第一单元第一章第二节 生物学是探索生命的科学 课件-2025-2026学年北师大版生物七年级上册

本初中生物学课件以“探索生命的科学”为核心，涵盖生物学研究内容、科学方法（观察法、实验法等）及生命科学史（林奈、达尔文等科学家贡献）。课堂导入通过袁隆平事迹创设情境，从科学家精神切入，逐步展开科学方法解析、科学史演变梳理及小组合作探究，构建“情境-方法-历史-应用”的学习支架，衔接知识点逻辑。 其亮点在于融合核心素养，以袁隆平事迹渗透态度责任，通过科学方法（如实验法的控制性、可重复性）培养科学思维，借助小组讨论任务三（探究生物学研究意义）落实探究实践。采用情境导入、任务驱动及课后连线练习巩固，帮助学生建立生命观念，提升科学探究能力，也为教师提供结构化教学资源，便于高效开展教学。

大幅提升粮食供给能力,更以其精神树立了“把论文写在祖国大地上”的科学家典范,激励广大科技工作者胸怀祖国、服务人民、勇攀高峰。 任务一:了解生物学家的科学活动 请同学们结合教材,根据自己的理解,想一想什么是科学活动? 观察法 实验法 调查法 查阅文献资料法 相互交流法 任务一:了解生物学家的科学活动 观察法是指研究者在自然情境或预设条件下,有目的、有计划地运用感官(如眼、耳)或借助仪器(如摄像机、显微镜),对研究对象的行为、现象或特征进行系统感知、记录与分析,以获取研究资料的科学方法。 其核心特点包括: •目的性:观察前明确研究目标,避免无方向的随意观察。 •系统性:按预设方案有序记录,确保观察过程和数据的连贯性 •客观性:尽量减少主观偏见,如实反映研究对象的真实状态 任务一:了解生物学家的科学活动 实验法是研究者根据研究目的,主动控制或改变某些变量(自变量),创设特定情境,观察、测量并记录其他变量(因变量)的变化,以探究变量间因果关系的科学研究方法。 其核心特征包括: •控制性:主动操纵自变量,同时控制无关变量(如通过设置对照组、随机分组等),排除干扰因素。 •因果性:核心目的是验证“自变量是否导致因变量变化”,例如“温度是否影响种子发芽率”。 •可重复性:实验步骤清晰可操作,其他研究者可在相同条件下重复实验,以验证结果的可靠性。 任务一:了解生物学家的科学活动 调查法是研究者为了解特定群体的态度、行为、特征或需求,通过问卷、访谈、量表、查阅文献等方式,系统收集相关资料并进行整理分析,以得出结论的研究方法。 其核心特点包括: •针对性:围绕明确的研究问题展开。 •广泛性:可同时面向较大规模的研究对象(如数百名受访者),快速获取群体层面的信息。 •间接性:多数情况下不直接干预研究对象,而是通过收集其自我报告或现有资料来获取数据。 任务一:了解生物学家的科学活动 查阅文献资料法是研究者为获取研究所需的理论、数据、观点或背景信息,通过检索、阅读、分析已有的书籍、期刊论文、学位论文、报告、档案、网络资源等文献资料,从中提取有效信息并整合利用的研究方法。 其核心特点包括: •间接性:不直接接触研究对象,而是通过前人或他人已形成的文献成果获取信息,是一种“二手资料研究法”。 •基础性:常作为研究的起始步骤,帮助研究者了解研究领域的现状、已有成果和空白,为后续研究(如实验、调查)奠定理论基础或明确方向。 •系统性:需有计划地检索文献(如通过学术数据库、图书馆目录筛选),并对资料进行分类、甄别(判断真实性与权威性)和整合,避免盲目收集。 任务一:了解生物学家的科学活动 相互交流法是研究者或参与者通过面对面谈话、小组讨论等互动形式,双向交换信息、观点、经验或情感,以达成了解情况、解决问题、获取研究资料或促进理解等目的的方法。 其核心特点包括: •双向性:区别于单向的信息传递(如演讲、通知),强调双方或多方的互动反馈。 •灵活性:可根据交流场景和目的调整内容与形式,例如针对敏感话题采用一对一私密谈话,针对复杂问题组织多人小组研讨。 •情境性:能捕捉交流中的非语言信息(如表情、语气、肢体动作),也可结合具体情境深入探讨细节,比书面问卷更易获取深层态度或隐性信息。 任务二:生命科学研究方法的演变过程 远古时代 采集植物和渔猎动物 涉及有关生物的形态、分类和行为的基本知识 哪些动植物可以食用? 它们长什么样?生活在什么地方? 如何种植可食用的植物? …… 任务二:生命科学研究方法的演变过程 拉马克 拉马克(法国) 他认为,生物学不但要收集各种生物标本进行分类、命名,而且更重要的是要研究生物之间的相互关系和生命发生、发展的规律。 从拉马克开始,人们才将植物学和动物学统称为“生物学”。 首次提出“生物学”(他通过对动植物的观察和分类,将自然科学统一称为“生物学” )。 拓展:拉马克提出了“用进废退”和“获得性遗传”的理论 任务二:生命科学研究方法的演变过程 林奈 林奈(瑞典) 创立了统一的生物命名法-双名法 创立生物分类学,被称为“分类学之父” 贡献:生物分类按大小可分为:界、门、纲、目、科、属、种 任务二:生命科学研究方法的演变过程 达尔文 达尔文(英国) 创立生物进化论 运用的研究方法:考察、调查、分类和比较等方法 达尔文用自然选择来解释生命世界的现象及其变化规律 任务二:生命科学研究方法的演变过程 哈维 哈维(英国) 研究方法:实验法 哈维用结扎和剖切血管放血的实验方法,研究血液流动的方向。 证明人的心脏在半小时内所推动的血量超过全身血液的总量,血液流出心脏后在相当短的时间内返回心脏。 在实验基础上,哈维发现了血液循环。 任务二:生命科学研究方法的演变过程 沃森和克里克 沃森(美国)和克里克(英国) 发现D