教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年闽教版（2012）英语五年级上册

该闽教版小学英语五年级上册知识清单系统梳理了核心词汇、语法及技能体系。从“交友”“节日”等基础人际交往主题，逐步过渡到“旅行规划”“电话沟通”等复杂生活实用主题，通过8个单元+1个复习单元的递进设计，搭建从基础词汇句型到综合语言运用的学习支架。 知识链路以主题递进逻辑整合词汇（160个核心词）、语法（一般将来时等）及听、说、读、写技能，每个单元含巩固拓展任务与文化对比活动。通过情境模拟（如旅行规划师）、思维导图整理、分层任务设计，培养语言运用能力、逻辑思维与跨文化意识，助力核心素养全面发展。

2025-2026学年闽教版小学英语五年级上册 教学计划及进度表 一、指导思想 本教学计划以《义务教育英语课程标准（2011 年版）》为核心依据，紧扣 “核心素养导向” 的英语教学理念，构建 “语言实践 — 文化浸润 — 思维发展 — 自主学习” 的教学体系。围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，结合闽教版教材 “主题贴近生活、任务循序渐进” 的编排特点，通过情境化教学、项目式学习及跨文化对比活动，帮助五年级学生夯实语言基础、提升综合语言运用能力，培养跨文化视野与自主学习能力，为六年级及初中英语学习搭建稳固桥梁。 二、学情分析 五年级学生已具备四年英语学习经历，掌握约 900-1100 个基础词汇，熟悉一般现在时、一般过去时等基础语法，能进行简单的日常对话与书面表达，但存在以下鲜明特点需重点关注： 1.能力分化显著：约 30% 的学生能流畅进行 3-5 分钟口语交流并完成 100 词左右书面表达；45% 的学生存在词汇运用不灵活、语法混淆（如一般将来时与现在进行时区别）的问题；5% 的学生因基础薄弱，对复杂对话理解与长句写作存在困难，需实施精准分层教学； 2.学习兴趣转向深度需求：相较于低年级，学生对机械记忆类活动（如单词听写）兴趣降低，更倾向于具有探究性、实践性的任务（如旅行计划设计、电话沟通模拟），渴望通过英语解决实际问题； 3.思维能力逐步提升：逻辑思维和批判性思维显著发展，能对文本内容进行分析、归纳与评价，可尝试开展阅读拓展与深度写作训练（如书信、短文），但在复杂语篇逻辑梳理上仍需引导； 4.文化认知待深化：对中西方文化的了解多停留在表面（如节日习俗），缺乏对文化内涵的理解（如中西方交友方式差异、节日背后的文化意义），需通过系统的文化对比活动，培养跨文化交际意识。 基于以上学情，本学期教学将采用 “基础巩固 + 能力拓展 + 文化渗透” 三线并行策略，通过差异化任务设计、多元评价及丰富的语言实践活动，兼顾不同层次学生发展需求，全面提升学生英语核心素养。 三、教材分析 （1） 教材编排特点 闽教版（2012）小学英语五年级上册教材以 “生活主题” 为核心，共 8 个单元 + 1 个复习单元（Review 1），形成 “人际交往 — 生活规划 — 语言运用 — 情感表达” 的逻辑脉络，符合五年级学生 “从具象到抽象、从基础到综合” 的认知规律。每个单元包含 “情境导入 — 词汇学习 — 句型操练 — 对话理解 — 读写拓展” 五个环节，注重 “听、说、读、写” 技能的均衡发展，具体单元主题及内容特点如下： 单元编号 单元主题 核心内容 教材编排亮点 Unit 1 Meeting New Friends 交友相关词汇（friend, introduce, hobby）、句型（How do you spell...? What's your hobby?） 聚焦 “人际交往”，从介绍自己、询问爱好切入，贴近学生新学期交友场景，融入音标入门（如字母组合 “ee”“ea” 发音），为词汇记忆打基础 Unit 2 Teachers' Day 教师节相关词汇（teacher, gift, card, thank）、句型（What will you do for...? I will...） 围绕 “节日表达”，结合教师节节点，引导学生用英语表达感恩，融入一般将来时（will），培养学生情感表达能力 Unit 3 Planning a Trip 旅行相关词汇（trip, plan, place, by train/plane）、句型（Where will you go? How will you get there?） 