Unit 3 Lesson 9 Can you help me, Please （教学设计）英语北京版四年级上册（新教材）

Unit 3 Be a nice person Lesson 9 Can you help me, Please? 教学设计 单元 Unit 3 课时 第9课时 教学内容分析 本课时为北京版四年级上册 Unit 3《Be a Nice Person》的第 9 课，以 “礼貌求助与回应” 为主题。核心内容包括礼貌用语词汇（excuse me, would, please, use, sorry）以及核心句型 “Excuse me, would you do me a favour, please?”“What can I do for you?”“May I use your...? Sure. Here you are.”“I'm sorry. That's OK!”，通过词汇学习、课文对话理解、情景互动等活动，帮助学生掌握在生活场景中礼貌发起求助、回应他人请求及表达歉意的语言，理解 “礼貌交往” 的重要性，培养友善待人的意识。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述自己出现的麻烦并寻求帮忙的句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述自己出现的麻烦并寻求帮忙的的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述自己出现的麻烦并寻求帮忙的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课寻求帮忙的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 excuse me, would, please, use, sorry 【核心句型】 1.Excuse me, Baobao. 2. Would you do me a favour, please? Sure, Mike. 3. What can I do for you? I can't find my ping-pong bat. 4. May I use your bat? Sure. Here you are. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：礼貌用语（excuse me, please, sorry）及动词 use 的发音与词义。 2. 核心句型：“礼貌求助” 句型（“Would you do me a favour, please?”“May I use your...?”）与 “回应求助” 句型（“Sure. Here you are.”“What can I do for you?”）的理解和使用。 【难点】 1. 发音辨析：“excuse” 中 “sc” 的发音（/ɪkˈskjuːs/）、“use” 的长元音（/juːz/）、“sorry” 中 “or” 的短元音（/ˈsɒri/）。 2. 语境区分：“Excuse me” 在不同场景（引起注意、求助、道歉）的使用；“May I use your...?”（请求借用）与 “Can you help me...?”（请求帮忙做事）的差异。 3. 综合表达：连贯使用 “礼貌开场 - 说明需求 - 回应感谢 / 道歉” 的句型链（如 “Excuse me, would you do me a favour? I can't find my pen. May I use your pen? Sure. Here you are. Thank you!”） 学情分析 四年级学生已具备基础的英语对话能力，对 “借东西、求帮忙” 的生活场景有丰富体验，但用英语系统表达 “礼貌求助” 的词汇和句型储备有限。 学生喜欢情景模拟、角色扮演等互动活动，对贴近生活的话题兴趣浓厚，但对 “excuse me”“would you...” 等礼貌用语的使用场景易混淆；部分学生在表达时易省略 “please”，语言不够礼貌。教学中需通过多场景对比、趣味游戏强化用语规范，结合实践活动提升语言运用的灵活性。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含词汇发音动画、课文对话视频、听力音频、情景漫画）、课文录音。 实物道具：词汇卡片（一面单词，一面场景图）、实物道具（乒乓球拍、钢笔、尺子等）、角色头饰（Mike, Baobao）。 学习单：“Listen and find” 练习纸、句型匹配表、情景对话补全题。 教学方法 情境教学法：创设 “借文具”“教室求助” 等真实场景，引导学生在互动中运用礼貌用语。 任务型教学法：布置 “礼貌求助小任务”，让学生在完成任务中巩固 “求助 - 回应” 的语言链。 对比教学法：通过例句对比 “礼貌表达” 与 “不礼貌表达”（如 “May I use your pen?”vs“Give me your pen!”），强化礼貌意识。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述自己出现的麻烦并寻求帮忙的句型。（学习理解） Lead-in Let's enjoy: 播放简短的礼貌用语儿歌（如 “Excuse me, please, thank you”），学生跟随节奏拍手，初步感知核心礼貌词汇。 Vocabulary Teaching 逐一呈现词汇（excuse me, would, please, use, sorry）： - 展示 “学生举手求助” 图片配 “excuse me”，讲解 “引起注意、礼貌开场” 的用法，示范发音并强调重音； - 结合实物（钢笔）演示 “use”，用例句 “I can use this pen.” 说明词义，对比 “use”（使用）与 “find”（找到）； - 播放 “道歉” 情景动画，引出 “sorry”，搭配 “I'm sorry. That's OK!” 的回应练习。 Passage： What are they doing? Excuse me, Baobao. “Excuse me, Baobao.” 是一个日常口语中非常实用的礼貌句型， 主要用于引起特定对象的注意或表达轻微的打扰。 Don't worry. 别担心。 Don't + 动词原形（worry）. 这是一个祈使句的否定形式。祈使句用于表达命令、请求、劝告或建议，主语通常是第二人称 “you”（常省略）。