九年级下册第五、六单元拔尖测评-【拔尖特训】2025-2026学年九年级全一册语文

语文 人教版 九年级 37 九年级下册第五、六单元拔尖测评 ◎ 满分:120分 ◎ 时间:120分钟 姓名: 得分: 一、 积累(18分) 1. 阅读下面的文字,回答问题。(6分) 中华文化浩如烟海,历经cāng( )桑仍 (波涛汹涌 绵延不绝), mì( )码就在“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的浩然正气中;在“人生自古谁 无死? 留取丹心照汗青”的报国情怀中 文化是我们中华民族的软实力,是“时代新人” 开拓创新 实现民族复兴大业的“装备”。传承民族文化 阅读经典作品,我们可以走近 先贤的心灵,沐浴思想的光辉;可以跨越历史时空,接受文明的 (洗礼 洗护) 我们还可以与李白“举杯邀明月”,与苏轼“把酒问青天”,与李清照“双溪泛舟”,在精神世 界里与志同道合者对话,书写精彩人生。 (1) 根据拼音在文段括号内写汉字。(2分) (2) 结合语境,从括号内选择恰当的词语填在横线上。(2分) (3) 依次填入文段方框内的标点符号,最恰当的一项是(1分) ( ) A. …… 、 , 。B. …… , 、 ; C. 。 、 、 。 D. 。 , , ; (4) 文段中画线的句子有语病,请把正确的句子写下来。(1分) 2. 为了丰富学生生活,增强学生的文化底蕴,学校开展“戏曲知多少”主题活动,请你参与并 完成任务。(6分) (1) [戏曲简介] 请你结合下面的材料为“戏曲”下定义,向同学们介绍戏曲。(2分) 戏曲是一门综合性舞台艺术,它作为一种活态的东西,以演员的表演为中心,融合 了文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技等多种形式,声情并茂地表现出人物的特性。戏曲 表演的艺术手段以唱、念、做、打等为基础,“唱”指唱功,“念”指具有音乐性的念白,“做” 指舞蹈化的形体动作,“打”指武打和翻跌的技艺,四者构成歌舞化的戏曲表演艺术。 (2) [问卷调查] 团委组织“戏曲电影展映”活动,并对学生进行了两次问卷调查,结果如下: 展映前后各戏曲电影“喜爱与支持率”调查情况统计图 请你概括从图中获取的两条主要信息。(2分) (3) [对联补充] 活动期间,为了宣传戏曲,同学们选择了一副关于戏曲的对联张贴在学 校宣传栏,但被雨水冲刷模糊了一部分,请你根据平时的积累判断,下列备选答案中 正确的一项是(2分) ( ) 上联:曲调谱新声, ,高唱 下联:园林开旧府, ,好收 A. 铁板铜琶 爽气西来 琼楼玉宇 大江东去 B. 琼楼玉宇 大江东去 铁板铜琶 爽气西来 C. 铁板铜琶 大江东去 琼楼玉宇 爽气西来 D. 琼楼玉宇 爽气西来 铁板铜琶 大江东去 3. 古诗文默写。(6分) 远离战争,珍爱和平。围绕“战争”的主题,诸葛亮出征讨伐曹魏前,谆谆告诫后主刘 禅要“(1) , ”(《出师表》),让他明白“此先汉所以兴隆也”;辛 弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“(2) , ” 用马快弦急表明战斗的惊险和激烈;夏完淳《别云间》中“(3) ,灵旗空际 看”的诗句,昭示诗人誓死不屈、精忠报国的战斗精神。 而有一类古诗文更多地描写了战争给军民带来的悲苦生活,岑参《白雪歌送武判官归 京》中“(4) , ”的诗句,通过人物的触觉表 现了将士们戍守边关的苦寒生活;《十五从军征》中,老兵征战归来满心欢喜,以为可以享 受天伦之乐,不料等来的却是“乡里人”所说的“(5) , ”;文天 祥在《南安军》中用“山河千古在,(6) ”写出不得不面对的国破家亡的现实。 二、 阅读(52分) (一) 名著阅读(6分) 4. 同学们为名著中的人物整理了一个“红黑榜”,请你帮忙把榜单补充完整。(2分) 《儒林外史》 《简·爱》 人 物 上榜理由 人 物 上榜理由 黑 榜 严贡生 以云片糕为由赖掉船家船费, 真无耻! (1) 谩骂毒打简·爱,真暴力! (2) 为母丁忧,居丧尽礼,不举杯 箸;荤食不忌,虾元照吃。真 虚伪! 博洛克 赫斯特 对待孤儿院的孩子们在吃穿 用度上都极为苛刻,真无情! 红 榜 王冕 (3) ,真有风骨! (4) 帮简·爱洗刷被诬陷为说谎 的坏孩子的冤屈,真善良! 沈琼枝 独自在南京谋生,真勇敢! 简·爱 贴广告找工作,真聪明! 38 5. 对比红黑榜,小语同学发现沈琼枝和简·爱有许多共性,觉得她们就是两朵“带刺的玫 瑰”。