Unit 3 Lesson 10 Excuse Me （教学设计）英语北京版四年级上册（新教材）

Unit 3 Be a nice person Lesson 10 Excuse Me 教学设计 单元 Unit 3 课时 第10课时 教学内容分析 本课时为北京版四年级上册 Unit 3《Be a Nice Person》的第 10 课，以 “公共场合礼貌用语与行为规范” 为核心主题。核心内容包括场景类词汇（open, door, problem, must, stand）及核心句型（“Excuse me, would you please open the door for me?”“Don't push. You should say 'Excuse me.'”“We must hurry.”“We should stand in line and wait.”“Thank you. You're welcome.”），同时涵盖情态动词 “must/should” 表 “必须 / 建议” 的用法、祈使句否定形式（Don't + 动词原形）。通过 “请求开门”“乘车排队” 等贴近生活的场景对话，帮助学生掌握公共场合的礼貌语言，理解 “推搡不礼貌”“排队守秩序” 等行为规范，提升在真实公共场景中的英语交际能力与文明素养。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述在外需要注意的礼貌用语的句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到遇事需要礼貌用语的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述在不同的情景下礼貌用语的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课礼貌用语的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 open, door, problem, must, stand 【核心句型】 1. Excuse me, would you please open the door for me? 2. Don't push, Yangyang. 3. You should say "Excuse me." 4. We must hurry, Mum. 5. We should stand in line and wait. 6. Thank you. You’re welcome. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：场景动词（open, stand）、名词（door, problem）及情态动词（must）的发音与词义。 2. 核心句型：“礼貌请求” 句型（“Excuse me, would you please...?”）、“建议 / 义务” 句型（“We should/must...”）、“感谢与回应” 句型（“Thank you. You're welcome.”）及祈使句否定形式（“Don't push.”）的理解和使用。 【难点】 1. 发音辨析：“open” 中 “o” 的长元音（/ˈəʊpən/）、“problem” 的重音位置（/ˈprɒbləm/）、“stand” 中 “a” 的短元音（/stænd/）。 2. 语法区分：情态动词 “must”（表 “必须”，语气强）与 “should”（表 “应该”，语气弱）的用法差异；祈使句否定形式（Don't + 动词原形）与肯定形式（Let's + 动词原形）的语境适配。 3. 综合表达：连贯使用 “礼貌开场 - 提出请求 / 建议 - 回应感谢” 的句型链（如 “Excuse me, would you please open the door? Sure. Thank you. You're welcome.”） 学情分析 四年级学生已具备基础的英语对话能力，对 “请求帮忙”“排队乘车” 等公共场景有丰富生活体验，知道 “推搡不礼貌”“排队守秩序” 的行为规范，但用英语系统表达 “公共场合礼貌用语” 的词汇和句型储备有限。 学生喜欢情景模拟、角色扮演等互动活动，对贴近生活的话题兴趣浓厚，但对 “must/should” 的语气差异易混淆；部分学生在表达时易遗漏 “Excuse me” 等礼貌开场，或误用祈使句（如用 “Push!” 代替 “Don't push.”）。教学中需通过多场景对比、趣味游戏强化用语规范，结合实践活动提升语言运用的灵活性。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含词汇发音动画、课文对话视频、听力音频、公共场景漫画）、课文录音。 实物道具：词汇卡片（一面单词，一面场景图）、实物道具（门的模型、排队标识牌）、角色头饰（Yangyang, Mum, 乘客）。 学习单：“Listen and match” 练习纸、句型匹配表、情景对话补全题。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “请求开门”“超市排队”“乘车” 等真实公共场景，引导学生在互动中运用礼貌用语与规范句型。 2. 任务型教学法：布置 “礼貌行为小调查” 任务，让学生在记录生活中 “must/should” 的场景（如 “我们必须按时上学”“我们应该排队买饭”）中巩固语言。 3. 对比教学法：通过例句对比 “礼貌表达” 与 “不礼貌表达”（如 “Excuse me, would you open the door?”vs“Open the door!”）、“must” 与 “should” 的语气（如 “We must hurry.”vs“We should wait.”），强化理解。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述在外需要注意的礼貌用语的句型。