第三单元曲苑天地《布谷鸟儿咕咕叫》教学设计 2025-2026学年人教版初中音乐九年级上册

教学设计 教学课题 第三单元曲苑天地《布谷鸟儿咕咕叫》 教学背景分析 《布谷鸟儿咕咕叫》是人教版初中音乐九年级上册第三单元 “曲苑天地” 的核心歌曲，聚焦 “中国民族民间歌曲的演唱与文化内涵”，在教材体系中承担 “从‘单声部演唱’到‘多声部协作’”“从‘歌曲学唱’到‘民族文化理解’” 的双重进阶角色。前序学段学生已掌握 “基本发声方法”“单声部歌曲演唱” 等技能，本课以云南彝族民间歌曲为载体，通过 “二声部合唱” 的学习，强化 “声部协作” 能力，同时引导学生理解 “民族歌曲与生活、自然的关联”，为后续 “戏曲欣赏”“民族音乐创作” 等内容铺垫 “民族文化认同” 与 “多声部表现” 的核心能力，形成 “赏析 — 演唱 — 文化理解” 的完整民族音乐学习链条。 教学目标 1. 能准确识别《布谷鸟儿咕咕叫》的 “民族属性（云南彝族民间歌曲）” 与 “音乐要素特点”（五声音阶、轻快节奏、“咕咕” 衬词模拟鸟鸣），描述歌曲 “活泼欢快、充满山野气息” 的整体风格； 1. 能赏析 “二声部合唱” 的效果，区分 “高声部（主旋律）” 与 “低声部（和声）” 的不同作用（高声部传递主题，低声部烘托氛围），体会 “声部协作带来的丰富音响效果”； 1. 能理解 “布谷鸟意象” 的文化内涵（象征 “播种、丰收、自然和谐”），感受彝族人民 “热爱自然、积极劳作” 的民族情感，培养对民族民间音乐的审美兴趣。 重难点 1. 《布谷鸟儿咕咕叫》单声部演唱的 “音准、节奏与情感表达”：这是合唱的基础，学生需掌握 “五声音阶的音准”（避免因 “缺少 fa、si” 导致的音准偏差），准确把握 “八分音符 + 十六分音符” 的轻快节奏（尤其 “咕咕” 衬词的节奏，如 “咕咕 咕 | 咕咕 咕 |”），并在演唱 “莫迟到”“盼丰收” 时，传递 “急切、期盼” 的情感，避免 “机械演唱”； 1. 二声部合唱的 “声部协作”：学生需明确 “高声部（主旋律）” 与 “低声部（和声）” 的角色定位，做到 “声部内音准、节奏统一”（如低声部成员之间的音高、速度一致）、“声部间音量平衡”（高声部不盖过低声部，低声部不拖拍），在 “咕咕” 衬词、歌曲结尾等难点处，实现声部同步； 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 开展 “彝族风情与鸟鸣猜猜看” 情境互动：①播放云南彝族山林视频（搭配布谷鸟鸣叫音频），展示彝族服饰、梯田图片；②提问：“视频里的鸟儿是什么鸟？它的叫声像在说什么？彝族人民为什么会把它写进歌曲里？今天我们学习《布谷鸟儿咕咕叫》，解锁‘彝族民歌的演唱与文化密码’。”2. 过渡：“这首歌曲就像‘彝族人民的山野之歌’，我们将从‘赏文化、学演唱、练合唱’三个维度，感受民族音乐的灵动与厚重。” 1. 沉浸式体验，激发兴趣：“是布谷鸟！叫声像‘咕咕 咕’！想知道歌曲里怎么唱布谷鸟，还有彝族的故事！”2. 记录 “彝族民歌”“二声部合唱”“布谷鸟文化” 等关键词，对 “民族歌曲的演唱与文化” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “视听结合 + 彝族情境” 激活学生的感性认知，通过 “布谷鸟与彝族生活的关联” 自然引出歌曲主题，避免单纯乐谱导入的枯燥感，为后续 “文化理解 — 合唱实践” 铺垫情感与认知基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：赏文化 —— 解析歌曲的 “民族内涵与音乐要素”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 文化与音乐要素讲解：—— 用 “视频 + 图谱” 分步解析： ①文化背景：“介绍云南彝族‘靠山而居、以农为本’的生活，布谷鸟是‘播种信号’，歌词‘布谷鸟儿咕咕叫，催我播种莫迟到’体现‘热爱自然、期盼丰收’的民族情感；” ②音乐要素： - 旋律：展示 “五声音阶图谱”（do、re、mi、sol、la），对比 “加入 fa、si 的七声音阶”，说明 “五声音阶的简洁，贴合彝族人民的质朴；旋律起伏模拟鸟鸣，如‘咕咕’处的音高变化”； - 节奏：展示 “节奏图谱”（八分音符 + 十六分音符，标注 “咕咕 咕 咕咕 咕 ”），用拍手模拟，感受 “轻快跳跃，像山林的灵动”； - 结构：播放歌曲音频，引导学生识别 “主歌（讲故事，如‘布谷鸟儿叫’）+ 副歌（衬词重复，如‘咕咕 咕’）”。2. “要素匹配” 小组活动：—— 给小组发放 “音乐要素卡”（五声音阶、轻快节奏、布谷鸟衬词）和 “文化意义卡”（质朴生活、灵动山林、播种信号），让学生匹配并说明理由（如 “五声音阶→质朴生活，轻快节奏→灵动山林，布谷鸟衬词→播种信号”）。 （二）环节二：学演唱 —— 掌握单声部的 “音准、节奏与情感”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 单声部演唱示范与指导：—— 以高声部为例，分步教学： ①识谱学唱：“用科尔文手势辅助识谱（do：手放胸口，re：手抬起一点），重点练习‘五声音阶的音准’（如‘mi→sol’的跳进，避免跑调）；” ②节奏训练：“用‘拍手 + 口念’练习‘咕咕’衬词（‘咕咕 咕 咕咕 咕 ’），先慢后快，确保节奏准确，强调‘念得轻巧，像鸟叫’；” ③情感代入：“示范‘莫迟到’的演唱 —— 语气急切（尾音稍扬），像‘布谷鸟在催着播种’；‘盼丰收’语气饱满（音量稍强），像‘看到稻谷成熟的喜悦’，对比‘平淡演唱’与‘有情感演唱’的差异；” ④低声部简要教学：“用同样方法教低声部核心旋律（侧重‘和声支撑’，如‘低音 sol 的平稳延续’），让学生自主选择声部。2. “单声部展示” 个人练习：—— 让学生单独或同桌合作演唱所选声部，教师巡视指导（如 “‘咕咕’要唱得轻一点，不要太重；‘莫迟到’的‘到’尾音扬起来，更显急切”）。 （三）环节三：练合唱 —— 突破二声部的 “协作难点”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 二声部合唱分层练习：—— 用 “分步合练法” 突破难点： ①声部单独巩固：“高声部唱主旋律，低声部唱和声，教师分别听两个声部的音准、节奏，纠正‘低声部跑向高声部’的问题（如提醒低声部‘守住低音 sol，不要被高音带跑’）；” ②“对口型” 合练：“高声部演唱，低声部对口型不发声，专注听高声部；反之亦然，让双方熟悉对方旋律，避免‘只顾自己唱’；” ③难点突破（“咕咕” 衬词）：“用‘节奏图谱 + 慢速合练’，先拍手合节奏（高声部‘咕咕 咕’，低声部‘咕 咕咕’），再加入演唱，强调‘声部同步，不要抢拍’；” ④音量平衡：“指导‘高声部唱 mp（中弱），低声部唱 mf（中强）’，避免高声部盖过低声部，用‘听同伴声音’的方法调整音量。2. “合唱展示” 小组练习：—— 将学生按声部分组，完整合唱歌曲，教师用手势提示 “音量、节奏”，结束后点评（如 “‘咕咕’处声部很同步，低声部很稳定，再注意‘盼丰收’的情感统一就更好了”）。 1. 学习协作，把握平衡：“低声部要守住自己的音，不要跟高声部跑；‘咕咕’要看着图谱合节奏，还要听同伴的声音！”