请结合两位女性的经历与个性,谈谈你的理解。(4分) (二) 班级开展“感受‘士’文化”古诗文诵读活动,请你参与。(17分) [甲] 苏武传(节选) ① 单于使卫律召武受辞①,武谓惠等:“屈节辱命,虽生,何面目以归汉!”引佩刀自刺。 卫律惊,自抱持武,驰召医。凿地为坎置煴火②覆武其上蹈③其背以出血 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。武气绝,半日复 息。惠等哭,舆归营。单于壮其节,朝夕遣人候问武,而收系张胜。 ② 武益愈。单于使使晓武,会论④虞常,欲因此时降武。剑斩虞常已,律曰:“汉使张胜谋 杀单于近臣,当死,单于募降者赦罪。”举剑欲击之,胜请降。律谓武曰:“副有罪,当相坐⑤。”武 曰:“本无谋,又非亲属,何谓相坐?”复举剑拟之,武不动。律曰:“苏君,律前负汉归匈奴,幸蒙 大恩,赐号称王,拥众数万,马畜弥山,富贵如此。苏君今日降,明日复然。空以身膏⑥草野,谁 复知之!”武不应。律曰:“君因我降,与君为兄弟,今不听吾计,后虽复欲见我,尚可得乎?”武骂 律曰:“女⑦为人臣子,不顾恩义,畔主背亲,为降虏于蛮夷,何以女为见! 且单于信女,使决人死 生,不平心持正,反欲斗两主,观祸败。若知我不降明,欲令两国相攻。匈奴之祸从我始矣。” ③ 律知武终不可胁,白单于。单于愈益欲降之,乃幽⑧武置大窖中,绝不饮食。天雨雪, 武卧啮雪与旃⑨毛并咽之,数日不死,匈奴以为神。 (选自《汉书》,有删改) [乙] 立春日感怀􀃊􀁉􀁒 / [明] 于谦 年去年来白发新,匆匆马上又逢春。关河􀃊􀁉􀁓 底事􀃊􀁉􀁔 空留客? 岁月无情不贷人。 一寸丹心图报国,两行清泪为思亲。孤怀激烈难消遣,漫把金盘簇五辛􀃊􀁉􀁕 。 ① 受辞:听取供词。 ② 煴火:微弱无焰的火。 ③ 蹈:同“搯”,叩击,拍打。一说当 作“焰”,熏。 ④ 论:审理,定罪。 ⑤ 相坐:一人犯法,株连他人一同治罪。 ⑥ 膏:滋润。 ⑦ 女:同“汝”,你。 ⑧ 幽:囚禁。 ⑨ 旃(zhān):同“毡”,毛织物。 􀃊􀁉􀁒 此诗为作者击退 瓦剌入侵后第二年立春日在前线所写。 􀃊􀁉􀁓 关河:关山河川,这里指边塞上。 􀃊􀁉􀁔 底事:何 事,为什么。 􀃊􀁉􀁕 五辛:五种有辛味的菜。 6. [字词理解] 理解字词意思的方法有多种,请根据提示解释加点的词语。(3分) 加点词句 释义方法 解 释 单于壮 ∙ 其节 [语境推测法] 根据上下文推断 (1) 复举剑拟 ∙ 之 [查阅词典法] ① 揣度,斟酌;② 比照,模拟;③ 类似;④ 设 计,打算;⑤ 比划 (2) (填序号) 畔 ∙ 主背亲 [课内迁移法] 寡助之至,亲戚畔 ∙ 之(《得道者多助,失道者寡助》) (3) 7. [话剧改编] 演出小组将甲文改编为话剧。演员在诵读下面这处台词时遇到了问题,请你 帮他加上句读。(限三处)(3分) 凿 地 为 坎 置 煴 火 覆 武 其 上 蹈 其 背 以 出 血 8. (新考法·情境化命题)[剧本设计] 请你结合对文本内容和人物形象的理解,完成下面剧 本的设计。(5分) 卫律 副有罪,当相坐。 苏武 本无谋,又非亲属,何谓相坐? 卫律 (① ,苏武一动不动。) 卫律 律前负汉归匈奴,赐号称王,拥众数万, 马畜弥山,富贵如此。苏君今日降,明日复然。 苏武 ② 女为人臣子,不顾恩义,畔主背 亲,为降虏于蛮夷,何以女为见! 卫律 ③ (1) 为①处的舞台说明设计人物动作。(1分) (2) 诵读②处画横线的句子,语调如何处理? 说明理由。(2分) (3) 根据语境,为③处设计人物台词,并说明理由。(2分) 9. [文意分析] 用现代汉语写出文中画横线句子的意思。(4分) (1) 屈节辱命,虽生,何面目以归汉! (2) 单于使使晓武。 10. [联想探究] 孟子云:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。此之谓大丈夫。”苏武、于 谦两人是否属于孟子所说的“大丈夫”? 请结合两文内容简析。(2分) (三) 散文阅读(13分) 阅读下面的选文,请以编剧的身份,从情节、对话、舞台说明、现场演绎角度进行改编。 除岁 / 汪曾祺 ① 守岁烛的黑烟摇摇的,像一条小水蛇游进黑暗里。烛泪漓漓淋淋地流满了锡烛台的 周身,发散着一种淡淡的气味,烛焰忽大忽小,四壁的光影也便静静地变化着。 ② 想不到适当的事情做,我移移坐在椅子里的屁股,轻轻地嘘出一口气。父亲抬起头来 看了我一眼。算盘珠子刷溜地响着,薄薄的关山纸一张一张地翻过。 ③ 真的,过年了。 ④ “还好,亏不了多少,够开销的了。”