AI赋能教学案例 《中国民间故事》整本书阅读课件-2025-2026学年语文五年级上册统编版

大家好，今天我要为大家分享的是四年级中国民间故事整本书阅读指导教学案例，主题是AI赋能去读民间经典。接下来我将从案例概述、过程与方法、成效与经验三个部分展开讲解，带大家了解AI如何为传统阅读教学注入新活力。在传统的中国民间故事整本书阅读教学中，我们始终面临着几个棘手的痛点，一是学生阅读兴趣低迷，静态的文字课本难以吸引注意力，课堂主动参与率不足30%。二是教学指导一刀切，无法兼顾阅读速度快，渴望深度探究的学生和基础薄弱、需要逐渐引导的学生。三是学生思维浅表化，课堂提问多停留在故事主人公是谁这类记忆性问题，很少能深入分析故事的文化内涵。四是教学评价滞后，教师批改55份阅读作业需要一周时间，且只能通过分数判断学习结果，无法追踪学生的思考过程。为破解这些难题，我们尝试将AI深度融入教学全流程，探索以学生为中心的阅读教学新模式。在这个案例中，AI不再是简单的辅助工具，而是扮演了设计助手、兴趣激发者、个性化伴读、思维启发者和创意引擎五大角色，辅助教师快速生成教学方案，用动态人物形象点燃学生兴趣，为学生定制阅读计划并实施答疑，引导苏格拉底式对话深化思考，还能辅助故事续写、改编，降低创意表达门槛。通过这样的方式，我们希望让民间经典火起来，实现个性化、交互性与创造性的深度阅读。在过程与方法板块，我将从以上四个部分对案例进行介绍说明。要让AI真正服务于教学，选对工具用对方法是关键。经过多次筛选，最终确定了三款核心AI工具，分别对应不同的教学需求。第一款是国家中小学智慧教育平台，它的人工智能教育板块里，九章智能答疑能为师生提供精准的问题解答，学科对话助手可生成探究式问题链，还有海量权威的教学案例、名师视频资源能帮教师夯实备课基础，也为学生提供优质学习素材。第二款是desk，它的文本生成能力极强，无论是教师需要的教学周期安排，还是学生的个性化阅读计划表，输入需求就能快速生成，准确率高达90%以上。第三款是豆包，它的AI声图动态视频生成功能特别适合小学生，30秒就能做出Q版民间故事、人物海报或短动画，还能创建专属AI智能体。比如我们设计的书香宝阅读伙伴，学生也可以根据自己的喜好生成个性化的AI伴读伙伴，这大大提升了阅读的趣味性。基于这三款工具，我们将教学过程拆解为读前准备、读中指导，然后考察三个阶段，层层递进解决传统教学痛点。在读前准备阶段，核心是激发兴趣，制定计划。教师通过国家中小学智慧教育平台搜索优质教案，结合PPC生成四周教学安排表，明确每周核心目标。同时豆包生成白素贞、花木兰等人的动态海报和视频。四年级一班的小朋友，你们好，我是中国民间故事之白蛇传中的白素贞，欢迎你们在书中阅读关于我的故事。四一班的孩子们，我是中国民间故事中的花木兰，我很愿意陪伴你们在书中感受中国民间故事的魅力。课前展示给学生，一下子就能点燃他们的阅读期待。学生这边在教师指导下用exit定制阅读计划。比如阅读速度快的学生，计划里会加入每日两个章节加一个创意续写。基础薄弱的学生则是带拼精读加三个核心问题解答，让每个人都能找到适合自己的阅读节奏。进入读中指导阶段，重点是深度阅读。AI陪伴学生按照计划自主阅读时，遇到疑问可以随时求助。基础问题找国家中小学智慧教育平台的九章智能答疑。比如老牛为什么能说话，AI会给出通俗解答。想深入探讨，就和豆包创建的书香堡对话。比如，如果海力布没变成石头，故事结局会怎样？书香宝会引导学生从人物性格、故事逻辑展开思考。如果海力布没变成石头，他回到村子后，乡亲们肯定会特别感激他，把他当成大英雄，海力布可能会继续发挥他乐于助人的品质，带着年轻的猎人去打猎，传授他们更好的打猎技巧，小朋友，你觉得如果海力布没电流，石头还会发生些什么有趣的事？AI还在创意表达环节发挥重要作用。学生完成阶段性阅读后，可以通过AI生成创意图片或续写建议，进行多样化输出，深化对文本的理解。此外也可以用平台的学科对话助手生成问题链，比如孟姜女的哭体现了什么情感？这种情感在现代有哪些体验？