《民间故事》整本书阅读交流汇报课 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文《民间故事》整本书阅读交流课教学设计，聚焦民间故事的风土人情、口口相传特性及中外共通主题。通过谈话提问“民间故事的作者是谁”导入，以游戏为支架串联风土人情认知、版本流变分析、中外主题对比，构建从感知到深入理解的学习脉络。 资料以“游戏化探究”为特色，设计“才思敏捷”“耳聪目明”“针锋相对”等互动游戏，结合本土故事（如九眼泉传说）和跨文化对比（中外“惩恶扬善”主题），落实文化自信与思维能力培养。例如对比不同版本《白蛇传》理解流变，本土任务激发文化认同，既提升学生分析归纳能力，又为教师提供生动可操作的教学范例。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 -五年级上册第三单元快乐读书吧整本书阅读交流课《民间故事》教学设计 课程基本信息 主备人 马玉娟 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 高段 版本章节 教学目标 1. 了解民间故事中的风土人情、奇幻的万千变化，梳理故事中人物关系，分析故事的起因、经过和结果，把握事件发展的内在逻辑，提升归纳总结与推理判断能力。 2. 体会中国民间故事和其他国家的民间故事的异曲同工之效。 深入了解民族丰富灿烂的民间故事文化，学生能体会到传统文化的深厚底蕴和独特魅力，从而增强对民族文化的认同感与自豪感，坚定文化自信，激发传承和弘扬传统文化的热情。 教学重难点 教学重点： 了解民间故事中的风土人情、奇幻的万千变化体会中国民间故事和其他国家的民间故事的异曲同工之效。 教学难点： 深入了解民族丰富灿烂的民间故事文化，学生能体会到传统文化的深厚底蕴和独特魅力。 学情分析 本节课面向四年级学生。学生平时喜爱民间故事，已完成《中国民间故事》整本书阅读，能梳理情节、分辨人物善恶，也乐于参与课堂游戏互动。但学生阅读大多停留在了解故事内容的层面，难以体会故事蕴含的风土人情；对民间故事口口相传、版本不断演变的特点理解不深；接触外国民间故事较少，跨文化对比能力不足，故事创编与语言表达能力也有待提升。课堂将借助游戏、图片、对比阅读等方式，由浅入深引导学生探究学习。 教学准备 1. 教具课件：制作多媒体PPT，包含游戏规则、词语素材、中国地图、不同版本《白蛇传》故事片段、相关影视及故事配图。 2. 音频素材：剪辑不同版本《白蛇传》故事音频，课堂播放使用。 3. 学习任务：提前整理课堂探究任务单、课后拓展任务清单。 4. 阅读资料：准备中外民间故事节选、本地民间传说补充材料。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 谈话导入师：最近是不是在读中国民间故事？喜欢吗？这节课跟老师再次遇见民间故事。 问：读了这么久想问问大家民间故事的作者是谁？民间故事说着老百姓的生活，写着老百姓的愿望，藏着老百姓的智慧只要你细细去体会你就会发现民间故事的奥秘。 今天这节课就和我一起一边做游戏，一边去发现民间故事的秘密。 1. 学生结合自身阅读经历，积极回应老师问题，分享自己阅读中国民间故事的感受与喜好。 2. 思考并回答“民间故事的作者是谁”这一问题，初步感知民间故事口耳相传、源于民间的特点。 3. 聆听教师引言，明确本节课以游戏形式探究民间故事，产生学习兴趣，做好课堂参与准备。 谈话引入激发学生发现民间故事的秘密。 环 节 二 活动一：遇见风土人情 师：先和我们一起遇见民间故事的风土人情。