[甲] 父亲…… ⑤ 父亲少年时完全是个少爷,作得好诗,舞得好剑,能骑人不敢近身的劣马,春秋佳日常 常大醉三天不醒,对于生业完全不经意。现在却变成一个老老实实的生意人,教人简直不能 相信。我凝视壁上挂着的他的照片,想寻出一点风流倜傥的痕迹。 ⑥ “一到天明,你等着瞧吧,多少字号要在公会的名单上勾去了。广源,新丰,玉记…… 船多不碍港,客多不碍路,兔死狐悲,要是有点办法,谁不愿援之以手,然而自顾都不暇了,只 好眼睁睁看着一爿一爿地不声不响地倒。[示例] 父亲…… ⑦ 炮声又紧了,纸窗沙沙地抖了一阵。也辨不清是敌人的,还是我们的。夜来,炮声就 没停过,不过到紧的时候才教人一惊。 39 ⑧ “这次是抗战,抗战,我们难道不明白吗? 为了抗战,商人吃点苦是应该的,只是———” [乙] 父亲…… ⑨ “写春联吧,年,总是要过的。墨已经研好了,在架子上茶杯里,你拿来渗点水,燉在脚 炉上,写春联的墨要熟,才有光。炉里应该还有火,三十夜,要彻夜火烈。纸———怎么‘万年 红’买不到? 这是本城出的啊! 没有就将就省用吧。”[丙] 父亲…… ⑩ “大门后的联字换换,就用‘频忧启瑞,多,———多福兴邦’。”“福?”“福。大年下,用个 ‘难’字让老太爷看见要不高兴。”“那‘忧’字为什么不换一个呢?”“忧总是忧的,难道不忧么? 只要能启瑞就好。哈哈。” 􀃊􀁉􀁓 夜深了,寒气愈重了,我拨了拨火盆里的炭。“不行,一会儿就要支不住了,你再去搬 点炭来加上去,回来,索性拿壶酒来。” 􀃊􀁉􀁔 “喝,我久不同你喝了,今天不是个平常日子,我们爷儿俩守守岁,来,干!” 􀃊􀁉􀁕 我的杯子停在敲门声里。父亲掀开棉帘,我拿了蜡烛站在门旁,屏着气听着,心里不 免有点忐忑,等待着什么事发生。 􀃊􀁉􀁖 门环又响。“哪个?”“是我。”“哦,是远翁,有什么事? 进来坐吧?”“不,不,不,我这就 要走,你门上封着元宝,怎能开,你不用开,不用开。”“有什么要紧事吗? 前线上怎样了?”“很 好,前线上,冲过去二十几里,扎到小杨村了,小杨村离麒麟坎还有四十多里。我就要去,跟 王团附一块去,把慰劳品带到团部,天一亮就走。” 􀃊􀁉􀁗 远翁顿了顿,提高声音继续说道:“你知道收上河一带稻子的是谁?”“谁?”“陈国斌,全 是替敌人收的。”“陈国斌? 是去年春上被驱逐出境的?”“是他,汉奸!”“现在怎样了?”“逮到 了,他正想把稻子偷运过去,由湖里。在杨林溏就擒的。所有囤粮,全部搜到,明春是没大问 题了。我已经在拜年片上写明叫同业能支持的还是支持,市面要紧。”“对,市面要紧。”“我大 概得过两天回来,这事得拜托您。”“当然,当然。” 􀃊􀁉􀁘 “怎么样,你今年?”“还好。”“你是百足之虫,死而不僵①。”“见笑,见笑。” 􀃊􀁉􀁙 “哈哈哈哈”,门里门外一片笑声。一种压抑不住的真正的笑。 􀃊􀁉􀁚 “干。” 􀃊􀁉􀁛 “干。” 􀃊􀁊􀁒 父亲和我的眼睛全飘在墨沈未干的春联上,春联非常鲜艳。一片希望的颜色。 一九四三年三月十三日稿 (选自《汪曾祺散文》,有删改) ① 百足之虫,死而不僵:原指马陆这种虫子死后仍不倒下。现用来比喻势力大的人或 集团虽已失败,但其余威和影响依然存在。此处是贬词褒用,比喻生命力顽强。 11. [析剧情] 将选文改编为三幕剧。(4分) 场 景 人 物 情 节 道 具 第一幕 书桌边 “我”、 父亲 父子交谈,诉说(1) 苦难。 蜡烛与烛台、书桌椅、算盘、账 簿、墙上照片 续表 场 景 人 物 情 节 道 具 第二幕 脚炉边 “我”、 父亲 父子共写春联,(2) 。 笔墨、脚炉、粗糙红纸 添炭,父子预备喝酒守夜。 一对酒具、若干木炭 第三幕 家门处 “我”、 父亲、 远翁 远翁敲门,(3) 。 蜡烛、挂着棉帘的门 门内外真心欢笑,恢复(4) 。 写完后的春联、酒杯 12. [赏个性] 选文情节几乎全由人物对话推动,请你任选一处画线的句子,参照示例设计说 话时的动作,并结合人物身份、性格及时代背景等说说设计意图。(3分) 示例(第⑥段):设计:父亲说着一手抓起茶杯,把杯内的残茶往嘴里倒,大概茶早已 凉透了,他用力打了个寒噤,把茶都泼在痰盂里。 设计意图:从上下文看,父亲对于当下的社会现状是不满意的,此时父亲谈到无力改 变的现状,心情是无奈与气愤的。利用“凉茶”这个道具,“倒”“用力打”“泼”等动词将父 亲的不满具象化。 我选 处,我的设计:父亲 设计意图: 13. [定色彩] 颜色能在一定程度上反映人物的内心。请你为表演中两处写春联的 片段选定舞台灯光色彩,并结合文章内容与主旨简要分析选择的原因。