第1课《画中有话：最可爱的人》教学设计 2025—2026学年岭南美版 （2024）初中美术七年级上册

教学设计 教学课题 第1课《画中有话：最可爱的人》 教学背景分析 《画中有话：最可爱的人》是岭南美版（2024）初中美术七年级上册的开篇课，聚焦 “主题性绘画的赏析与创作”，以 “最可爱的人” 为情感载体，在教材体系中承担 “从‘基础绘画技能’到‘情感化艺术表达’” 的关键过渡角色。前序学段学生已掌握 “人物造型、色彩搭配” 等基础绘画技能，本课通过 “赏析经典作品 — 提炼表现手法 — 创作主题作品” 的逻辑，引导学生理解 “绘画如何传递人物精神与情感”，同时为后续 “校园生活绘画”“社会主题创作” 等内容铺垫 “以画传情” 的核心能力，形成 “观察 — 赏析 — 表达” 的完整艺术学习链条。 教学目标 1. 能准确识别 “最可爱的人” 的核心特质（如勇敢、温柔、奉献），并列举身边具有这些特质的人物（如消防员、老师、志愿者），建立 “人物品质与‘可爱’的关联”； 1. 能赏析以 “最可爱的人” 为主题的绘画作品，从 “人物动态（如挺拔、弯腰）、表情（如坚定、温柔）、色彩（如暖色调、冷色调）、构图（如特写、全景）” 四个维度，分析作品如何传递人物精神与情感（如 “《街头志愿者》用柔和的暖色调、微笑的表情，传递温暖奉献的情感”）； 1. 能初步判断 “绘画细节与情感表达” 的匹配度（如 “表现勇敢的消防员，用坚定的眼神、有力的手势更合适；表现温柔的老师，用柔和的表情、轻柔的手势更合适”），培养 “审美判断力”。 重难点 1. 理解 “最可爱的人” 的核心特质（勇敢、温柔、奉献），并建立 “特质 — 人物 — 绘画细节” 的关联：这是 “情感与艺术结合” 的基础，学生需明确 “‘可爱’不是外貌可爱，而是品质可爱”，并知道 “不同特质对应不同的绘画细节”（如勇敢→坚定的眼神、有力的手势；温柔→微笑的表情、轻柔的动态），避免 “将‘可爱’等同于‘外貌萌’”； 1. 从 “动态、表情、色彩、构图” 四个维度赏析主题绘画作品：学生需掌握 “赏析方法”（如看动态判断人物状态，看色彩感受情感，看构图聚焦重点），能结合具体作品（如《抗震救灾》）分析 “弯腰救援的动态→勇敢，暖色调→希望，特写构图→突出人物”，避免 “赏析只停留在‘好不好看’的表面”； 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 开展 “身边可爱的人” 故事分享：①展示 3 组生活场景图（食堂阿姨递热饭、同学帮捡书本、志愿者指路）；②提问：“这些画面里的人，做了什么让你觉得‘可爱’？他们的动作、表情里藏着怎样的心意？今天我们学习《画中有话：最可爱的人》，用画笔把‘可爱’的瞬间画出来，让画‘会说话’。”2. 过渡：“‘最可爱的人’不是只有英雄，更多是身边默默温暖我们的人。我们将从‘找可爱、析画法、画故事’三个维度，让画笔传递对他们的感谢。” 1. 回忆分享，情感共鸣：“食堂阿姨笑着眼递饭，很温柔；同学弯腰帮我捡书，很热心！想把这些画面画下来！”2. 记录 “可爱细节”“动作表情”“画中有话” 等关键词，对 “用绘画表达情感” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “身边场景 + 故事分享” 唤醒学生的情感认知，打破 “最可爱的人 = 英雄” 的局限，通过 “动作表情与心意的关联” 自然引出 “以画传情” 的核心，为后续 “赏析 — 创作” 铺垫情感基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：找可爱 —— 解析 “最可爱的人” 的特质与细节（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 特质与细节关联讲解：—— 用 “生活案例 + 细节表格” 分步解析： ①明确特质：“‘最可爱的人’藏着 3 类核心特质 —— 温柔（如老师辅导作业）、勇敢（如消防员救灾）、奉献（如志愿者服务）；” ②拆解细节： 人物特质 典型动作 ---- ---- ---- 温柔 轻拍肩膀、递东西 微笑、眼神柔和 勇敢 伸手救援、站立挺拔 眼神坚定、眉头微蹙 奉献 低头打扫、伸手指路 耐心、专注 强调：“‘可爱’不是看外貌，而是看动作、表情、道具里藏的特质。”