立足 “生活规划”，涉及旅行目的地、交通方式、行程安排，强化一般将来时运用，通过 “设计旅行计划” 任务，提升学生语言实践与规划能力 Unit 4 Weekend Activities 周末活动词汇（go shopping, see a film, visit grandparents）、句型（What did you do...? I...） 围绕 “日常活动”，复习一般过去时，引导学生描述周末经历，通过 “活动分享会” 任务，培养学生叙事能力 Review 1 Review 1 Unit 1-4 词汇、语法（一般将来时、一般过去时）、句型整合复习 采用 “主题式复习”（交友、节日、旅行、活动），通过游戏化任务（如词汇接龙、句型闯关）巩固前四单元知识，避免机械重复 Unit 5 Months of the Year 月份、季节词汇（January-December, spring-summer）、句型（When is...? It's in...） 聚焦 “时间表达”，掌握月份拼写与季节关联，融入日期表达（月份 + 日期），通过 “生日 / 节日日期询问” 任务，提升时间相关语言运用能力 Unit 6 Asking the Way 方位、地点词汇（bank, hospital, left, right, go straight）、句型（Excuse me, where is...? Go straight and turn...） 围绕 “生活实用技能”，模拟问路与指路场景，强化方位介词与祈使句运用，通过 “校园 / 社区路线规划” 任务，培养学生解决实际问题的能力 Unit 7 Making Phone Calls 电话沟通词汇（phone, call, speak to, hold on）、句型（May I speak to...? This is... speaking.） 立足 “语言交际”，掌握电话用语规范，模拟日常电话沟通（邀约、求助），通过 “电话对话创编” 任务，提升学生口语表达的规范性与灵活性 Unit 8 My Friends 人物特征、情感词汇（kind, helpful, happy, sad）、句型（What is your friend like? He/She is...） 围绕 “情感与人物”，引导学生描述朋友的外貌、性格与情感，融入形容词比较级（taller, kinder），通过 “朋友故事分享” 任务，培养学生情感表达与逻辑思维能力 （2） 教材重点与难点 1.重点内容 1. 词汇：掌握 160 个核心词汇（含 40 个拓展词汇），重点关注月份、方位、情感类词汇，以及形容词比较级不规则变化（good-better, bad-worse）； 1. 语法：熟练掌握一般将来时（will）、一般过去时的运用，理解并运用形容词比较级，掌握方位介词（in, on, at, left, right）与祈使句（Go straight, Turn left）； 1. 技能：能听懂 100-120 词 / 分钟的短文或对话，获取关键信息（如时间、地点、事件）并进行推理；能围绕主题进行 3-5 分钟口语表达（如旅行计划介绍、朋友描述）；能完成 80-100 词的书面表达（如节日贺卡、旅行日记）； 1. 文化：了解中西方在交友方式、节日习俗（如教师节）、日常沟通礼仪（如电话用语）等方面的文化差异，培养跨文化交际意识。 2.难点内容 1. 语法：一般将来时与现在进行时的辨析（如 “Will you go?” 与 “Are you going?”）、一般过去时不规则动词变化（go-went, eat-ate）、形容词比较级的灵活运用； 1. 技能：理解含多个信息点的语篇（如旅行计划中的时间、地点、交通方式）、在真实情境中灵活运用英语进行复杂沟通（如问路、电话邀约）； 1. 思维：通过阅读文本提炼主题思想、分析人物情感，在写作中运用逻辑连接词（firstly, then, finally）组织内容，避免语序混乱； 1. 文化：在跨文化交际场景中，能根据文化差异调整语言表达（如中西方表达感谢的不同方式），避免文化冲突。 四、核心素养教学目标 （一）语言能力 1. 听力：能听懂关于交友、节日、旅行、日常活动等主题的短文或对话（语速约 120 词 / 分钟），能获取关键信息（如时间、地点、人物、事件）并进行简单推理（如判断说话人意图、预测事件结果）； 2. 口语：能围绕 “介绍朋友”“规划旅行”“电话沟通” 等主题进行 3-5 分钟的口语表达（如对话、演讲、小组讨论），发音准确、语调自然，能运用恰当的连接词（however, besides, finally）使表达更连贯； 3. 