(3分) 蓝色:孤傲、忧郁 红色:乐观、希望 橙色:热情、动感 绿色:平静、舒适 我选 色,因为 14. [谈感想] 舞台剧正式上演后,编剧团队需征集意见并进一步改进。请你从演出者或观 演者的角度,结合汪曾祺的写作风格,谈谈这部“战争剧”的别出心裁之处。(3分) 汪曾祺小说中真正见功力的,是那些谈不上有情节的,纯粹叙述生活的小说。汪先生说: “小说是谈生活,不是编故事;小说要真诚,不能耍花招。小说当然要讲技巧,但是:修辞立其 诚。”他的小说越到后来,越是返璞归真。没有传统意义上跌宕起伏的故事,只是呈现情景。 A. 演出者 B. 观演者 我是 (填字母), 40 (四) 非连续性文本阅读(16分) 读书应学有所得、学有所用。今天,我们一起来学习一些优秀的读书策略。 [材料一] 古代名人的经典读书方法 ① 苏轼:“八面受敌”读书法。北宋文学家苏轼认为人们在读书时,往往会感到处处都是 有用的知识,犹如“八面受敌”。这里的“八面”,是指书的各个方面的内容,将研究对象分为 东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八方,然后各个击破。他在《又答王庠书》中就侄女婿王 庠的“问学”介绍了自己首创并实践的这种读书方法:“少年为学者,每一书皆作数过尽之。 书富如入海,百货皆有,人之精力,不能兼收尽取,但得其所欲求者尔。故愿学者,每次作一 意求之。”意思是说,好书就像知识的海洋,内容丰富。读一本好书可以每次只带着一个目标 去读,或只就一个方面的问题去探求、研究,而不是同时涉及其他的目标或问题。所以,每一 本好书都需要好好读几遍,日久天长,必有所获。 ② 陈善:“入书出书”读书法。南宋文人陈善著有一部《扪虱新话》,他在书中写道:“读书 须知出入法。始当求所以入,终当求所以出。见得亲切,此是入书法:用得透脱,此是出书 法。盖不能入得书,则不知古人用心处;不能出得书,则又死在言下。惟知出知入,得尽读书 之法也。”这段话的意思是说,读书要知入知出。入,就是要读进书中去,读懂吃透,掌握书中 的内容实质;出,就是要从书中跳出来,能够灵活运用书本知识解决实际问题。开始读书时 要求入,读书的最终目的是求出。 ③ 郑板桥:“求精求当”读书法。清代书画家郑板桥的“求精求当”读书法中的“求精”,是 读书要有选择,选好书,读精品;“求当”就是恰到好处,要适合自己的水平和工作需要。他 说:“求精不求多,非不多也,唯精乃能运多。”“当则粗者皆精,不当则精者皆粗。”实际上,郑 板桥并不反对博览群书,只是强调多读必须以精读为基础,多读的内容也必须用精读中得到的 知识去联系新知识,围绕一个课题深入。读书求精不求多,才能读进去,抓住要领。在精读中, 郑板桥还比较注重“问”。他认为“学问二字,须要拆开看。学是学,问是问。今人有学而无问, 虽读书万卷,只是一条钝汉耳”。他提倡读书好问,才会使“疑窦释然,精理迸露”。 (有删改) [材料二] 读书贵在谋心 / 鲁先圣 ① 其实,在我看来,正书和闲书,就是一个人知识的纵横。学生时代的教科书和工作以 后的专业书是自己知识的纵向部分,它们会使你深刻和专长;而那些闲书是你知识的横向部 分,它们会使你丰富而多彩。就如一棵树,正书是你的主干,闲书是你的枝叶,没有枝叶的主 干必然没有生命力,而没有主干的枝叶也无以繁盛。 ② 正书必须读好,这是没有什么异议的,因为它是你立足的基础。但是,正书的阅读对 于很多人来说不是快乐而是负担,因为这种阅读是被动的,或者是强制的。尤其是青少年学 生,枯燥乏味的课堂阅读,没有多少人留恋。 ③ 闲书的阅读就截然不同了。可以这样说,任何一个读闲书的人,都是兴之所至,趣味 盎然的。课余时间的校园一角,火车上旅途中的快意,躺在被窝里的会心一笑,哪个不是启 发灵感的阅读共鸣? 更为重要的是,因为闲书的阅读没有压力,没有强迫,没有功利,纯粹是 根据个人的兴趣和爱好,所以往往更能引领自己寻找到自己真正擅长的方向,打开真正属于 自己天赋的匣子。很多人在人生道路的中途又独辟蹊径,答案正在这里。一个农民成了作 家,一个医生成了诗人,一个教师成了画家,不都是因为他们横向的寻找吗? ④ 处理好了正书与闲书的关系,也就知道自己读书是谋生还是谋心了。 (选自《德州晚报》,有删改) [材料三] 小惠同学读书情况 年读书数量 80本 批注和记笔记方式 遇到有启发的句子就画线或者摘抄 阅读效果 完全忘记了书本内容,更无法将书本知识内化成能力 15. 下列说法符合材料意思的一项是(2分) ( ) A. 郑板桥强调读书要“求精不求多”,他反对广泛涉猎图书。 B. 