第11课《变迁中的家园》教学设计 2025-2026学年苏少版（2024）初中美术七年级上册

教学设计 教学课题 第11课《变迁中的家园》 教学背景分析 《变迁中的家园》是苏少版初中美术七年级上册 “生活与记忆” 主题单元的核心课程，承接前期 “微观景观观察”（如第 10 课《一米景观》）与 “人物互动场景创作”（如第 9 课《好朋友，动起来》）知识，进一步聚焦 “宏观家园场景的变迁记录” 与 “情感表达”，是从 “局部生活片段” 向 “整体家园记忆” 的关键进阶。从教材逻辑看，本课以 “家园的新旧变化”（如老建筑与新楼房、旧街道与新商圈）为创作载体，先引导学生 “收集家园变迁的素材（照片、回忆）”，再探索 “绘画（素描、色彩）”“综合材料（拼贴、拓印）” 等表现形式，最后强调 “通过对比手法传递对家园的情感（怀念、期待）”，形成 “素材收集 — 形式选择 — 情感表达” 的完整创作链。 教学目标 1. 掌握 “家园变迁素材的收集与梳理方法”：①能通过 “询问长辈、翻看相册、实地拍摄” 收集 2-3 组家园新旧对比素材（如 “老房子的木门 vs 新楼房的防盗门”“旧街道的石板路 vs 新商圈的柏油路”）；②能梳理素材中的 “标志性细节”（如老房子的雕花窗、新楼房的阳台护栏、旧街道的老槐树、新商圈的广告牌），明确 “细节对传递记忆与情感的作用”。 1. 能运用 1-2 种形式表现家园变迁：①绘画形式（素描 / 色彩）：素描作品中，能用 “线条粗细对比”（粗线画老建筑轮廓显厚重，细线画新建筑细节显精致）表现变迁；色彩作品中，能通过 “色调对比”（暖棕色调画老场景显怀旧，亮黄 / 蓝色调画新场景显现代）强化情感；②综合材料形式（拼贴 / 拓印）：拼贴作品中，能将 “老照片剪片、新报纸剪字” 组合（如老照片贴左边，新报纸剪的 “新家园” 贴右边）；拓印作品中，能拓印 “老石板路纹理、新瓷砖纹理” 并并置，体现变迁。 重难点 1. 家园变迁中标志性细节的捕捉与表现：核心是引导学生 “从大场景对比转向细节挖掘”，明确 “标志性细节（如老槐树、老招牌）是情感与记忆的载体”，通过线条、色彩或拼贴准确表现细节，避免作品 “无记忆点、情感单薄”； 1. 对比手法的有效运用（细节、形式、色调对比）：需让学生掌握 “对比手法不是简单并列，而是通过差异强化情感”—— 如用 “暖棕色调画老场景、亮色调画新场景” 传递 “怀念与期待并存” 的情感，避免 “对比流于表面，无深层意义”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 开展 “家园记忆分享会” 互动：①展示两组对比素材 —— 老照片 “20 年前的社区平房（带木门窗、老槐树）” 与现在的 “社区电梯楼（带玻璃幕墙、健身区）”；②播放教师录制的 “长辈讲述家园变迁” 短视频（如 “以前买东西要去老街，现在楼下就是超市”）。提问：“你的家园有哪些变化？比如老房子变成了什么？有没有让你难忘的老细节（如老招牌、老槐树）？这些变化让你有什么感觉（怀念、开心、舍不得）？”2. 过渡：“家园的变迁藏着我们的成长记忆，有老场景的温暖，也有新变化的期待。今天我们学习《变迁中的家园》，一起用美术的方式，把这些‘变与不变’的故事画下来、拼出来。” 1. 结合生活分享，唤醒记忆：“我家以前住小平房，有个木阳台，现在住高楼，阳台是玻璃的！我很怀念老阳台的小花园，但也喜欢新楼的电梯！”2. 记录 “素材收集”“细节提炼”“对比创作”“情感表达” 等关键词，对 “分享家园故事、用材料表现变迁” 产生探索欲，快速进入创作情境。 用 “老照片 + 长辈讲述” 激活学生的 “家园记忆”，通过 “细节回忆 — 情感联想” 的递进提问，自然关联 “变迁细节” 与 “复杂情感”，避免单纯技法导入的枯燥感，为后续 “素材梳理 — 情感创作” 铺垫兴趣基础。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：学收集 —— 挖掘家园变迁的 “记忆素材”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 素材收集方法讲解：—— 展示 “家园素材收集清单”，分三类梳理： ①“老素材”：老照片（平房、老街道）、长辈讲述的故事（如 “老槐树夏天乘凉”）、老物件（旧门牌、老玩具）； ②“新素材”：实地拍摄的新建筑（电梯楼、新商圈）、新场景照片（小区健身区、楼下超市）； ③“标志性细节”：老素材中的 “木门窗、老招牌、老槐树”，新素材中的 “玻璃幕墙、霓虹灯、健身器材”； - 强调：“细节是‘记忆的钥匙’，有细节的作品才会有情感。”