阅读：能读懂记叙文、书信、海报等多种体裁文本，理解大意并提取细节信息，能根据上下文猜测生词含义（如通过 “trip” 猜测 “destination” 含义），能对文本内容进行归纳、评价（如判断旅行计划的合理性）； 4. 写作：能运用所学词汇与语法，完成 80-100 词的书面任务（如教师节贺卡、旅行日记、朋友介绍短文），做到内容完整、语句通顺、语法正确，能运用简单的修辞手法（如比喻、排比）增强表达效果。 （二）文化意识 1. 文化认知：了解中西方在交友方式（如西方更注重个人兴趣契合，中方更注重真诚）、节日习俗（如中国教师节送贺卡，西方教师节送小礼物）、日常沟通礼仪（如西方电话沟通先报姓名，中方先确认对方身份）等方面的差异，知道至少 5 种西方文化中的重要习俗或节日内涵； 2. 文化态度：尊重文化多样性，不盲目崇拜或排斥外来文化，能客观看待中西方文化的优缺点，树立 “取其精华、去其糟粕” 的文化观念； 3. 文化行为：在跨文化交际场景中（如与外国小伙伴交友、模拟西方节日庆祝），能运用恰当的语言与行为礼仪，有效传递中国文化（如介绍中国传统节日、交友礼仪），展现中国学生的文化素养。 （三）思维品质 1.逻辑性：能根据文本内容梳理事件发展脉络（如旅行计划的时间顺序、朋友故事的起因 — 经过 — 结果），能用 “first...then...finally...”“because...so...” 等连接词组织语言，清晰表达观点； 2.批判性：能对文本中的观点（如 “旅行选择飞机还是火车”“朋友的重要品质”）提出支持或反对的理由，不盲从他人意见，能发现文本中的逻辑漏洞并进行修正； 3.创新性：能在原有语言知识基础上进行拓展与创新，如改编英语对话、创作节日贺卡祝福语、设计个性化旅行计划，提出解决实际问题的新方法（如 “如何用英语礼貌问路”）。 （四）学习能力 1. 策略运用：掌握至少 4 种高效学习策略（如词根词缀记忆法、语境记忆法、思维导图整理语法、错题集整理），能熟练使用词典、英语学习 APP（如 “百词斩”“英语趣配音”）解决学习问题； 2. 自主学习：能根据自身情况制定详细的学习计划（如每天背诵 10 个单词、每周完成 1 篇短文写作），定期反思学习效果并调整计划，主动参与英语课外阅读（如英语绘本、短篇故事）； 3. 合作学习：在小组活动中能明确分工（如组长、记录员、发言人），与同伴高效协作完成任务（如英语剧本编排、旅行计划设计），能倾听同伴意见并提出建设性建议，共同解决学习难题。 五、教学措施 （一）分层教学策略 针对学生能力分化特点，构建 “基础层、发展层、提高层” 三级教学体系，确保每位学生都能在原有基础上获得提升： 1. 基础层（后进生）：以教材核心内容为主，聚焦词汇、基础句型与语法的巩固，通过 “单词听写 + 句型模仿 + 简单对话” 等任务，如 “用一般将来时仿写句子（I will visit my grandparents.）”，帮助学生夯实基础； 2. 发展层（中等生）：在掌握核心内容的基础上，增加拓展性任务，如 “完成对话填空、阅读短文并回答问题、写 60-80 词的小短文”，培养学生语言运用的灵活性； 3. 提高层（优等生）：设计探究性、创造性任务，如 “开展英语辩论（如‘Should we travel by plane or train?’）、创作英语剧本、撰写 100 词左右的旅行攻略”，培养学生深度思维与综合语言运用能力。 （二）情境化教学策略 1. 真实情境创设：结合教材话题，构建贴近生活的真实情境，如在 Unit 3（Planning a Trip）教学中，创设 “旅行规划师” 情境，让学生扮演 “规划师” 与 “客户”，用英语讨论旅行目的地、交通方式；在 Unit 7（Making Phone Calls）教学中，搭建 “电话亭” 场景，让学生模拟电话邀约、求助等对话； 2. 生活问题链接：将教学内容与学生生活实际问题结合，如在 Unit 6（Asking the Way）教学中，引导学生用英语设计 “从学校到社区图书馆的路线”；在 Unit 8（My Friends）教学中，让学生用英语分享 “如何帮助遇到困难的朋友”，增强语言学习的实用性； 3. 跨学科情境整合：结合语文（英语故事创编）、数学（月份与日期计算）、美术（节日贺卡制作）、道德与法治（交友礼仪）等学科内容，开展项目式学习，如 Unit 2（Teachers' Day）结束后，组织 “感恩教师” 主题项目，让学生用英语完成 “贺卡设计 — 祝福语撰写 — 礼物赠送” 全过程。 （三）文化浸润策略 1.