1.1 水在哪里（教学设计）科学沪教科技版二年级上册（新教材）

沪教科技版（2024年）科学二年级上册教学设计 课题 1.1 水在哪里 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道水存在于大自然、动植物体内及人体中，能举例说明不同场景中水的分布。​ 科学思维：通过观察植物出水现象、比较校园寻水结果，初步分析水的不同存在形式，提升简单判断与归纳能力。​ 探究实践：动手挤压蔬菜水果观察出水现象，参与校园寻水调查，学习用简单方式记录发现并与同伴交流。​ 态度责任：养成认真观察、主动参与探究的习惯，树立爱护水资源、珍惜生活中水资源的初步意识。 教学重难点 重点：全面认识水在大自然、动植物体内、校园中的具体分布；掌握“挤压观察”“分组调查”的基本方法。 难点：准确记录校园寻水结果（用简单图文表达）；理解“生物体含水”的直观表现。 教学过程 环节一、情境与聚焦 1.播放“下雨浇花”动画（画面含雨水、花盆里的水、叶片上的水珠），暂停后提问：“动画里藏了哪些水？谁能指出来？”​ 2.出示“神秘水袋”（装河水样本的透明瓶），摇晃后问：“这是老师从小区河边装的水，生活中你们还在哪见过水？”​ 3.引导学生自由发言，将学生提到的“水龙头水”“饮料里的水”等答案，用简笔画（水龙头、杯子）画在黑板右侧“我的发现”区域。 环节二、探究与实践 活动1.寻找大自然中的水。 1.展示 PPT：依次呈现雨水、河水、露珠、雪山的图片，边指图边讲解：“大自然里到处都有水——下雨时的雨水、小河里的河水、早上树叶上的露珠，连高高的雪山也是水变的。”​ 2.举起“人体含水科普图”（含“大脑 75% 是水”“血液 90% 是水”的简单标注），用儿歌化语言说：“我们身体里也有水，喝水能让我们有力气，就像小树苗需要浇水一样！”​ 3.提问：“大自然里还有哪些水？请和同桌悄悄说 1 个，然后举手分享。”。 活动2.观察植物体内的水。 1.材料与工具：西红柿、橙子、杯子。 2.分组实验指导：​ （1）提醒学生：“先把自己带的蔬果放进杯子，用勺子轻轻压（别太用力弄烂哦），看看有没有水珠出来；”​ （2）发放 “蔬果出水记录表”（含 “蔬果名称、有没有水（打√/×）、水珠多不多（画 1-3 颗雨滴）”），指导学生用图画或符号记录；​ （3）巡视各组，帮助动手能力弱的学生（如 “握稳勺子，从蔬果中间压下去”），并收集典型结果（如 “番茄出水多”“生菜出水少”）。​ （4）集中分享：邀请 3 组学生展示记录表，说：“你们的蔬果有没有出水？和其他组的蔬果比，谁的水珠多？ 3.结论：各种蔬菜、水果等都含有水。 活动3.寻找校园中的水 1.分组：将全班分成 6 组（每组 4 人），明确分工：“小组长负责带安全提示卡，观察员负责找水，记录员负责填表格，发言人负责最后分享。”​ 2.安全强调：举起安全提示卡，逐条念：“①不碰电源、插座附近的水；②不在走廊跑，慢慢走；③找不到的地方不擅自爬高，问老师；④记录时不弄脏图画本。”​ 3.发放“校园寻水记录表”（列有“地点、水的形态（液态 / 固态）、用途”，如“水龙头 — 液态—洗手”），演示如何填写：“找到水龙头，就在‘地点’栏画水龙头，‘形态’栏打√选液态，‘用途’栏写‘洗手’（不会写的字可以画小手）。” 环节三、研讨与拓展 1.播放视频：世界上最有用的“水桶腰”，可以装下2吨的水！ 环节四、巩固与练习 1.选择题 （1）下列属于大自然中天然存在的水是（ ）。​ A. 保温杯里的水 B. 雨水 C. 瓶装矿泉水 D. 饮水机接的水​ （2）下列物体中，体内一定含有水的是（ ）。​ A. 石头 B. 塑料玩具 C. 小狗 D. 积木​ （3）观察植物体内的水，以下最合适的材料是（ ）。​ A. 铁块 B. 香蕉 C. 橡皮 D. 玻璃球 2.判断题 （1）大自然里只有河水有水，其他地方找不到水。（ ）​ （2）挤压橙子能看到水流出来，说明植物体内有水。（ ）​ （3）校园里的花坛土壤里没有水，因为看不见水。（ ）​ （4）人类每天喝水，是因为人体内需要大量水。（ ）​ （5）树叶属于植物，所以树叶体内也含有水。（ ） 环节五、总结与评价 1.这节课你学会了什么？ 2.自我评价和小组互评。 3.作业布置：回家找一找家里的水在哪里，和家长分享。 板书设计 水在哪里 教学反思 需关注动手能力弱的学生，在蔬果挤压和记录环节多给予一对一指导；​ 校园调查时，需提前确认校园内安全的“水地点”（如移除破损水龙头附近区域）；​ 延伸任务可增加“和家长一起节约用水”的小行动（如“帮妈妈关紧水龙头”），强化态度责任。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$