2. “素材分享小任务”：—— 让学生分组，分享自己提前收集的 1-2 个家园素材（如 “我奶奶的老照片，有老房子的雕花窗”“我拍的新小区大门，有电子屏”），小组内帮忙补充 “遗漏的细节”（如 “老照片里有没有晒衣服的绳子？新大门有没有石狮子？”）。3. 教师总结：“收集素材要‘找老的、拍新的、抓细节的’，这样创作才有内容、有情感。” 1. 学习方法，明确方向：“要找老照片、问长辈，还要抓细节，比如老房子的木门窗！”2. 分组分享，补充细节： - 分享老照片：“这是我家老房子的木门，上面有我小时候画的小太阳！同学提醒我，门旁边还有个小信箱！” - 分享新照片：“这是新小区的健身区，有滑梯和秋千！同学说，还可以拍健身区的地面瓷砖，也是新细节！” 通过 “方法指导 + 小组分享”，将抽象的 “素材收集” 转化为 “可操作、可交流” 的具体步骤，避免学生 “只收集大场景，忽略细节”；小组补充帮助学生挖掘 “隐藏细节”，为后续创作铺垫 “有记忆点的素材”，落实 “知识与技能” 目标。 （二）环节二：学选择 —— 匹配变迁场景的 “表现形式”（7 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 形式特点与情感适配讲解：—— 展示 3 种形式的示范作品，分析适配性： ①素描：“适合表现‘老场景的怀旧感’（如老房子、老槐树），用‘粗细线条’表现细节（粗线画木门轮廓，细线画雕花），灰色调显温暖回忆；” ②色彩：“适合表现‘新场景的现代感’（如新商圈、健身区），用‘明亮色调’（亮黄、天蓝）表现热闹、舒适，对比色（红配绿）显活力；” ③综合材料（拼贴 + 拓印）：“适合表现‘新旧对比的层次感’（如老照片拼贴 + 新报纸拓印），用‘老素材（旧照片剪片）贴左边，新素材（新广告纸剪字）贴右边’，直观体现变迁；”2. “形式选择小练习”：—— 给出 “老槐树”“新超市”“新旧街道对比” 3 个场景，让学生快速判断 “适合的形式” 并说明理由（如 “老槐树适合素描，显怀旧；新超市适合色彩，显明亮；新旧街道对比适合拼贴，直观”）。 1. 理解适配，明确选择：“老的用素描，新的用色彩，对比的用拼贴，形式要和场景、情感配！”2. 练习判断，强化认知： - “老槐树有很多纹理，适合素描用细线画；新超市颜色多，适合色彩；新旧街道要对比，适合拼贴！” - “我想表现老房子的怀念，选素描；想表现新小区的开心，选色彩！” 通过 “形式分析 + 选择练习”，帮助学生理解 “不同形式的表现优势”，避免 “盲目跟风选形式”；练习判断让学生主动关联 “场景特点 — 情感需求 — 形式选择”，突破 “形式与内容脱节” 的难点，落实 “过程与方法” 目标。 （三）环节三：学对比 —— 掌握传递情感的 “创作技巧”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 对比手法三维度示范：—— 以 “新旧街道对比” 为例，分步演示： ①细节对比：“老街道画‘木招牌、石板路’，新街道画‘霓虹灯、柏油路’，通过细节差异显变迁；” ②色调对比：“老街道用‘暖棕色’显怀旧，新街道用‘亮蓝色’显现代，色调差异传递不同情感；” ③构图对比：“老街道用‘紧凑构图’（房子挨房子）显热闹温馨，新街道用‘开阔构图’（路边有草坪）显宽敞舒适；” - 展示完整作品：“左边暖棕素描画老街道，右边亮蓝色彩画新街道，中间用‘箭头’连接，传递‘从过去到现在’的变迁感。”2. “对比小练习” 互动：—— 让学生在草稿纸上快速画 “新旧家园的一个对比细节”（如 “老木门 vs 新防盗门”），运用 1 种对比手法（如色调对比：老木门用棕色，新防盗门用银色），教师挑选作品展示点评：“这幅用了色调对比，老的暖、新的冷，很明显！” 1. 学习手法，记录要点：“对比要抓细节、调色调、改构图，这样作品有变迁感、有情感！”2. 动手练习，强化技巧： - 画 “老木门 vs 新防盗门”：“老木门用棕色画，加雕花细节；新防盗门用银色画，加猫眼细节，色调对比明显，能看出变迁！” - 画 “老槐树 vs 新健身区”：“老槐树用紧凑构图，新健身区用开阔构图，构图对比显空间变化！” 