苏东坡认为人的精力有限,每次读书应该只带着一个目标或一个方面的问题去阅读。 C. 陈善认为读书的最终目的是读懂书中的内容。 D. 材料二认为读闲书可以作为我们谋生的手段。 16. 材料一画线的句子运用了哪种论证方法? 有何作用? (4分) 17. 阅读材料二,厘清论证思路,将下表的内容补充完整。(4分) 提出观点 (1) 分析论述 举读正书的事例,来证明“正书必须读好,但正书的阅读对于很多人来说 不是快乐而是负担”这一观点。 (2) 得出结论 处理好了正书与闲书的关系,也就知道自己读书是谋生还是谋心了。 18. 阅读材料三,结合材料一中的读书方法,分析小惠同学阅读效果差的原因。(6分) 三、 作文(50分) 19. 学校将举办主题为“传承文化,致敬经典”的戏剧活动。在实施的过程中,负责人小文要 完成以下几个任务,请你从以下三个任务中任选一个帮他完成。 [任务一] 九年级的小语通过了演员招募,想参与戏剧排练演出,遭到了父母的反 对。请你以小文的身份给小语的父母写一封信进行劝说。 [任务二] “一出好戏的诞生”主题沙龙中,小文准备向同学们说明经典作品应如何改编 成戏剧。结合以下任意一部作品(或其中令你印象深刻的片段),帮他写一篇介绍性的文章。 A. 《孔乙己》 B. 《变色龙》 C. 《我的叔叔于勒》 [任务三] 小文负责编辑校刊专栏“戏剧那些事”,邀你投稿并分享自己的戏剧故事。 结合你读剧本、看戏剧、演戏剧等经历,写一篇叙事类文章,或进行文学创作。 要求:① 题目自拟;② 不少于600字;③ 不得抄袭、套作;④ 不得出现真实的校名 和师生姓名。 松的方式,如阅读、运动来舒缓情绪,让自己获得身心的放 松,保持愉快的心情;(2分)从她的睡眠时长来看,周期睡 眠时间大概为7.5小时,比较符合科学睡眠法中的“R90睡 眠法”,加上她保持较好的午休习惯,(2分)总体来说,小绣 可以达成“健康睡眠”这一目标。(1分) 17. 思路点拨:任务一:“书”可以是具体的书本,要选择符 合传统审美观的、对人的心灵和思想有益的书籍或某篇文 章,而不是内容空洞、低级庸俗的快餐书籍。关于“读书”的 故事可以是自己的,也可以是他人的。“读书”可以是学校 课堂中的读书,也可以是课外的读书;根据“真正的书,不 止在书房里,更在田野、在社会、在人心里……”的提示,也 可以是读“文化遗产的书、生活的书、老百姓的书、生命的 书”。立意上应表达对真善美的追求和积极向上的人生态 度。 任务二:题干要求写一篇议论性的文章,谈谈你对 “读书之于人生的意义”的想法。首先确定写作的重点内 容是“读书”。读书是一种爱好,一种品位,更是一种责任。 读书长智,读书达理,读书明德。读书要有独特的感受和 体验,要多角度、有创意地阅读,要学会自主选择阅读材 料。写作此文,可以明确观点,分析“书”对自己(或他人)的 人生带来的好处、触动、影响。在写作过程中,要注意论据 的选用和论证方法的运用。 九年级下册第五、六单元拔尖测评 1. (1) 沧 密(每空1分) (2) 绵延不绝 洗礼 解析:波 涛汹涌:形容情感等非常强烈,极不平静。绵延不绝:延续 不断。这里形容中华文化不断出现,用“绵延不绝”更恰当。 洗礼:比喻重大斗争的锻炼和考验。洗护:清洗、护理。这 里和“文明”连用,应该填“洗礼”。(每空1分) (3) A 解析:第一空表示列举未尽,应填写省略号;第二空前后是 句子内部并列短语,应填写顿号;第三空,“阅读经典作品” 与“传承民族文化”是两个动宾关系的短语,表示承接,应 填逗号;第四空,“我们可以走近先贤的心灵,沐浴思想的 光辉;可以跨越历史时空,接受文明的洗礼”结构相同,至 此语意已经结束,后文虽是“我们还可以”,但与前文结构 完全不同,是从另一个角度来谈,因此应填写句号。(1分) (4) 阅读经典作品,传承民族文化,我们可以走近先贤的心 灵,沐浴思想的光辉。(1分) 2. (1) 示例:戏曲是以演员的表演为中心,以唱、念、做、打 等手段为基础,融文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技等多种 表演形式于一体的综合性舞台艺术。(2分) (2) 示例: ① 展映后,学生对戏曲电影的喜爱与支持率明显提高; ② 四部电影中,黄梅戏《天仙配》展映前后均最受学生喜 爱。(每点1分) (3) C 解析:分析上联:“曲调谱新声” 和音乐有关,后面接“铁板铜琶”更合适,根据对联上下联 的平仄声规律,上联的尾字应为仄声,所以是“大江东去”; 分析下联:“园林开旧府”和建筑有关,所以接“琼楼玉宇”, 下联尾字是平声,应为“爽气西来”。