第5课《材料的回收》第一课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

第 5 课《材料的回收》教学设计 第一课时：认识垃圾分类与可回收物 单元：《多样的材料》 课题：材料的回收（第一课时） 核心概念：6. 材料的利用与环境保护 学习内容及要求： 3～4 年级①知道垃圾分类的主要类别（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）及对应投放容器颜色；能辨别常见可回收物的制作材料（纸、塑料、金属、玻璃、织物），并说出分类投放的基本要求。 教学目标： 科学观念：通过观察和模拟活动，能说出垃圾分类的 4 种主要类别及对应 “蓝、绿、红、灰” 桶色；能识别 3-4 种常见可回收物（如报纸、易拉罐、玻璃瓶）及其制作材料。 科学思维：通过对比不同垃圾的特征，能归纳出 “可回收物” 与 “有害垃圾” 的本质区别（是否可循环利用、是否含有害物质）。 探究实践：能参与 “模拟垃圾分类投放” 活动，将常见垃圾道具（如纸箱、注射器、剩菜模型）投放到对应垃圾桶；能用文字或符号将可回收物及其材料记录在记录单上。 态度责任：在垃圾分类实践中，感受 “分类护环境” 的重要性，养成 “投放前看标识、辨类别” 的初步习惯，愿意做家庭垃圾分类的 “小监督员”。 教学重点： 1、 认识垃圾分类的 4 种类别（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）及对应桶色、标识。 2、 辨别常见可回收物的制作材料（纸、塑料、金属、玻璃、织物），并完成模拟投放。 教学难点： 1、 区分易混淆的垃圾类别（如废旧注射器属于有害垃圾，而非可回收物；剩菜包装纸属于其他垃圾，而非厨余垃圾）。 2、 准确判断可回收物的材料（如毛绒玩具的 “织物” 材料、易拉罐的 “金属” 材料）。 教学准备： 教师：教学课件（含垃圾分类桶色图、可回收物材料示意图、垃圾乱堆污染图片）、模拟垃圾桶 4 个（贴标签：蓝 - 可回收、绿 - 厨余、红 - 有害、灰 - 其他）、常见垃圾道具（报纸、易拉罐、注射器、剩菜模型、纸箱、玻璃瓶、旧毛巾、电池）、“可回收物材料记录单” 示例。 学生：个人作业本、“垃圾分类与可回收物记录单”（每人 1 份）、彩色笔。 教学过程 一、聚焦：从 “生活垃圾” 切入，激活经验 1、情境提问导入：“同学们，周末在家帮妈妈扔垃圾时，你们会把快递盒、喝完的塑料瓶、吃剩的饭菜一起扔进一个垃圾桶吗？（学生自由答）那你们知道，如果这些垃圾混在一起扔，会给我们的小区、公园带来什么麻烦吗？” 2、图片冲击感知：播放课件（垃圾乱堆污染河流、滋生蚊虫的图片），引导学生说感受：“看到这些图片，你们觉得哪里不舒服？（预设：脏、臭、污染环境）” 3、引出分类需求：“其实，只要给垃圾‘分分类’，就能解决这些麻烦！今天我们就来学习 —— 材料的回收（第一课时），先学会给垃圾‘找对家’！”（板书课题，学生齐读） 【设计意图】从学生熟悉的 “扔垃圾” 生活场景切入，结合负面污染图片，直观激发 “为什么要分类” 的探究欲，避免抽象说教，让垃圾分类的意义更贴近生活。 二、探索：分步骤落实 “认类别 + 辨材料” 材料准备：课件（垃圾分类小窍门、可回收物材料图）、4 个模拟垃圾桶、垃圾道具（每组 1 套）、“可回收物材料记录单”（每组 1 份） 活动一：“垃圾分类小达人”—— 学认类别与桶色 1、 口诀学分类：“老师带来了一个‘分类小窍门’，大家跟着读：蓝桶投回收，变废为宝；绿桶装剩菜，变肥为宝；红桶放有害，变危为安；灰桶填其他，变难为易！”（重复 2 遍，教师结合课件指桶色解释：“蓝桶是可回收物，比如纸箱能再做成纸；绿桶是厨余垃圾，比如剩菜能变成肥料”） 2、 道具认特征：教师拿出垃圾道具逐一讲解： · 举 “报纸、易拉罐”：“这些能再做成新东西，是可回收物，投蓝桶”； · 举 “剩菜模型”：“能变成肥料，是厨余垃圾，投绿桶”； · 举 “注射器、电池”：“里面有有害物质，会污染土壤，是有害垃圾，投红桶”； · 举 “沾油的纸巾”：“既不能回收，也不是剩菜，更没毒，是其他垃圾，投灰桶”。 3、 小组模拟投放：“每组都有垃圾道具和 4 个小垃圾桶模型，请大家轮流当‘投放员’，把道具放进对应桶里，放完后小组互相检查 —— 如果有人把‘注射器’放进蓝桶，要提醒他‘这是有害垃圾，该放红桶哦’！”