2. 小组合唱，深化协作： - 展示后：“我们组合唱时，‘咕咕’没抢拍，低声部也没跑调，老师说音量也平衡，很开心！” - 指导后：“原来合唱时不仅要自己唱对，还要听别人的，这样声音才好听，之前只顾自己，现在知道协作的重要性了！” 通过 “分层合练 + 难点突破”，将复杂的 “二声部合唱” 转化为 “可分步、可调整” 的内容，帮助学生突破 “声部协作难” 的痛点；小组合唱让学生在实践中体会 “协作的魅力”，避免 “单打独斗”，落实 “艺术表现与团队协作” 培养目标。 三、巩固练习（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “民族歌曲综合实践” 活动：—— 设置 2 轮任务，小组合作完成： ①第一轮（合唱优化）：“完整合唱歌曲，重点关注‘情感统一’（如‘莫迟到’的急切、‘盼丰收’的喜悦）和‘难点同步’（‘咕咕’衬词），教师用‘情感手势’（急切时手向前伸，喜悦时手向上扬）提示；” ②第二轮（文化拓展）：“为歌曲设计‘彝族风情元素’—— 用铃鼓模拟轻快节奏（每拍敲一下），或加入简单彝族舞蹈动作（拍手、踮脚，配合‘咕咕’衬词），小组展示并说明‘设计理由’（如‘铃鼓节奏像山林的脚步声，拍手动作像彝族人民的热情’）。2. 教师巡视指导，针对 “情感不到位”“动作与歌曲脱节” 等问题即时纠正（如 “‘莫迟到’的手向前伸，更能体现急切；拍手要和‘咕咕’的节奏同步，不要乱拍”）。 1. 合作实践，综合应用： - 合唱优化：“我们跟着老师的手势，‘莫迟到’唱得更急切，‘盼丰收’更开心，‘咕咕’也同步了！” - 文化拓展：“我们用铃鼓敲节奏，还加了拍手动作，配合‘咕咕’拍，像在彝族的山野里唱歌，很有感觉！”2. 纠错后：“原来动作要和歌曲节奏、情感配合，之前拍手太快，现在和‘咕咕’同步，更贴合彝族风情了！” “综合实践” 融合 “合唱优化” 与 “文化拓展”，让学生在协作中深化 “演唱技能” 与 “文化理解”；任务设计结合彝族元素，帮助学生突破 “民族韵味弱” 的问题，落实 “艺术表现与文化理解” 的综合目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “《布谷鸟儿咕咕叫》知识思维导图”： ①文化内涵：云南彝族、布谷鸟象征播种丰收、人与自然和谐； ②音乐要素：五声音阶、轻快节奏、“咕咕” 衬词、主歌 + 副歌； ③演唱要点：单声部（音准、情感）、二声部（协作、平衡）； ④文化拓展：彝族乐器、舞蹈动作。2. 布置作业： ①基础作业：熟练演唱自己所选的声部，录制音频，下次课分享； ②拓展作业：查阅资料，找一首其他民族的民歌（如藏族《北京的金山上》、蒙古族《鸿雁》），分析其 “音乐要素与民族文化的关联”，写 100 字分析； ③挑战作业：小组合作，为《布谷鸟儿咕咕叫》设计 “完整的民族风情展示”（包含合唱、伴奏、舞蹈动作），下次课进行 “民族音乐小舞台” 展示。 1. 跟随导图回顾，巩固知识：“唱这首歌要注意五声音准、二声部协作，还要懂布谷鸟的文化意义，很有意思！”2. 记录作业要求，规划实践： - “基础作业要录音频，拓展作业想分析《北京的金山上》，挑战作业想和小组加月琴伴奏！” “思维导图” 帮助学生构建系统的知识框架，强化 “音乐 — 演唱 — 文化” 的逻辑链；“分层作业” 兼顾基础巩固、文化探究与团队创意，拓展作业引导学生 “了解更多民族音乐”，挑战作业深化 “民族文化展示” 思维，落实 “文化理解与创意实践” 目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$