文化对比教学：在每个单元教学中融入跨文化对比活动，如在 Unit 1（Meeting New Friends）教学中，对比中西方交友礼仪（如西方见面拥抱，中方握手）；在 Unit 2（Teachers' Day）教学中，对比中西方教师节的时间与庆祝方式，引导学生思考文化差异背后的原因； 2.文化主题活动：定期开展英语文化主题活动，如 “西方节日文化周”（介绍圣诞节、感恩节、万圣节）、“中西方文化辩论会”（如 “Which way of making friends is better, Chinese or Western?”），让学生在活动中深化文化认知； 3.文化载体引入：通过英语电影片段（如《Frozen》片段介绍西方家庭文化）、英文绘本（如《My Teacher》了解西方教师节）、英文歌曲（如《Happy Teachers' Day》感受节日氛围）等载体，让学生在潜移默化中感受西方文化，同时引导学生用英语介绍中国文化（如春节、中秋节），培养文化自信。 六、教学进度安排 说明： 1. 每周按 5 课时安排（每课时 40 分钟），其中 3 课时用于新授（词汇、语法、句型学习），1 课时用于技能训练（听力、口语、阅读、写作专项），1 课时用于单元复习或测试； 2. 法定节假日（国庆节：10 月 1-5 日，元旦：1 月 1 日）根据实际情况调整课时，通过压缩复习环节或合并简单任务，确保教学任务完整覆盖教材 8 个单元 + 1 个复习单元； 3. 第 1 周为开学准备与教材导入周，第 12 周为期中复习考试周，第 22-23 周为期末复习考试周。 周次 起止时间 单元 / 内容 教学内容 授课学时 核心素养目标 1 9.1-9.5 开学准备 + 教材导入 1. 介绍本学期教学计划、学习目标与评价方式2. 回顾四年级核心知识点（词汇、语法）3. 教材主题预热（讨论 “五年级英语学习期待”） 5 学习能力：制定个人学习计划；语言能力：回顾基础词汇与语法 2 9.8-9.12 Unit 1 Meeting New Friends 1. 词汇：friend, introduce, hobby, spell, favorite2. 语法：字母组合 “ee”“ea” 发音；一般现在时（What's your hobby?）3. 句型：How do you spell your name? My hobby is... 5 语言能力：掌握交友词汇与句型；思维品质：描述个人爱好的逻辑；文化意识：中西方交友方式对比 3 9.15-9.19 Unit 1 Meeting New Friends（巩固 + 拓展） 1. 复习 Unit 1 词汇、句型与音标2. 拓展词汇：kind, helpful, friendly3. 技能训练：阅读 “交友故事” 短文，提取关键信息 5 语言能力：拓展交友词汇与阅读技能；思维品质：提取文本关键信息；学习能力：用思维导图整理词汇 4 9.22-9.26 Unit 2 Teachers' Day 1. 词汇：teacher, gift, card, thank, celebrate2. 语法：一般将来时（will）3. 句型：What will you do for Teachers' Day? I will... 5 语言能力：掌握节日词汇与一般将来时；思维品质：规划节日活动的逻辑；文化意识：中西方教师节对比 5 9.29-10.3 Unit 2 Teachers' Day（复习）+ 国庆放假 1. Unit 2 单元测试（听力 20 分 + 笔试 30 分 + 口语 10 分）2. 国庆英语任务布置：用英语向家人介绍教师节 3（放假 2 课时） 语言能力：综合运用 Unit 2 内容；学习能力：整理测试错题；文化意识：向家人传递节日文化 6 10.6-10.10 Unit 3 Planning a Trip 1. 词汇：trip, plan, place, by train/plane, destination2. 语法：一般将来时（How will you...?）3. 句型：Where will you go for your trip? How will you get there? 5 语言能力：掌握旅行词汇与句型；思维品质：规划旅行的逻辑；学习能力：设计旅行计划 7 10.13-10.17 Unit 3 Planning a Trip（巩固 + 拓展） 1. 复习 Unit 3 词汇、句型与语法2. 拓展词汇：hotel, ticket, map, camera3. 