（学习理解） Lead-in Let's enjoy: 播放简短的礼貌用语儿歌（Magic Words），学生跟随节奏拍手，感知核心礼貌词汇与行为。 Vocabulary Teaching 逐一呈现词汇（open, door, problem, must, stand）： - 展示 “门” 的实物模型或图片，讲解 “door” 的含义，搭配 “open the door”（开门）的动作演示，教学 “open”； - 用 “排队” 的图片演示 “stand in line”，讲解 “stand” 的含义及发音，强调 “stand” 的动词用法。 Passage： 观察学生跟唱积极性、拍手节奏契合度，判断对礼貌内容的初步感知与课堂参与状态。 观察学生词汇发音准确性、词义理解度，判断词汇教学的直观化、场景化效果。 观察学生对对话内容的理解度、语言模仿准确性，判断情境化语言学习的效果。 【设计意图】 借播放儿歌，以趣味形式激活学生对礼貌词汇与行为的认知，营造轻松氛围，自然导入礼貌主题学习。 借助实物、图片及动作演示，让词汇学习与直观场景关联，帮助学生理解词义、掌握用法，构建 “词 - 形 - 用” 认知。 通过呈现生活场景对话，让学生在真实情境中理解礼貌用语、情态动词用法，感受文明行为规范，实现语言知识与生活实践的融合。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到遇事需要礼貌用语的目的。（应用实践） Listen and match. Listen, number and talk. 观察学生匹配正确率、描述时语言准确性与逻辑完整性，判断听力理解、语言运用及对友善行为的认知效果。 【设计意图】 通过 “听内容匹配场景、观察图片描述友善行为” 的任务，训练听力理解、信息匹配及语言表达能力，巩固礼貌用语与友善行为认知，实现语言知识向生活运用的迁移 。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述在不同的情景下礼貌用语的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课礼貌用语的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） Think and share. Let's talk about a nice person around us. 观察学生描述的完整性、语言准确性，以及分享时对 “友善行为” 的认知深度，判断语言运用与情感理解效果。 【设计意图】 引导学生观察身边友善之人，用英语描述其行为，在交流分享中深化对 “友善品质” 的理解，提升语言运用与共情表达能力。 句型讲解，让学生深化本节课的重点内容。 Sentences: 1. 2. 通过观察学生对句型结构的理解、转换及运用的准确性，判断其对主题核心句型的掌握深度 。 【设计意图】 借语法解析与句型转换，让学生系统掌握句型的结构，提升语言运用的准确性与灵活性。 课堂练习 一、词汇匹配（将英文单词与中文意思连线） open A. 问题 door B. 必须 problem C. 打开 must D. 门 stand E. 站立 二、选择题。​ 1. 当你想礼貌地请求别人开门时，正确的表达是？（ ）​ A. Open the door.​ B. Excuse me, would you please open the door for me?​ C. Don't open the door.​ 2. 对方帮了你，你应该说什么？（ ）​ A. You’re welcome.​ B. Thank you.​ C. Don't thank me. 3. “We must hurry, Mum.” 这句话的意思是？（ ）​ A. 我们应该快点，妈妈。​ B. 我们必须快点，妈妈。​ C. 我们不要快点，妈妈。​ 4. 当别人对你说 “Thank you.” 时，你应该回应？（ ）​ A. Thank you too.​ B. You’re welcome.​ C. Excuse me. 课后作业 一、句子排序（将下列句子按合理顺序排列，填序号） A. You’re welcome. B. Excuse me, would you please open the door for me? C. Thank you. 正确顺序：______ → ______ → ______ 二、情景选择（选择符合情景的句子，填序号） 1. 当你需要别人帮忙开门时，你应该说：______ A. Don't push, Yangyang. B. Excuse me, would you please open the door for me? 2. 看到同学在拥挤推搡，你可以说：______ A. Don't push, Yangyang. B. We must hurry, Mum. 3. 当你打扰到别人时，你应该说：______ A. You should say "Excuse me." B. Excuse me. 4. 赶时间时，你可以对妈妈说：______ A. We must hurry, Mum. B. We should stand in line and wait. 5. 在排队时，老师会告诉大家：______ A. We should stand in line and wait. B. Thank you. You’re welcome. 板书设计 Unit 3 Lesson 10 Excuse me 教学反思 本节课通过公共场景模拟、游戏等活动，85% 的学生能熟练运用核心词汇和句型进行礼貌请求、提出建议，课堂参与度高，对 “排队守秩序” 的行为规范理解到位。 不足：部分学生对 “problem” 的重音（/ˈprɒbləm/）仍不熟练，易读成 /ˈprəbləm/；少数学生在区分 “must” 与 “should” 时，仍会误用（如用 “We should hurry, or we'll miss the bus.” 代替。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$