(2分) 3. (1) 亲贤臣 远小人 (2) 马作的卢飞快 弓如霹雳弦 惊 (3) 毅魄归来日 (4) 将军角弓不得控 都护铁衣冷 难着 (5) 遥看是君家 松柏冢累累 (6) 城郭一时非 (每小题1分) 4. (1) 约翰·里德 (2) 范进 (3) 知县拜访,避走他乡 (或:朝廷授官,退隐深山) (4) 谭波儿小姐(每空0.5分) 5. 示例:“带刺的玫瑰”是对沈琼枝和简·爱的性格与品德 的高度评价。(1分)说她们是玫瑰,是因为她们都不恋财 富、不媚世俗、自尊自爱、独立自强,像玫瑰一样芬芳。 (1分)得知骗婚的真相后,沈琼枝拒绝为妾,毫不留恋盐商 宋为富的富贵奢华,只身流落到金陵谋生;简·爱得知罗 切斯特有个疯妻后,不顾桑菲尔德庄园的舒适生活和罗切 斯特的苦苦哀求,为了人格的尊严,毅然离开。说她们“带 刺”,是因为她们面对不公的待遇,敢于反抗、不屈不挠,像 尖刺一样敢露锋芒。(1分)幼小的简·爱面对表哥的欺 辱,就敢于用瘦小的身体与他扭打;初到宋府,被以妾礼相 待,沈琼枝据理力争,被押解回江都途中,差人勒索钱财,沈 琼枝断然拒绝。(1分) 6. (1) 认为……豪壮 (2) ⑤ (3) 同“叛”,背叛、背离 (每空1分) 7. 凿地为坎/置煴火/覆武其上/蹈其背以出血(每处1分) 8. (1) 拿着宝剑指着苏武(或:拿着宝剑向苏武比划着、拿 着宝剑佯装要杀苏武)(1分) (2) 语调上升(或:高亢),便 于表达苏武内心的愤怒或激愤,刻画出苏武对卫律为了名 利投降匈奴并劝自己为了功名富贵而投降匈奴的行为的 不齿与愤怒,表现苏武的坚贞不屈、不慕荣利,誓死忠于汉 室的形象。(2分) (3) 示例:我把你当成兄弟,来真心规 劝你,你却固执己见,你会倒霉的! (1分) 理由:根据上 下文来看,卫律劝降没有成功,遭到苏武斥责,但没有办法, 只好把这一情况汇报给单于。(1分) 9. (1) 丧失气节、玷辱使命,即使活着,还有什么脸面回到 汉廷去呢! (2分) (2) 单于派使者通知苏武。(2分) 10. 孟子所说的“大丈夫”是坚守正道,在任何情况下都能 坚守节操、保持独立人格的人。两人都属于“大丈夫”。苏 武:受辱时,毅然选择自杀来保全自己的节操,面对卫律拿 着剑要杀自己(或:卫律用名利富贵诱惑自己/被幽禁在地 窖中遭受非人待遇),苏武始终坚守节操,绝不投降,坚贞不 屈,保持气节。(1分)于谦:年华逝去,仍是一片忠心报效 家国,他始终坚守节操,保持独立人格(或:于谦在立春时节 仍坚守边关,不求富贵,思家却不求归家,表达了报国思亲 的矛盾心理,可见于谦是一个既为国又念家、有情有义、以 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 34 国为重的大丈夫)。(1分) [甲参考译文] 单于派卫律召唤苏武来听取供词,苏武对常 惠等人说:“丧失气节、玷辱使命,即使活着,还有什么脸面 回到汉廷去呢!”(说着)拔出佩带的刀自刎。卫律大吃一 惊,亲自抱住、扶好苏武,(派人)骑快马去找医生。(医生) 在地上挖一个坑,在坑中点燃微弱无焰的火,然后把苏武 脸朝下放在坑上,拍打他的背部,让淤血流出来。苏武(本 来已经)断了气,好半天后恢复了气息。常惠等人哭泣着, 用车子把苏武拉回营帐。单于认为苏武的节操豪壮,早晚 派人探望、询问苏武,而把张胜逮捕监禁起来。 苏武的伤势逐渐好了。单于派使者通知苏武,一起审 理虞常,想借这个机会使苏武投降。剑斩虞常后,卫律说: “汉廷派张胜谋杀单于亲近的大臣,应当判处死罪,单于征 召招降的人,赦免他们的罪。”(说着)举剑要击杀张胜,张胜 请求投降。卫律对苏武说:“副使有罪,应当株连你一同治 罪。”苏武说:“我本来就没有参与谋划,又不是他的亲属,怎 么谈得上连坐?”卫律又举剑对准苏武,苏武不动。卫律说: “苏君,我卫律以前背弃汉廷,归顺匈奴,幸运地受到单于 的大恩,赐我爵号,让我称王,拥有奴隶数万,马和其他牲 畜满山,如此富贵! 苏君你今日投降,明日也是这样。白白 地用身体滋润草地,又有谁知道你呢!”苏武没有反应。卫 律说:“你通过我而投降,我与你结为兄弟,今天不听我的 安排,以后再想见我,还能得到机会吗?”苏武痛骂卫律说: “你做人家的臣下,不顾及恩德义理,背叛君主、抛弃亲人, 在异族那里做投降的奴隶,我为什么要见你! 况且单于信 任你,让你决定别人的死活,而你居心不平,不主持公道, 反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗,旁观两国的灾祸 和损失。