技能训练：听力 “旅行对话”，获取时间、地点信息 5 语言能力：拓展旅行词汇与听力技能；思维品质：提取听力关键信息；文化意识：中西方旅行习惯对比 8 10.20-10.24 Unit 4 Weekend Activities 1. 词汇：go shopping, see a film, visit grandparents, do homework2. 语法：一般过去时（不规则动词）3. 句型：What did you do last weekend? I... 5 语言能力：掌握活动词汇与一般过去时；思维品质：描述过去活动的逻辑；学习能力：用时间轴整理活动 9 10.27-10.31 Unit 4 Weekend Activities（巩固 + 拓展） 1. 复习 Unit 4 词汇、句型与语法2. 拓展词汇：climb mountains, have a picnic, play sports3. 技能训练：写作 “周末活动” 短文，运用连接词 5 语言能力：拓展活动词汇与写作技能；思维品质：用连接词组织内容；学习能力：整理不规则动词 10 11.3-11.7 Review 1（Unit 1-4 复习） 1. 词汇复习：Unit 1-4 核心词汇（交友、节日、旅行、活动）2. 语法复习：一般将来时、一般过去时3. 技能整合：完成 “综合任务”（设计 “周末交友旅行” 计划） 5 语言能力：综合运用前四单元词汇与语法；思维品质：整合多主题内容的逻辑；学习能力：系统复习方法 11 11.10-11.14 Review 1 测试 + Unit 5 导入 1. Review 1 综合测试（听力 30 分 + 笔试 40 分 + 口语 30 分）2. Unit 5 词汇预习（月份、季节词汇）3. 测试错题讲解与针对性辅导 5 语言能力：检验前四单元学习效果；学习能力：分析错题原因；语言能力：预习新单元词汇 12 11.17-11.21 期中复习 + 期中测试 1. 期中知识系统复习（Unit 1-Review 1）2. 期中模拟测试（听力 30 分 + 笔试 40 分 + 口语 30 分）3. 期中成绩分析与学习建议 5 语言能力：综合运用前半学期内容；学习能力：查漏补缺；思维品质：系统归纳知识 13 11.24-11.28 Unit 5 Months of the Year 1. 词汇：January-December, spring, summer, autumn, winter2. 语法：月份与季节搭配（in + 月份 / 季节）3. 句型：When is your birthday? It's in... What season is it in...? 5 语言能力：掌握月份、季节词汇与句型；思维品质：月份与季节关联的逻辑；学习能力：用表格整理月份与季节 14 12.1-12.5 Unit 5 Months of the Year（巩固 + 拓展） 1. 复习 Unit 5 词汇、句型与语法2. 拓展词汇：festival, birthday, holiday3. 技能训练：阅读 “季节节日” 短文，回答问题 5 语言能力：拓展季节节日词汇与阅读技能；思维品质：提取文本季节与节日关联信息；文化意识：中西方季节节日对比 15 12.8-12.12 Unit 6 Asking the Way 1. 词汇：bank, hospital, supermarket, left, right, go straight2. 语法：方位介词（in, on, at, left, right）；祈使句3. 句型：Excuse me, where is the...? Go straight and turn... 5 语言能力：掌握方位词汇与问路句型；思维品质：规划路线的逻辑；学习能力：用地图设计路线 16 12.15-12.19 Unit 6 Asking the Way（巩固 + 拓展） 1. 复习 Unit 6 词汇、句型与语法2. 拓展词汇：post office, bookstore, crossing, traffic light3. 技能训练：听力 “问路对话”，判断路线 5 语言能力：拓展方位词汇与听力技能；思维品质：根据听力信息判断路线；文化意识：中西方问路礼仪对比 17 12.22-12.26 Unit 7 Making Phone Calls 1. 词汇：phone, call, speak to, hold on, message2. 语法：电话用语（This is... speaking. May I speak to...?）3. 