把浅表阅读变成深入思考，到了读后考察阶段，关键是综合考察，个性反馈。我们摒弃了传统的书面测试，采用两种方式，一是让deep take生成趣味课堂问答测试题，比如哪个人物用智慧解决了村民难题，用竞赛闯关形式答题，学生参与度特别高。二是开展班级分享会，学生结合生活实际谈对故事的理解。的精神用神笔画出老百姓，一个老百姓就。同时，教师通过AI汇总的学生对话日志、创意作品稿，清晰掌握每个学生的思维路径，实现过程性评价。最后一部分我将介绍案例应用成效与经验。经过实践，这个案例较有成效。对于学生来说，95%的孩子喜欢融合AI的阅读课，课堂主动提问次数从平均每节五次上升到15次以上，85%的学生会在课外主动拓展阅读，超过60%的提问属于分析评价类高阶提问，百分之百的学生都完成了续写漫画等创意作品。对教师来说，通过AI的学情数据，能快速找到学生理解的盲点，备课时间减少了40%。整个课堂也从教师单向授课变成了人机互动、生生合作的探究场，AI生成的个性化答案，学生的创意作品都成了鲜活的教学资源。总结下来，我们也提炼出三条可复制可借鉴的经验，第一，教师要当导演，AI要做道具。教师把握教学方向和深度，AI提供功能支持，两者配合默契才能出好课。第二，用AI要下准指令，就像点菜要说明辣度，提问时也要具体。第三重过程挖宝轻结果交差。比起学生最后交的完美作业，他们和AI讨论时的思维火花，修改草稿里的想法才是更宝贵的学习成果。以上就是本次案例的汇报内容，谢谢大家。 AI赋能，趣读民间经典 ——《中国民间故事》整本书阅读指导教学 固始县第九小学 宋玉竹 沈近近 应用场景：助教-教学设计 本案例旨在探索人工智能（AI）技术支持下的四年级《中国民间故事》整本书阅读教学创新。案例以学生为中心，将AI深度融入教学全流程，旨在破解传统阅读教学中兴趣不足、指导单一、思维浅表化及评价滞后等痛点，实现个性化、交互性与创造性的深度阅读。 案例概述 设计助手 辅助教师高效生成教学方案 兴趣激发者 生成动态故事人物形象与谜语，迅速点燃学生阅读期待。 个性化伴读 帮助学生制定阅读计划并提供实时讨论 思维启发者 引导学生进行苏格拉底式提问与对话，深化对故事内涵的理解。 创意引擎 辅助完成故事续写、改编等创作，降低表达门槛 AI扮演角色 展现作用 过程与方法 读前准备——激发兴趣，制定计划 读中指导——深度阅读，AI陪伴，活化经典 读后考查——综合考察，个性反馈 一 二 三 四 AI工具助力教学设计 一、AI工具助力教学设计 过程与方法 国家中小学智慧教育平台 优势：权威资源全覆盖，优质课程免费享，促进教育公平，助力个性化学习。 一、AI工具助力教学设计 过程与方法 优势：能通过设计游戏，趣味互动提升学生参与度，轻松掌握知识，高效促进吸收，活跃课堂氛围，引起学生兴趣。 优势：AI生图或者动态视频助力教学，秒级生成课件配图，让抽象知识直观易懂，提升阅读趣味与效率。 deepseek 豆包 01 二、读前准备——激发兴趣，制定计划 过程与方法 借助平台了解备课，生成教师教学周期安排 智慧平台查找备课资料视频 二、读前准备——激发兴趣，制定计划 过程与方法 点燃阅读期待 展示AI生成的关键故事人物（如白素贞、花木兰）的现代风格海报或卡通形象，让AI图画动起来，与学生产生互动，点燃学生对故事的阅读兴趣，产生情感链接。 02 豆包生成书中人物形象视频 二、读前准备——激发兴趣，制定计划 过程与方法 借助deep seek辅助学生生成个性化阅读计划表 03 deepseek生成计划表视频 三、读中指导——深度阅读，AI陪伴，活化经典 过程与方法 与AI对话，扫清阅读障碍，引入深度思考 01 在学生按照计划展开阅读时，可以记录自己的疑问与想法与AI展开对话。例如：在阅读《牛郎织女》对王母娘娘身份不理解时可以借助AI理解。 智慧平台AI问答视频 三、读中指导——深度阅读，AI陪伴，活化经典 过程与方法 创建AI智能体，“书香宝”实时陪伴阅读 02 在老师指导下，学生可以依据“书香宝”为例创建属于自己的阅读伙伴。这个AI伙伴可以实时陪伴自己阅读，共同进行探讨。