你明知道我决不会投降,想要使汉和匈奴互相攻 打。匈奴的灾祸,将从杀死我苏武开始。” 卫律知道终究不可胁迫苏武投降,报告了单于。单于 越发想要使他投降,就把苏武囚禁起来,关在大地窖里,不 给他喝的吃的。天空下起雨雪,苏武卧着嚼雪,同毡毛一 起吞下充饥,几日不死,匈奴认为他是神人。 11. (1) 社会经济 (2) 斟酌字句 (3) 传递消息 (4) 抗 战必胜的希望(每空1分) 12. 示例一:甲(1分) 推开算盘,移开面前账簿叠起的小 山,摘下黑布护袖,用双手狠狠地抹一下脸,像是抹去许多 细粉的数目,站起身来。(1分) 联系下文父亲斟酌对联 用字的过程,可看出父亲是个乐观的人,且前文说的是“够 开销的了”,“移开”“抹”等动作强调了父亲较为积极的一 面。但结合具体的时代背景,父亲的生意、生活等并不如 意,绝非肆意洒脱的,“像是抹去许多细粉的数目”写出父 亲埋头于生计的艰辛。(1分) 示例二:乙(1分) 说不下 去了,沉沉地坐到椅子里,拨弄着算盘,好像那种轻快的声 音能平抑心里的骚乱。(1分) 此时的父亲想到抗战期间 普通百姓的生活受到的影响,倍感沉重,且上文语言结尾 用了破折号,表示欲言又止,便设计“说不下去”“沉沉地坐” 等动作。但父亲并非不愿为国家的抗战做出贡献,绝非抱 怨,因此动作上不能过分,结合父亲商人的形象,让父亲拨 弄算盘压制心绪比较巧妙。(1分) 示例三:丙(1分) 摆 了摆手,用自己也听不到的声音轻轻叹了口气。想到毕竟 过年了,像勉强把心事推开,又像干咳似的笑了两声。 (1分) 本城产出的纸也买不到,折射出老百姓的日常生 活用品在战争年代是如此紧缺,父亲对此是心痛的,故“摆 了摆手”“叹了口气”。但当时又是除夕,且父亲不是个悲观 的人,因此叹息声是那样轻,仿佛连自己也听不到。战争年 代,国家还是尽力让老百姓过上了安稳的日子,父亲看到 了一丝希望,又轻轻笑了笑。(1分) 13. 红(1分) ① 第一次父子共写春联,从对写春联的纸 墨的考究到春联上文字的斟酌,都饱含着“我”与父亲对当 时战争中生活现状的担忧和对祖国未来的美好希望。 (1分)② 第二次是在选文结尾,父亲看到对联显现出“希 望的颜色”,写出父亲对叛徒被抓的喜悦,坚定了对抗战必 胜的信念与决心。这两个场面中暗藏的皆是乐观与希望, 故选红色。(1分) 14. 示例一:A(1分) 演出过程中,我感觉到这部“战争 剧”独特在:① 从材料选择上看,并没有对战争场面的正面 描写,而是把重心放在了抗战背景下普通人的生存境况 上,借普通百姓的艰难生活影射抗战的艰辛,更贴近我的 形象,在表演时更容易带入情感;(1分)② 所选材料并没 有激烈的矛盾冲突和鲜明的人物形象,而是在父子二人除 夕夜的对话中缓缓展开,在小人物的简单谈话中蕴含着对 国家深沉的爱与希望,我想到出自我口中的简单话语蕴含 着这样深层的情感时,就觉得自己的表演更有张力,能够 更实际地传达出宏大的爱国精神与坚忍的抗战决心。 (1分) 示例二:B(1分) 观看过程中,我感觉到这部“战 争剧”独特在:① 从材料选择上看,并没有对战争场面的正 面描写,而是把重心放在了抗战背景下普通人的生存境况 上,借普通百姓的艰难生活影射抗战的艰辛,更贴近我的 生活,更容易引发我的共鸣;(1分)② 所选材料并没有激 烈的矛盾冲突和鲜明的人物形象,而是在父子二人除夕夜 的对话中缓缓展开。我看到小人物的简单谈话中蕴含着 对国家深沉的爱与希望,觉得这场表演特别有张力,将宏 大的爱国精神与坚忍的抗战决心演活了。(1分) 15. B 解析:A项,结合材料一第③段中“实际上,郑板桥 并不反对博览群书,只是强调多读必须以精读为基础,多 读的内容也必须用精读中得到的知识去联系新知识,围绕 一个课题深入”可知,“他反对广泛涉猎图书”表述错误; 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 44 C项,结合材料一第②段中“入,就是要读进书中去,读懂吃 透,掌握书中的内容实质;出,就是要从书中跳出来,能够 灵活运用书本知识解决实际问题。开始读书时要求入,读 书的最终目的是求出”可知,“陈善认为读书的最终目的是 读懂书中的内容”表述错误;D项,结合材料二第③段中“因 为闲书的阅读没有压力,没有强迫,没有功利”和第④段中 “处理好了正书与闲书的关系,也就知道自己读书是谋生 还是谋心了”可知,“读闲书可以作为我们谋生的手段”表 述错误。(2分) 16. 运用了道理论证。