这个游戏叫才思敏捷如何对抗，看游戏规则（出示规则）。 1. 出示“雷峰塔、望娘滩、马头琴、粽子、九眼泉、湘妃竹、武夷山词语。 2. 出示的这些民间故事的事物，加上刚才的描述，你们有发现吗？ 3. 结合词语再说一说，你有什么新发现。（给出的词语进行分类）师：你们会发现这些故事和我们的生活息息相关，这就叫做民间故事的风土人情。 4. 不仅这样你们再出示中国地图。看这是我们中国的地图仔细看这些故事你又有什么发现？ 5. 民间故事就像一座民风民情民俗馆。他讲着老百姓的生活，而你们看老百姓身边的一草一木一山一水都是他们创作故事的素材与源泉。 6. 最重要的我发现在读民间故事，它具有我们中国独特的一种文化正因为这种独特文化存在所以民间故事值得我们去读，更值得我们去探究。 7. 探究小任务：（出示中国地图）你们有没有想去的地方全国各地找找民间故事呢？你想去哪找？为什么呀？ 从身边出发，找一找。出示探究任务。 【游戏规则】 男女生分别派出一名队员上台进行对抗，台下其他同学根据词语结合故事中的情节进行描述，注意不能出现词语中的字。看谁猜得准。 指定学生根据其他学生提示猜测词语。 学生通过活动发现民间故事都寄托人们的美好愿望。 学生发现了有当地的地点比如说九眼泉武夷山。有我们民族特色的一些乐器，还有粽子是当地的一种风俗传统。 说民间故事在我们中国各个领域都有民间故事可以说哪里有老百姓哪里就有民间故事。 生进行踊跃回答说明自己想去的地方。 探究任务① 敖包、三盛公有着怎样的传说。“巴彦淖尔”藏着怎样的民间故事？美味的稍美和火锅又流传着什么故事，快去找一找我们身边的民间故事吧！ 通过具体事物关联故事，理解“风土人情”的概念（如地名、民俗、乐器）。利用地图可视化呈现民间故事的地域性，培养学生空间认知。 从身边事物切入，降低文化理解的抽象性，激发兴趣。 环 节 三 活动二：遇见万千变化 师：我们看到民间故事的风土人情，接着看看民间故事非常奇幻的万千变化，这次还是玩游戏这次的游戏叫耳聪目明请（出示游戏规则） 1. 出示故事1 2. 出示故事2 3. 两个故事有什么关联有什么相似的地方吗？ 4. 孩子们这两个故事出自不同年代不同书目的刚才我们听到第1个故事它是出自唐朝傅义志，这本书讲的是《李黄的故事》。听的第2个故事，它是出自警世通言这个故事叫做《白娘子永镇雷峰塔》 5. 说说我们现在读的版本故事的大概内容。比较又有什么相似之处和不同之处。 6. 孩子们就这一个故事我们每个人看到的版却不一样，是什么原因？ 7. 民间故事最大的特点是什么？ 8. 我们听的第1个故事，相传是在唐朝出现了一条巨蟒。人们对蛇非常的恐惧，所以你看那个时候真的是一条蛇妖，你靠近他，他就会怎么样对了，吃掉你。慢慢地到了明朝以后，佛教开始兴盛，所以蛇被谁制服的法海是所以这个时候后来人们又讲又讲就发展到现在的结局更美好一点，所以出现了夫妻团圆。面对不同的社会背景，讲故事的人也变了。他们所表达的心愿也就变了，所以民间故事就是在这样流传当中不断发生变化，一直流传到现在，你讲我听，我讲他听，这就叫口口相传同学们这就民间故事口口相传的特点。 9. 孩子们你们看就一个白蛇不光他的故事情节变了。您继续看（出示图片看白蛇传的不同时代的变化） 10. 游戏做完了也找到了接下来该做小任务。(出示任务) 11. 现在热播的哪咤的改变就非常成功。你们看了吗？是呀，哪吒逆天改命，我命由我不由天这个形象比我小时候看到的形象就更有意思了。 孩子们第2个任务（出示任务）比如说《花木兰》（出示图片）比如说《牛郎织女》还有《嫦娥奔月》这些故事经历了这么多年它也发生着改变。（出示探究任务）。 