有了阅读伙伴，学生的阅读兴趣会大大提升。 豆包创建AI智能体视频 三、读中指导——深度阅读，AI陪伴，活化经典 过程与方法 AI助力释放想象力，创意表达 03 智慧平台提供创意图片 学生在读完一个故事，完成阶段性目标时，教师可指导学生对文本进行自己的创意表达以加深对文本的深入理解。AI可以为学生提供一些创意，或者对学生创意进行个性化指导。 四、读后考查——综合考察，个性反馈 过程与方法 成果验收，个性化多样化阅读测评 deep seek生成阅读题目考查视频 班级内分享阅读感想视频 ①利用deep seek生成《中国民间故事》 课堂问答测试题。这样的成果验收方 式能激起学生的答题兴趣，有利于对 文本知识的巩固。 ②班内开展《中国民间故事》分享交流会。学生可联系生活实际谈谈自己对故事的体会和对文本中人物形象的理解。 成效与经验 应用成效 应用经验 一 二 一、应用成效 成效与经验 1、对学生：赋能个性化成长与深度学习 阅读兴趣显著增长： 95% 的学生对融合AI的阅读课表示“非常喜欢”或“喜欢”。课堂观察发现，学生主动提问和发言的频率从传统模式的平均每节5次大幅提升至15次以上，课外主动拓展阅读相关故事的学生比例达85%。 理解走向深度与批判： 与AI的对话记录分析显示，超过60% 的学生提问属于分析、评价与创造类的高阶问题。表明学生批判性思维得到有效锻炼。 创造性产出质量与数量双升： 本次阅读活动中，100% 的学生均完成了至少一项创意作品（续写、剧本、漫画等）。学生创意表达的信心和能力显著增强。 2.对教师：实现精准化教学与高效管理 更容易了解学生阅读情况与成果： 教师能快速把握全班学生的理解盲点和兴趣焦点。通过浏览学生的“AI对话日志” 和“创意生成过程稿”，教师能清晰追踪每个学生的思维路径与成长轨迹，实现过程性、发展性的评价。 一、应用成效 成效与经验 3.对课堂：形态向以学生为中心转变 课堂结构从“线性讲授”变为“多维互动”： 课堂不再是教师单向输出的舞台，而是转变为“人机互动、生生合作、师生引导” 的探究场。教学流程演变为：学生与AI先行探索 → 小组协作提炼观点 → 全班分享辩论 → 教师总结升华，形成了一个活跃的学习闭环。 教学资源从“静态统一”变为“动态生成”： 学习资源不再仅限于课本和PPT。AI根据学生实时提问生成的个性化答案、学生创作过程中产生的新颖故事版本，都成为了课堂上最鲜活、最受关注的教学资源，实现了资源的个性化、生成性和共享性。 二、应用经验 成效与经验 1. 老师当导演，AI当道具。 老师是课堂的总设计师，负责把握方向和深度。AI是功能强大的智能道具，随时待命，听候调遣。两者默契配合，才能拍出好戏。 2. 和AI说话，得下“准”指令。 想要AI帮你，不能含糊其辞。就像点菜要说清“微辣还是特辣”，向AI提问也要具体明确，它才能给你想要的答案，否则容易“答非所问”。 3. 重过程“挖宝”，轻结果“交差”。 最宝贵的不是学生最后交上来的那份完美作业，而是他们和AI讨论时蹦出的火花、修改的草稿。这些思考的“宝藏”，比一个标准答案有意义多了。 谢谢！ Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $$ AI 赋能，趣读民间经典 ——《中国民间故事》整本书阅读指导教学案例 教师姓名：宋玉竹 沈近近 学校：固始县第九小学 学段学科：小学语文 应用场景： 自主学习□ 教师备课□ 教师授课☑ 双师课堂□ 作业活动□ 答疑辅导□ 课后服务□ 教师研修□ 家校社共育□ 协同管理□ 主题班队会□ 少先队活动□ 其他□ 使用的AI工具： 平台/工具名称：国家中小学智慧教育平台AI试验场、deepseek、豆包 功能模块： 国家中小学智慧教育平台人工智能教育-九章智能答疑-语文作文助手 Deepseek—搜索答疑 豆包—图片生成—AI智能体 一、案例背景与目标 教学痛点： 《中国民间故事》作为四年级整本书阅读推荐书目，蕴含着丰富的民族文化与智慧。