（教师巡视，重点纠正易混淆投放：如将 “旧毛巾”（织物，可回收）误放其他垃圾，引导看材料：“旧毛巾是布做的，属于织物，能回收再做布料”） 活动二：“可回收物材料大揭秘”—— 辨材料记特征 1、 材料分类引导：“蓝桶里的可回收物，其实是用不同材料做的！大家看课件（展示：纸类 - 报纸、塑料 - 油桶、金属 - 易拉罐、玻璃 - 玻璃瓶、织物 - 旧衣服），这些可回收物分别用什么材料做的？”（学生答，教师板书材料名称） 2、 小组记录材料：“请小组合作，把刚才投进蓝桶的可回收物（如报纸、易拉罐）找出来，在‘可回收物材料记录单’上填一填：‘物品名称 - 制作材料’，比如‘报纸 - 纸’。不会写的字可以画符号，比如用‘□’代表纸。”（教师巡视指导：“毛绒玩具是用什么做的？摸一摸，是布，也就是织物，所以填‘毛绒玩具 - 织物’”） 3、 成果分享核对：“每组选 1 名‘小讲解员’，说说你们记录的内容（如‘我们组的易拉罐是金属做的，玻璃瓶是玻璃做的’），其他组帮忙核对 —— 有没有错把‘塑料瓶’写成‘金属’的？” 活动小结：“通过分类投放和记材料，我们知道垃圾有 4 类，蓝桶的可回收物是用纸、塑料、金属等材料做的，能变废为宝！” 【设计意图】通过 “口诀记忆 + 道具投放” 突破 “认类别” 难点，用 “触摸感知 + 记录” 明确可回收物材料，符合三年级学生 “直观操作” 的认知特点，同时培养小组合作能力。 三、研讨：结合生活场景，深化分类意识 提问 1：“分类投放前要注意什么？” “如果我们要把喝剩的塑料瓶投进蓝桶，扔之前要做什么？（引导学生答：“把瓶里的水倒干净，压扁”）为什么要这么做？（预设：“不漏水，节省空间”）那扔厨余垃圾呢？（“装在袋子里，不洒漏”）” 教师小结：“投放前‘不残留、不洒漏’，才能让分类更干净、更方便！” 提问 2：“家里的哪些垃圾能投蓝桶？” “想一想，家里的快递盒、旧毛衣、爸爸喝啤酒的玻璃瓶，能投进蓝桶吗？（学生答 “能”）那妈妈用完的洗衣液瓶呢？（“能，是塑料做的”）” 教师补充：“只要是干净的、能再利用的材料，都可以投蓝桶，记得先看材料哦！” 提问 3：“怎么当家庭‘分类小监督员’？” “如果爸爸妈妈把电池扔进灰桶，你们要怎么提醒？（预设：“电池是有害垃圾，要放红桶”）那我们可以和家人约定什么？（“一起分好类再扔”）” 【设计意图】通过生活场景提问，将课堂分类知识与家庭实践结合，让学生从 “学分类” 过渡到 “会应用”，落实 “态度责任” 目标。 四、拓展：“家庭垃圾分类记录” 任务 1、任务布置：“今天回家后，和爸爸妈妈一起观察家里一天的垃圾，用记录单记下‘哪些是可回收物、哪些是厨余垃圾’，比如‘早上的牛奶盒 - 可回收物（纸）、晚上的剩米饭 - 厨余垃圾’。” 2、互动约定：“下次课带记录单来，我们比一比谁记录得最清楚，谁的家庭分类做得最好，奖励‘分类小达人’贴纸！” 【设计意图】通过家庭实践任务，让课堂学习延伸到生活，强化 “分类习惯” 的养成，同时促进亲子共同参与环保。 板书设计 材料的回收（第一课时） 1. 垃圾分类： · 蓝桶：可回收物（变废为宝） · 绿桶：厨余垃圾（变肥为宝） · 红桶：有害垃圾（变危为安） · 灰桶：其他垃圾（变难为易） 2. 可回收物材料： · 纸：报纸、纸箱 · 塑料：塑料瓶、油桶 · 金属：易拉罐、废铁 · 玻璃：玻璃瓶、玻璃杯 · 织物：旧衣服、毛绒玩具 3. 任务：家庭垃圾分类记录（1 天） 教材疑难解答 1. 为什么要将垃圾分为 4 类，而不是直接分 “可回收” 和 “不可回收”？ 小学阶段的 4 类分法是国家统一的基础分类标准，比 “可回收 / 不可回收” 更细致，能解决实际问题：比如 “有害垃圾”（如电池）若混入不可回收垃圾，会污染土壤和水源；“厨余垃圾” 单独分类能制成有机肥料，减少填埋量。4 类分法既符合生活实际，也为学生后续学习更复杂的分类打下基础。 2. 怎么帮助学生区分 “易混淆垃圾”（如沾油的纸巾、废旧玩具）？ 可通过 “两步判断法” 引导：第一步看 “是否有有害物质”（如注射器、电池有危害，归有害）；第二步看 “是否干净可再利用”（如沾油的纸巾无法回收，归其他；干净的旧毛巾是织物，归可回收）。还可结合 “触摸 + 观察”：摸旧玩具是否为布（织物）或塑料（可回收），观察是否有油污、破损（破损严重无法利用则归其他）。 学科网（北京）股份有限公司 $$