句型：May I speak to Tom? This is Mary speaking. Can you take a message? 5 语言能力：掌握电话词汇与用语；思维品质：电话沟通的逻辑；文化意识：中西方电话礼仪对比 18 12.29-1.2 Unit 7 Making Phone Calls（复习）+ 元旦放假 1. Unit 7 单元测试（听力 20 分 + 笔试 30 分 + 口语 10 分）2. 元旦英语任务布置：用英语给朋友打模拟电话 3（放假 2 课时） 语言能力：综合运用 Unit 7 内容；学习能力：整理测试错题；文化意识：向朋友传递电话礼仪 19 1.5-1.9 Unit 8 My Friends 1. 词汇：kind, helpful, happy, sad, tall, short2. 语法：形容词比较级（taller, kinder, happier）3. 句型：What is your friend like? He/She is taller than me. 5 语言能力：掌握人物特征词汇与比较级；思维品质：对比朋友特征的逻辑；文化意识：中西方描述朋友的差异 20 1.12-1.16 Unit 8 My Friends（巩固 + 拓展） 1. 复习 Unit 8 词汇、句型与语法2. 拓展词汇：friendly, brave, clever, hard-working3. 技能训练：阅读 “朋友故事” 短文，评价人物 5 语言能力：拓展人物词汇与阅读技能；思维品质：评价文本人物的逻辑；学习能力：用思维导图整理比较级 21 1.19-1.23 期末复习（Unit 5-8） 1. 词汇复习：Unit 5-8 核心词汇（月份、方位、电话、朋友）2. 语法复习：方位介词、电话用语、形容词比较级3. 技能整合：完成 “综合任务”（用英语介绍朋友并规划一起旅行） 5 语言能力：综合运用后半学期词汇与语法；思维品质：整合多主题内容的逻辑；学习能力：系统复习方法 22 1.26-1.30 期末模拟测试与查漏补缺 1. 全册综合模拟测试（听力 30 分 + 笔试 40 分 + 口语 30 分）2. 测试错题分析：针对高频错误（如比较级、时态）专项讲解3. 个性化辅导：针对不同层次学生的薄弱环节补充练习 5 语言能力：检验全册学习效果；学习能力：分析错题原因；思维品质：通过错题提升逻辑能力 23 2.2-2.6 期末测试与总结 1. 期末正式测试（听力 30 分 + 笔试 40 分 + 口语 30 分）2. 学期总结：回顾本学期学习收获，表扬优秀学生3. 下学期预习：介绍六年级英语学习重点 5 语言能力：全面展示全册学习成果；学习能力：总结学期收获；思维品质：形成系统的语言认知 七、教材编排与教学设计理念说明 （一）教材编排理念的体现 1. 主题递进贴合认知规律：教材从 “交友”“节日” 等简单人际交往主题，逐步过渡到 “旅行规划”“电话沟通” 等复杂生活实用主题，难度梯度合理，贴合五年级学生 “从简单到复杂、从个人到社会” 的认知发展，教学设计通过分层任务、情境模拟，确保学生逐步适应复杂语言运用； 2. 技能均衡注重综合发展：教材每个单元均涵盖 “听、说、读、写” 技能训练，避免单一技能强化，教学设计通过专项训练（如听力提取信息、写作组织内容）与综合任务（如旅行计划设计），实现技能均衡提升； 3. 文化渗透融入日常教学：教材主题蕴含丰富的文化元素（如节日、交友、沟通礼仪），教学设计通过文化对比、主题活动，让学生在语言学习中自然接触文化知识，培养跨文化意识，避免 “重语言、轻文化”。 （二）教学设计理念的创新 1. 核心素养导向的任务设计：每个教学活动均对应四大核心素养，如 “旅行计划设计” 不仅培养语言能力，更强化规划逻辑（思维品质）与跨文化旅行习惯（文化意识），确保素养全面发展； 2. 生活与学科的深度融合：将英语学习与生活实际（如问路、电话沟通）、其他学科（如数学月份计算、美术贺卡制作）结合，让学生感受英语的实用性，提升学习兴趣； 3. 多元评价的全面赋能：采用 “过程 + 成果”“教师 + 同伴 + 家长” 的多元评价体系，关注学生的进步与发展，通过表彰激励、个性化辅导，提升学生英语学习自信心与成就感； 4. 自主学习能力的培养：通过学习计划制定、错题集整理、思维导图制作等活动，引导学生掌握科学的学习方法，培养自主学习能力，为终身学习奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$