然而，在传统教学模式下，整本书阅读教学常常面临诸多挑战： 1.兴趣激发难：书籍篇幅较长，故事背景与学生现代生活有距离感，单一的导读和讲授难以持续吸引学生兴趣，导致阅读任务变成被动负担。 2.个性化指导难：班级学生阅读速度和理解能力差异大，教师难以针对每个学生的疑难点进行一对一辅导，容易出现“优生吃不饱，弱生跟不上”的局面。 3.深度思考引导难：阅读容易流于情节了解，学生缺乏主动质疑和深度思考的契机，对故事的文化内涵、人物形象多元评价等难以形成自己的见解。 4. 评价与反馈滞后：传统的阅读测评（如试卷）形式单一，批改耗时，反馈不及时，无法实时反映学生的阅读过程和思维动态，难以实现以评促学。 AI应用目标： 为解决上述痛点，本案例旨在探索人工智能（AI）技术与整本书阅读教学的深度融合，以期实现以下目标： 1.激发深度阅读兴趣：利用AI生成动态、新颖的学习材料，创设生动有趣的学习情境，变“要我读”为“我要读”。 2.实现个性化阅读陪伴：借助AI工具，为每位学生提供定制化的阅读计划、实时的问题解答和思维启发，满足差异化学习需求。 3.培养高阶思维能力：引导学生与AI进行高质量对话，鼓励质疑、分析与创造，提升批判性思维和创新能力。 4.构建高效精准的评价体系：利用AI进行过程性数据采集与分析，提供即时、个性化的练习反馈，帮助教师精准把握学情，优化教学决策。 二、AI应用实施过程 1. 课前准备 AI工具选择依据： 本案例综合选用多款AI工具，发挥其各自优势，形成互补效应： 国家中小学智慧教育平台（https://www.zxx.edu.cn/）：其“AI课程教学工具”和“九章智能答疑”模块提供权威、安全的资源库和基础AI问答功能，适用于课堂主阵地教学，确保教育公平和安全。 DeepSeek（深度求索）：其长文本处理能力和强大的逻辑推理能力，非常适合用于生成结构化的阅读计划、深度的问题链以及高质量的阅读测评题目。 豆包（由字节跳动开发）：其强大的多模态生成能力（如图文、视频）和便捷的智能体创建功能，非常适合用于激发兴趣、创建阅读伙伴和进行创意表达。 教学资源设计： 教师端：教师使用国家中小学智慧教育平台的“AI搜索”功能，搜索其他教师优秀的《民间故事》教学设计和课件，汲取灵感。生成《中国民间故事》整本书指导阅读的教学计划表。 学生端：教师设计预学单，并利用豆包的“生成图片/视频”功能，生成关键人物（如孙悟空、白素贞、花木兰）的现代卡通形象或动态海报，提前在班级屏幕展示，为课堂导入做铺垫。 2. 课中应用 具体步骤： 环节一：激趣导入与计划生成 AI 视觉激趣：课堂开始，教师播放课前用豆包生成的 “中国民间故事人物群像”动态视频，画面中的古代人物以活泼现代的风格呈现，瞬间抓住学生眼球。 生成个性化阅读计划：教师引导学生思考：“这本书有 20 个故事，我们打算用两周时间读完，怎样才能安排得既轻松又高效？” 随后，教师演示如何与DeepSeek对话：“请为一名四年级学生制定一份为期 10 天的《中国民间故事》阅读计划表，要求每天读 1-2 个故事，并包含简单的每日记录项（如：最喜欢的人物、没看懂的地方）。” AI 迅速生成一份结构化表格。学生在此基础上，根据自己的实际情况（阅读速度、课余时间）在平板或学习单上调整属于自己的个性化计划。 （图 1：DeepSeek 生成阅读计划表前三天示例） （图 2： 故事中AI 人物形象花木兰与白素贞） 环节二：深度阅读与 AI 伴读 扫清阅读障碍：学生在自主阅读过程中，遇到不理解的词句或文化背景（如 “七夕”、“绣楼”、“蟠桃会”），可随时使用国家中小学智慧教育平台内的 “九章智能答疑”功能进行查询。例如，输入 “王母娘娘是坏人吗？”，AI 会从多个角度解释其在中国神话体系中的角色，而非给出简单的好坏定义，引导学生辩证思考。 “书香宝”智能体伴读：教师提前在豆包上创建了一个名为 “书香宝”的 AI 智能体，将其设定为 “一位知识渊博且充满童趣的阅读伙伴”。学生可以在阅读任何故事时，向 “书香宝”提问。 示例问题 1（事实性）：“《鲁班学艺》里师傅提出的三个考验是什么？” 