第2单元 4 大自然里的风-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材三年级上册科学教案（大象版2024）

该教案聚焦“空气受热不均导致空气流动形成风”核心知识点，通过回顾上节课热空气上升知识，提问大自然空气流动现象，学生分享后出示风的图片，构建前后知识衔接的学习支架。 以模拟实验（如空调房与室外温度差下线香烟雾流动观察）和海陆风示意图分析为特色，培养科学思维与探究实践能力，通过小组互评与季风拓展问题落实态度责任，为教师提供清晰活动设计，助于提升学生探究热情与科学态度。

第4课 大自然里的风 【教学目标】 科学观念 ● 知道大自然里的风是因不同地方空气受热不均，导致空气流动而形成。 科学思维 ● 基于已有的知识和经验，对现象提出猜想假设，通过对比不同环境模拟实验现象，分析归纳空气流动与风的形成的关联。 探究实践 ● 能在不同气温环境下（如房间内外）设计、操作模拟实验，观察记录空气流动现象。 ● 收集、分析大自然中风的成因的资料，绘制海陆间空气流动示意图，清晰地阐述风的形成过程。 态度责任 ● 激发对自然现象的好奇心与探究欲，养成主动观察、思考大自然的习惯。 【教学重难点】 重点：知道空气受热不均使得空气流动，从而形成风。 难点：区分海陆风并理解海陆风的成因。 【教学准备】 教学课件、火柴、线香等。 教学环节 教学活动 问题与假设 1.回顾上节课的学习内容，热空气上升后留下的空间，周围较冷的空气会流动过来补充。提出问题：在大自然里，我们是否也能观察到空气流动的现象呢？ 2.学生分享观察到的大自然里空气的流动现象，教师出示大自然中风的现象图片。 3.提出新的问题：谁使大自然中的空气流动起来形成了风？ 4.学生根据已有经验和所学知识，进行合理的猜想假设，从而聚焦风的成因探究。 探究与结论 活动一：模拟实验验证空气流动的原因 1.思考：如何选择气温不同的环境？引导学生考虑如室温低（开空调）的房间与室外（或普通房间）。 2.教师指导学生记录环境温度差异，然后点燃线香，观察烟雾流动方向。 3.明确实验现象（房间气温低，线香的烟飘向屋外）引导学生思考空气流动与温度差的关系。 活动二：了解大自然中风的成因 1.自主阅读教材内容，并思考以下问题： （1）大自然里的空气为什么会流动？ （2）白天和晚上的风向一样吗？ 2.出示海陆风示意图，引导学生进行解释。 3.总结：一个地方的空气受热上升后，周围的冷空气就会流向这里，在流动过程中就形成了风。 教学环节 教学活动 反思与 评价 1.说一说，我们的模拟实验和收集的资料都能说明大自然中风的形成原因吗？它们有什么相同的地方？ 2.组织学生进行小组评价和自我评价。从“能设计并规范操作模拟实验，记录现象”“准确分析资料，总结风的形成原理”“清晰绘制海陆风示意图并讲解” 等维度，组织小组互评、学生自评，教师补充评价，促进反思与改进。 3.思考：在我国，夏季多刮东南风，冬季多刮西北风，根据中国地形图，结合我们所学知识，解释我中国季风的形成原因。 板书设计 大自然里的风 1.热空气上升，冷空气补充→形成风 2.白天（海风）：陆地（气温高）←海洋（气温低） 晚上（陆风）：陆地（气温低）→海洋（气温高） 习题设计 见《小学学霸作业本 科学三年级上（DX版）》 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$