(2分)引用郑板桥的名言,有力地 证明了“在精读中,郑板桥还比较注重‘问’”的观点,使论证 更有说服力。(2分) 17. (1) 正书和闲书是一个人知识的纵横。(2分) (2) 通 过比较读正书和读闲书的不同,并列举现实生活中读闲书 的例子,证明了读闲书让人快乐、能启发人的灵感这一观 点。(2分) 18. 示例:小惠同学年读书数量过多,没有认真精细地研 读、把握每本书的要领,没有对重点内容逐个击破;(3分) 她只是机械地记录和勾画要点,并没有加工这些信息,没 有灵活运用书本知识解决实际问题,将这些知识化为己 用。(3分) 19. 思路点拨:任务一:本任务的大前提是“学校将举办主 题为‘传承文化,致敬经典’的戏剧活动”,演员的“排练与演 出”是活动的重要环节,而“小语通过了演员招募,想参与 戏剧排练演出,遭到了父母的反对”,由此可知,如果小语 不能参加排练,很可能使本次活动无法继续进行。因此在 劝说小语的父母时,要充分说明理由,将参与戏剧排练演 出的多方面益处阐述清楚,以理服人,使小语的父母觉得 有道理,才能同意他参加排练,保证本次活动顺利进行。 任务二:本任务要紧扣沙龙的主题“一出好戏的诞生”来说 明经典作品应如何改编成戏剧。首先从《孔乙己》《变色龙》 《我的叔叔于勒》中选取自己最喜欢、最熟悉、理解得最透 彻的一篇,再结合戏剧的特点,考虑如何将经典作品改编 成戏剧。在说明改编的方法时,要结合小说的三要素,明 确“该改的”和“不该改的”。要保证小说的精华之处(主要 情节、主题意义、精彩场面等)不变,只改变其表现形式,将 台词、幕和场、舞台说明等处理好,从而更好地服务于主 题,增强戏剧的感染力。 任务三:此项任务要符合校刊 专栏“戏剧那些事”的特点,写有关戏剧的事情。重点在于 分享自己的故事,可以是读剧本、看戏剧、演戏剧等经历, 也可以是由此引发的其他事情,不能脱离“戏剧”。故事叙 事应尽可能起伏生动,有真情实感,在讲述故事的过程中 体现对文化的传承。 九年级下册综合拔尖测评 1. A(1分) B(1分) 2. 钧 虔(每空1分) 3. (1) 会挽雕弓如满月 (2) 射天狼 (3) 人生自古谁无 死 (4) 留取丹心照汗青 (5) 了却君王天下事 (6) 赢 得生前身后名 (7) 受任于败军之际 (8) 奉命于危难之 间(每空1分) 4. 示例:山谷悬崖边奏响的一缕音韵,回荡在我们的耳畔 (2分) 5. 把“传播”改为“传承”。(2分) 6. C 解析:第②句提出本段的中心论点,应放在第一句。 第④句承接第②句,展开论述,提出每个学子的理想。第① 句具体阐释第④句古代学子的爱国理念。第③句承接第 ①句,指出他们因为有这样的理想,才会有“舍生忘死”的行 动。第⑤句补充说明他们的行动的结果。第⑥句总结全 段,放在最后。故排序为②④①③⑤⑥。(3分) 7. 示例一:我选王冕。他才华横溢、淡泊名利、洁身自好。 他不屑与时仁、危素交往,为此避走他乡;他满腹才华,但拒 绝朝廷的征聘,为此逃往会稽山中。王冕舍名利富贵,弃荣 身之路,在浊世之中,坚守真儒士的清高与超然。(4分) 示例二:我选简·爱。她追求自由、平等、尊严。她得知罗 切斯特有妻子后,坚决地离开了桑菲尔德庄园,舍弃了爱 情和安定的生活;她拒绝圣约翰的求婚,舍弃了看似高贵 的地位。简·爱的“舍”,是为了坚守她独立自主的人格尊 严、自由平等的人生信条。(4分) 8. (1) 向南 (2) 间或,偶尔 (3) 完备,详尽 (4) ②(每 空1分) 9. 弃疾揣僧必以虚实奔告金帅/急追获之/斩其首归报/京 益壮之(每处1分) 10. 辛弃疾乘机谈了南北形势及三国、晋、汉的人才,所持 的观点强硬而直白,不被(孝宗帝)采纳。(2分) 11. A(1分) 联系上下文可知此句是反问句,“耶”字强调 了反诘的语气,体现了辛弃疾因百姓受压迫只能去做盗贼 而产生的悲愤之情。(1分) 12. (1) 示例:运用了排比的修辞手法,(1分)客观罗列了 强盗四起的缘由:郡府搜刮财货、县衙征购物资、官吏索取 无度、有钱有势的人侵占财地、盗贼掠夺祸害,这样劝谏更 有气势,让人信服。(1分) (2) 劝谏成败还与时局大势有 关。辛弃疾第一次劝谏,正值南宋与金国决定议和,所以朝 臣不同意辛弃疾北伐的提议。(1分) (3) 辛弃疾被僧人 义端背叛,险被耿京处死。他劝谏北伐,大多被议和派阻 止;想要征战四方收复失地,却多担任文职,常年赋闲在家; 他有心报国,但最终“可怜白发生”。让李正之去西南的巴 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 54