2. “特质找细节” 小组活动：—— 给小组发放 “特质卡”（如 “温柔的护士”“奉献的食堂阿姨”），让学生列举 “对应的动作、表情、道具”，派代表分享（如 “温柔的护士：轻握病人的手、微笑、持针管；奉献的食堂阿姨：弯腰盛饭、和蔼的笑、饭勺”）。 1. 学习关联，理解核心：“原来‘可爱’看细节，温柔是微笑递东西，勇敢是坚定伸手！”2. 分组讨论，强化认知： - 分享后：“‘勇敢的交警叔叔’：手势指挥、严肃专注的表情、戴警帽；‘奉献的社区志愿者’：递宣传单、耐心的笑、红袖章！” - 纠错后：“原来‘奉献’不一定是大动作，低头整理物资也是，之前只想到指路，现在细节更多了！” 通过 “生活案例 + 表格拆解”，将抽象的 “可爱特质” 转化为 “可观察、可列举” 的具体细节，帮助学生突破 “只看外貌、忽略细节” 的痛点；小组活动让学生主动关联特质与细节，避免 “对‘可爱’的理解模糊”，落实 “审美感知” 培养目标。 （二）环节二：析画法 —— 提炼主题绘画的 “传情技巧”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 绘画技巧示范解析：—— 以 “温柔的老师”“勇敢的消防员” 为例，结合经典作品分步拆解： ①动态与表情：“展示《辅导作业的老师》画作：老师‘弯腰前倾’的动态（体现关注）、‘嘴角微扬’的表情（体现温柔），对比‘直立不动、面无表情’的效果，说明‘动态表情传递特质’；” ②色彩与情感：“用同一老师造型，分别涂‘暖黄色’（柔和温暖）和‘冷蓝色’（严肃疏离），说明‘暖色调配温柔，冷色调配坚定’；” ③构图与重点：“用‘特写构图’（聚焦老师的手与学生的作业本）突出互动细节，用‘全景构图’（老师站在教室中）展现场景，说明‘特写突出情感，全景补充背景’；” ④道具点睛：“在老师手中加‘教案’‘红笔’，背景加‘黑板、粉笔’，说明‘道具让人物更真实，画面更有故事’。2. “作品赏析” 个人练习：—— 给学生发放《街头志愿者》画作，让他们填写 “赏析表”（特质：XX；动态：XX；色彩：XX；道具：XX；传递情感：XX），教师巡视指导（如 “志愿者‘伸手指路’的动态、‘暖橙色衣服’的色彩，传递耐心奉献的情感”）。 1. 学习技巧，理解传情：“动态要贴合特质，暖色调显温柔，特写突出细节，道具能加故事！”2. 动手赏析，深化应用： - 练习后展示：“《街头志愿者》特质是奉献，动态是伸手指路，色彩是暖黄色，道具是红袖章，传递耐心帮助的情感！” - 指导后：“原来背景的‘公交站牌’也是道具，能说明志愿者在帮人找路，之前没注意，现在赏析更全面了！” 通过 “作品拆解 + 色彩对比”，将模糊的 “绘画技巧” 转化为 “可模仿、可分析” 的具体方法，帮助学生突破 “赏析只看表面、创作缺乏技巧” 的痛点；个人赏析练习让学生主动应用技巧分析作品，避免 “赏析无方法、创作无方向”，落实 “艺术表现” 培养目标。 （三）环节三：画故事 —— 开展 “身边可爱的人” 创意创作（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 创作步骤引导：—— 用 “分层创作指南” 明确步骤： ①选对象：“确定身边的人（如老师、保洁阿姨、同学），明确 TA 的核心特质（温柔 / 勇敢 / 奉献）；” ②定细节：“设计 3 个关键元素 —— 动态（如弯腰递东西）、表情（如微笑）、道具（如教案 / 扫帚）；” ③选技巧：“新手选‘暖色调 + 特写构图’（易操作），进阶选‘色彩搭配 + 全景构图’（更丰富）；” ④写 “画中话”：“在作品旁写 1 句短句（如‘谢谢您，每天帮我捡文具的同学’），让画更有情感。2. “创意构思” 小组讨论：—— 让小组分享 “创作计划”（对象：XX；特质：XX；细节：XX；技巧：XX），派代表说明（如 “对象：食堂阿姨；特质：温柔；细节：弯腰盛饭、微笑、饭勺；技巧：暖黄色 + 特写构图；画中话：‘您的热饭，暖了我的胃’”），教师点评优化。 1. 学习步骤，明确方向：“先选对象定特质，再设计细节和技巧，最后写画中话，创作不慌了！”2. 讨论构思，初步创意： - 分享后：“我想画社区志愿者爷爷，特质是奉献，细节：低头整理物资、慈祥的笑、红袖章，技巧：暖橙色 + 全景（背景画社区公告栏），画中话：‘爷爷的手，整理出整洁的社区’！” - 指导后：“老师建议我加‘志愿者爷爷手上的皱纹’这个细节，更能体现辛苦，现在画面更有温度了！” 通过 “分层指南 + 创意分享”，将复杂的 “主题创作” 转化为 “可分步、可优化” 的流程，帮助学生突破 “创作无思路、细节单薄” 的痛点；小组讨论让学生主动完善创意，避免 “千篇一律的创作”，落实 “创意实践” 培养目标。 三、巩固练习（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “分层创作” 实践：—— 设置 3 类任务，学生自选完成： ①基础层（新手）：“画 1 个‘可爱的人’的半身像，突出‘表情 + 1 个道具’（如微笑的老师 + 教案），用暖色调上色；” ②进阶层（有基础）：“画‘可爱的人’的全身像，包含‘动态 + 表情 + 2 个道具’（如弯腰盛饭的阿姨 + 饭勺 + 饭盒），搭配简单背景；” ③创意层（能力强）：“画‘可爱的人’的场景画，包含‘动态 + 表情 + 道具 + 完整背景’（如志愿者在公交站指路 + 站牌 + 行人），尝试色彩搭配。2. 教师巡视指导，针对 “动态僵硬”“细节缺失” 等问题即时纠正（如 “画弯腰的阿姨，腰要稍微弯曲，不要挺直；加‘围裙’这个道具，更像食堂阿姨”），对创意层作品提出优化建议（如 “在背景加‘太阳’，用暖光烘托温暖氛围”）。 1. 自主创作，个性表达： - 基础层学生：“我画的是帮我解题的同学，微笑的表情，手里拿笔，用了粉色暖色调，很温柔！” - 创意层学生：“我画的是消防员救小猫，消防员伸手的动态，坚定的表情，背景画着火的房子和消防车，用红色和橙色对比，突出勇敢！”2. 指导后：“原来画动态时，关节要弯一点才自然，我之前把同学的手画直了，现在改弯，更像递笔的动作！” “分层创作” 兼顾不同基础学生的需求，避免 “基础弱的跟不上、能力强的没挑战”；教师针对性指导解决 “动态、细节” 等实操问题，帮助学生突破 “创作细节把控不足” 的痛点，落实 “艺术表现与创意实践” 目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “画中有话” 知识思维导图： ①找可爱：特质（温柔 / 勇敢 / 奉献）→细节（动作 / 表情 / 道具）； ②析画法：动态表情传特质，色彩构图助情感，道具背景加故事； ③画故事：选对象→定细节→选技巧→写画话。2. 布置作业： ①基础作业：完善课堂创作，补充 “画中话”，回家后给 “画中的人” 看，记录 TA 的反应； ②拓展作业：观察家人的 “可爱瞬间”（如妈妈做饭、爸爸修玩具），画 1 幅小画，下周分享 “画里的故事”； ③挑战作业：小组合作，用 4 幅小画组成 “身边可爱的人” 系列（如 “校园里的可爱：老师、食堂阿姨、保洁、同学”），配上文字说明，在班级展示。 1. 跟随导图回顾，巩固知识：“画可爱的人，要抓细节、用技巧、传情感，还要写画中话！”2. 记录作业要求，规划实践： - “基础作业要给画里的同学看，拓展作业想画妈妈切水果的样子，挑战作业想和小组一起画校园里的可爱的人！” “思维导图” 帮助学生构建系统的创作框架，强化 “细节 — 技巧 — 情感” 的逻辑链；“分层作业” 兼顾基础巩固、家庭延伸与团队协作，拓展作业引导学生 “从校园走向家庭”，挑战作业深化 “系列创作” 思维，落实 “文化理解与情感价值观” 培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$