示例问题 2（分析性）：”为什么《田螺姑娘》的故事最后田螺要离开？你觉得这个结局好吗？“ 示例问题 3（创造性）：“如果我是《猎人海力布》里的小鸟，我会怎么警告村民们？” “书香宝”会以对话的方式回应，启发学生思考，而不是直接给出答案。教师巡视课堂，重点关注学生提问的质量，并鼓励学生之间分享自己与 “书香宝” 有趣的对话记录。 （图 3：学生在智慧平台上与AI助手对话截图） （图 4：学生在平板上与“书香宝”智能体对话截图） 环节三：创意拓展与活化经典（课时 5） AI 创意启发： 在完成主要故事阅读后，教师组织 “创意工作坊”。学生选择最喜欢的一个故事进行拓展。教师利用智慧平台的 “AI 作图”功能，输入 “孟姜女哭倒长城漫画风格”、“现代城市的马良神笔””等提示词，生成创意图片，激发学生想象。 多元创意表达： 续写故事组：学生向DeepSeek提出指令：“请为《神笔马良》续写一个故事，如果他来到我们的校园，会用神笔画出什么来解决实际问题？” 改编剧本组：学生小组合作，利用豆包的 “生成文本””功能，输入 “请将《东郭先生和狼》的故事改编成一个 5 分钟的短剧剧本，包含对话和舞台说明。”AI 生成初稿，小组再进行修改和排练。 在此过程中，AI 是高效的 “创意助理”，负责提供灵感和基础框架，学生则是最终的 “创意总监”，负责决策、修改和艺术表达。 （图 5：学生在AI 生成的创意指导下完成的故事续写图片） 师生互动方式 整个课中环节，教师角色转变为设计者、引导者和促进者。教师通过创设情境、提出核心问题、组织小组协作来主导课堂节奏。学生与 AI 的互动是个性化探究，学生之间的讨论是思维碰撞，而教师的点拨则是画龙点睛，将 AI 生成的内容和学生的讨论引向深度思考。例如，当学生依赖 AI 直接获取答案时，教师会及时引导：“问问‘书香宝’为什么这么认为？”“这个答案你完全同意吗？你的理由是什么？” 3. 课后延伸 AI 支持学情分析与评价 个性化阅读测评：教师使用DeepSeek生成个性化阅读评测题。指令如下：“请针对《中国民间故事》出 10 道选择题和 2 道开放题。选择题考察对主要情节和人物的记忆，开放题请设计为‘如果你是 xxx，你会怎么做？’的模式。”AI 瞬间生成试卷，教师可快速筛选调整。学生完成练习后，平台能即时批改选择题并给出解析，教师只需重点关注开放题的答案，效率大幅提升。 课后，学生对故事的兴趣得以延续。他们会自主地用豆包创建属于自己的 “故事大王””智能体，给自己弟弟妹妹讲故事；或者用DeepSeek搜索 “还有哪些类似的中国民间故事”，进行拓展阅读。AI 成为了他们自主探索传统文化的 “超级百科全书”和 “创意伙伴”。 三、反思 1、成效总结 本次教学实践成功地将 AI 工具融入阅读教学的全流程，显著提升了教学效果。学生兴趣盎然，阅读深度、思维品质和创造力得到有效发展。教师从繁重的低阶任务中解脱，更能专注于教学设计和人文引导。课堂形态焕然一新，充满了探究与创造的活力。 2、经验反思 主导与辅助的平衡：教师必须牢牢掌握教学主导权。AI 是 “神器”，但无法替代教师的情感关怀、价值引导和临场应变能力。教师需对 AI 生成的内容进行审核和把关，确保其教育性和准确性。 提示词是核心能力：本次实践表明，能否提出好问题，是决定 AI 使用效果的关键。未来需将 “提示词工程”纳入信息素养培养体系，教会学生如何与 AI 高效沟通。 关注伦理与数字鸿沟：需明确告知学生 AI 工具的局限性，避免盲目信任。强调原创的重要性，AI 生成内容仅作为参考和灵感。同时，要确保所有学生都能平等地接触和使用这些工具，避免造成新的数字鸿沟。 3、未来展望 AI 与教育的融合方兴未艾。未来，可以探索构建更完善的 “AI 助学智能体”体系，使其更深度地理解每个学生的学习风格和知识图谱，提供更精准的陪伴和支持。同时，如何利用 AI 对学生的阅读过程进行更自动化、智能化的形成性评价，也是一个值得深入探索的方向。 学科网（北京）股份有限公司 $$