“Don't” 是 “Do not” 的缩写，用于否定祈使句，后接动词原形。 同义安慰句型： “Take it easy.”（放轻松。） 观察学生跟唱积极性、拍手节奏契合度，判断对礼貌词汇的初步感知与课堂参与状态。 观察学生词汇发音、动作模仿及对词义的反应，判断词汇理解与记忆效果。 观察学生对句子结构的理解、模仿表达的准确性，判断对运动主题句型的掌握程度 。 【设计意图】 通过播放韵律感强的礼貌用语儿歌并拍手互动，以趣味形式激活学生对礼貌词汇的认知，营造轻松课堂氛围，自然导入主题。 借实物、动作、图片直观呈现词汇，多感官联动，助力学生掌握词汇，为语言运用奠基。 通过具象场景和多感官输入，帮助学生建立 “词 - 句 - 境” 关联，突破发音和语境理解难点。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述自己出现的麻烦并寻求帮忙的的目的。（应用实践） Listen and find. What happened to Mike? Can you retell the story? 观察学生 “Listen and find” 中解决办法勾选准确性、“Can you retell the story?” 里复述的语言准确性与故事完整性，判断知识掌握及语言输出能力。 【设计意图】 借助 “Listen and find” 梳理故事问题 - 解决逻辑、“Can you retell the story?” 引导复述，训练听力理解、信息提取与语言综合运用能力，巩固礼貌求助等知识，提升故事复述和逻辑表达水平。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述自己出现的麻烦并寻求帮忙的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课寻求帮忙的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） Let's role play Think and act. 观察学生角色扮演时语言准确性、互动流畅度，判断对礼貌求助句型的掌握及实际交际能力。 【设计意图】 通过多样情景的角色扮演与互动，让学生在真实交流场景中反复运用礼貌求助、回应的句型，强化语言运用与交际能力，理解友善互助的意义。 句型讲解，让学生深化本节课的重点内容。 Sentences: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 通过观察学生对句型结构的理解、转换及运用的准确性，判断其对主题核心句型的掌握深度 。 【设计意图】 借语法解析与句型转换，让学生系统掌握句型的结构，提升语言运用的准确性与灵活性。 课堂练习 一、选词填空（选择合适的词填空，每词限用一次） excuse me, would, please, use, sorry 1. ___________, can you tell me where the library is? 2. _______ you like to help me carry this bag? 3. Could you pass me the pen, _______? 4. May I _______ your dictionary for a minute? 5. I’m _______ I can’t go to your party today. 二、句子匹配（将左侧句子与右侧合适的词汇匹配，每词限用一次） A.excuse me B. would C. please D. use E. sorry 1. When you want to interrupt someone politely, you say "_______". 2. "_______ you help me clean the classroom?" is a polite request for help. 3. Adding "_______" at the end of a request makes it more polite, like "Pass the water, _______?". 4. If you need to borrow something, you might ask "May I _______ your ruler?". 5. When you can't keep a promise, you should say "I'm _______". 课后作业 一、补全对话（根据核心句型，补全下列对话） A: 1. _______________, Tom. B: Yes? What’s wrong? A: 2. ______________________________? B: Sure, Lily. 3. _______________________? A: I can’t find my English book. 4. ___________________________? B: Sure. Here you are. A: Thank you! B: You’re welcome. 二、情景问答（根据情景，用核心句型回答问题） 1. 当你想打扰别人帮忙时，首先应该说什么？ __________________________________________________ 2. 你想请求同桌帮你一个忙，应该怎么说？ __________________________________________________ 3. 朋友问你 “May I use your eraser?”，你同意时应该怎么回答？ __________________________________________________ 板书设计 Unit 3 Lesson 9 Can you help me, Please? 教学反思 本节课通过情景模拟、游戏等活动，85% 的学生能熟练运用核心词汇和句型进行礼貌求助与回应，课堂参与度高。 不足：部分学生对 “excuse” 的发音仍不熟练，易读成 /ɪkˈskjuːz/；少数学生在创编对话时，仍会遗漏 “please”，语言不够礼貌。 改进方向： 1. 设计 “发音拆分” 游戏（如 “ex-cuse”）强化难点发音；2. 提供 “礼貌表达提示卡”（如 “记得加 please 哦！”），在练习中及时提醒，规范语言表达。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$