通过 “多维示范 + 快速练习”，将抽象的 “对比手法” 转化为 “可模仿、可操作” 的具体技巧，避免学生 “只简单并列新旧场景”；练习反馈及时纠正 “对比不明显” 的问题，突破 “对比手法运用浅” 的难点，落实 “美术表现” 核心素养。 三、创作实践（20 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 明确创作要求：—— 公布 3 点核心要求：①细节突出（至少包含 1 个老细节、1 个新细节）；②形式适配（根据场景与情感选对形式）；③情感传递（通过对比手法表达对家园的情感，如怀念、期待）。2. 个性化创作指导： ①素描组：对 “细节少” 的学生，提醒 “添加老木门的雕花、老槐树的纹路”；对 “色调单一” 的学生，指导 “用深浅灰表现老场景的层次感”； ②色彩组：对 “色调不明亮” 的学生，建议 “加亮黄色画新超市的灯光”；对 “对比不明显” 的学生，指导 “新场景用对比色（红配绿），老场景用同类色（棕配黄）”； ③拼贴组：对 “素材杂乱” 的学生，帮忙梳理 “老素材贴左边、新素材贴右边”；对 “缺乏情感” 的学生，建议 “添加文字（如‘怀念’‘开心’）”；3. 情感表达引导：—— 对创作中的学生提问：“这个老细节让你想到什么？（如‘老槐树是爷爷带我乘凉的地方’）怎么让作品体现这种感觉？（如‘用细腻的线条画槐树叶子，显温暖’）” 1. 明确要求，专注创作： - 素描学生：“我画老房子的木阳台，加小时候画的小太阳细节，用深浅灰表现怀旧；再画新阳台的玻璃，用素描细线画，对比显变迁，想表达怀念又喜欢新阳台的感觉！” - 色彩学生：“我画新小区的健身区，用亮黄和天蓝画，显开心；旁边画老小区的滑梯，用暖棕画，显怀念，色调对比传递两种情感！” - 拼贴学生：“我把老照片剪的木门贴左边，新照片剪的防盗门贴右边，中间贴‘家’字，表达‘不管怎么变，家还是家’！”2. 融入情感，优化作品：“想到老阳台的小花园，我在素描里加了几朵小花，显温暖；新阳台有洗衣机，我画了洗衣液瓶子，显方便！” 通过 “明确要求 + 个性化指导”，确保学生创作 “有细节、有形式、有情感”；情感引导帮助学生跳出 “单纯复刻场景” 的误区，让作品成为 “复杂情感的载体”；针对性解决细节、形式、情感的问题，突破创作中的实际难点，落实 “情感态度与价值观” 目标。 四、展示评价与拓展（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “家园变迁艺术展” 布置：—— 将作品按 “素描”“色彩”“拼贴” 分类展示，每个作品旁贴 “创作卡片”（学生填写 “老细节、新细节、想传递的情感”），营造 “家园记忆馆” 氛围。2. “三维评价” 活动： ①自评：选 2-3 名学生分享：“我画的是老槐树和新健身区，老槐树用素描细线画纹路显怀念，新健身区用亮黄色彩显开心，想表达‘家园变美了，记忆还在’！” ②互评：发放 “评价表”（从 “细节丰富度、形式适配度、情感传递度” 打分，满分 5 分），学生匿名互评，选出 “最佳细节奖”“最佳对比奖”“最佳情感奖”； ③师评：点评典型作品，肯定优点（如 “这幅拼贴左边老照片、右边新照片，中间用‘时间轴’连接，很有创意”），提出改进建议（如 “这幅素描老场景细节多，但新场景细节少，下次可加新窗户的细节”）。3. 拓展延伸：—— 提问：“除了画画、拼贴，还能怎么记录家园变迁？（如用黏土做老房子模型、用短视频拍‘家园今昔对比’、写‘家园变迁日记’）课后可以和家人一起，做一份‘家园变迁纪念册’，把照片、美术作品、文字都放进去，留住美好记忆。” 1. 参与展示，积极评价： - 互评时：“他的作品有老木门和新防盗门，细节多，用了色调对比，情感很清楚，给 5 分；这幅作品新场景细节少，给 3 分。” - 听师评后：“下次我画新场景，要多加点细节，比如新窗户的玻璃！”2. 思考拓展，规划课后：“我想和妈妈一起做‘家园纪念册’，贴老照片、我的素描作品，再写一段文字，记录家园的变化！” 通过 “分类展示 + 三维评价”，让学生感受 “创作的成就感”，同时从自评、互评、师评中全面认识作品优缺点；拓展延伸启发学生 “用多元方式记录家园记忆”，将美术学习延伸到家庭生活中，强化 “用美术表达对家园的热爱” 的意识，落实 “美术核心素养” 的长期培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$