【游戏规则】 认真听故事，想一想故事中的主人公是谁？故事的起因、经过、结果是怎么样的？ 生：故事1主人公是李黄和白衣女子，东市相遇李黄给女子买布，李黄帮忙还债女子侍奉左右，结果身消头存人去楼空。 生：故事2主人公是许宣和白娘子，两人西湖相遇一见钟情，许宣多次被骗吃了官司还是成亲，法海把白娘子镇压在雷峰塔下。 生从故事内容、情节，结局等方面 进行分析。 口耳相传在讲故事的时候讲的人不同讲的故事也不同。有的故事会随着年时代来变。 探究任务② 依照你的意愿创编故事情节或结局。给你喜欢的人物创设新的形象。说给大家听一听。 生自由说出自己想改编的内容。 探究任务③ 找一找不同版本的故事读一读，给大家讲一讲。发现这些故事的不同。 通过对比发现民间故事的流变特性，理解“口口相传”对内容的影响。鼓励学生对传统故事进行现代改编，培养创新意识。引导学生思考如何用新时代的方式延续民间故事的生命力。 环 节 四 活动三：遇见异曲同工 师：既然发现他们有不同的变化我们接着一起去看看（出示）遇见异曲同工。 1.我们还是先来玩游戏，我们发现民间故事里呀，总有两个人物，这两个人物总是一正一邪。他们俩推动故事的发展，那么我们现在就用一个游戏回忆一下故事，叫做针锋相对。 2.出示《金雀和树仙》《一幅壮锦》《鲁班的故事》《三头井》《仙女》 3.通过刚才的对比你们发现了什么？ 师：所以民间故事都是无论哪个国家他们都说的是一个意思我们可以把这叫做惩恶扬善。这就是民间故事的异曲同工之效。民间故事不同国度不同语言却在传递同一个内容惩恶扬善故事，编织着真善美的事情。读完中国民间故事去读一读欧洲民间故事、非洲民间故事。不同地方的民间故事发现他们之间关联 6.出示任务。 孩子们这节课我们做了游戏探索了民间故事的秘密，还领到了很多任务。这些任务伴随我们继续阅读民间故事发现秘密。课后将继续完成这些任务去探索。读民间故事读的不仅是故事，更是智慧和文化。让我们继续以书为友，让阅读点亮智慧。 【游戏规则】 请根据出示的人物说出与之相对的人物及特点，他们各自的结局如何？ 生找到《金雀和树仙》孝顺的刘春田相对的人物是贪婪的王玉峰。《一幅壮锦》勇敢的三儿子自私的大儿子二儿子...... 一善一恶相对立。但始终结果是善良的终将得到回报。而邪恶的会被制裁。 探究任务④ 请你到外国的民间故事里找一找“外国的田螺姑娘”“外国的枣孩儿”...... 通过对比中外故事，发现人类共通的价值追求，突破文化局限。从具体人物、情节中提炼抽象主题，提升分析能力。在发现中外故事共性时，强化对本民族文化的认同感。 板书设计/课堂小结 遇见民间故事 独特文化 口口相传 惩恶扬善 教学反思 一、可取之处 1. 以趣味游戏贯穿课堂，课堂氛围活跃，充分调动了学生参与积极性，帮助学生快速回顾阅读内容。 2. 教学围绕风土人情、万千变化、异曲同工三大板块展开，思路清晰，层层递进，落实了教学目标。 3. 结合本土故事、不同版本故事、中外故事展开探究，拓宽了学生视野，让学生感受到民间故事的文化魅力，增强了文化认同感。 二、存在问题 1.. 故事版本对比、中外故事品读环节讲解偏仓促，部分学生未能完全理解时代背景对故事演变的影响。 2.. 课堂创编、探究任务时间有限，学生创意发挥不充分。 三、改进方向 1. 多鼓励胆小的学生发言，借助小组互助，锻炼学生语言表达能力。 2. 合理分配课堂时间，放慢难点内容讲解节奏，结合实例帮助学生理解知识点。 3. 把故事创编、搜集民间故事等任务重点放在课后，做好跟踪分享，延伸阅读效果。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $