺术表现与创意实践” 目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “松鹤延年笔随心” 知识思维导图： ①解寓意：松（长寿）+ 鹤（吉祥）→松鹤延年； ②学组合：构图互动（松鹤相依）+ 线条对比（松粗鹤细）+ 留白意境； ③创作品：主题 + 岭南元素 + 线条和谐。2. 布置作业： ①基础作业：完善课堂作品，写 1 段 “创作说明”（含主题、寓意、岭南元素）； ②拓展作业：为长辈设计 “松鹤贺寿小卡片”，融入长辈喜欢的元素（如爷爷爱喝茶，可加茶壶）； ③挑战作业：小组合作，设计 “岭南松鹤文创系列”（如书签、信封、挂饰），下次课进行 “吉祥作品展”。 1. 跟随导图回顾，巩固知识：“画松鹤要懂寓意，组合时构图互动、线条对比，还要加岭南元素，这样作品又好看又有意义！”2. 记录作业要求，规划实践： - “基础作业要写创作说明，拓展作业想给奶奶设计贺寿卡，加她喜欢的菊花；挑战作业想和小组做文创系列！” “思维导图” 帮助学生构建 “寓意 — 组合 — 创意” 的完整逻辑链，强化 “形意结合” 的思维；“分层作业” 兼顾基础巩固、亲情关联与团队协作，拓展作业引导学生 “从课堂走向生活”，挑战作业深化 “地域吉祥文化传承”，落实 “文化理解与创意实践” 目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$